指導高中生寫作，培養綜合素養

張會娟

為了適應新課改的要求，教師要在高中語文教學中要大力開展作文教學，強化學生的語言表達能力，鍛煉學生思維能力，把寫作與生活聯系起來，進一步促進學生綜合素養的形成。

教育在不斷改革，高考也在不斷變革，作文教學作為語文教學的重要部分，應引起廣大教育者的重視。

對現階段作文教學中的不足，教師要采取相應的措施，想辦法改變學生寫作思路死板、作文缺少真情實感等問題，運用新的作文教學方式培養學生寫作思維能力。

一、學會比較，培養審美思維

語文課本中有很多詩詞歌賦，在學習詩詞的時候，教師可以讓學生進行想象，鍛煉思維能力，培養學生審美能力，并讓學生更好地觀察社會生活和大自然，將之融入寫作。

以杜甫的《旅夜書懷》為例，教師引導學生想象，讓他們談談對美的看法，是江流美，還是星空美？對學生提出的不同看法，只要有道理，能自圓其說，就是對的。對社會關注的整容問題，教師讓學生思考外表美與心靈美的區別，從中發現美貌是短暫的，但是自身所擁有的素養是伴隨終生的，幫助學生樹立正確的審美觀。這樣才能讓學生深入思考寫作內容，提升審美思維能力。

二、關注社會生活現象，提高觀察能力和思維能力

高中生在寫作時經常會感到無內容可寫，對周邊事件漠不關心，不懂得觀察的重要性，不能發現典型事件，思維能力得不到鍛煉，寫出來的作文內容不切實際，枯燥呆板。

作文題材往往源于社會生活和大自然，所以學生需要時刻關注身邊發生的事情，才會有更多更好的寫作內容。基于此，教師可以要求學生每天觀察周圍的人和事，可以參與社會調查、傳統文化交流等，要細致觀察，并簡單記錄，談談自己的看法。這樣慢慢積累了寫作素材，在寫作時就有內容可寫，而且還能對事件進行全面客觀的分析，提出觀點。

例如，除了中國傳統節日外，又出現了母親節、父親節和圣誕節等西方節日，注意觀察節日特點來源和父母的情緒，同時也要進行思考，像圣誕節這種節日到底應不應該過，引進了眾多的西方節日，又該如何對待中國傳統節日等。然后對這些內容進行描寫，結合社會生活的實際情況，在作文中加入自己的想法。或者教師找到熱點事件，讓學生思考，并分組進行討論，面對面地談一談對于事件的看法從而鍛煉了學生的觀察能力和思考問題的能力，引導學生正確地認識社會現象，保證思維方向的正確性。

三、在學習中，培養辯證思維能力

現在高中生的作文缺少辯證思維，都是平淡地陳述觀點，對事件進行簡單的評價等。因此，要想鍛煉學生的辯證思維能力，需要學生關注社會生活，對熱點事件一分為二地分析，培養學生的辯證思維能力，使之更客觀地看待各種社會現象。

例如，生活中最常見的現象，是人人都遇到過也親身經歷過的，可以讓學生進行思考：一方面堵車很耽誤時間;而另一方面是開車速度慢，不容易出事故，看待問題要有一個好的心態。

還有像《孟子·告子》中的《魚我所欲也》，提到了魚與熊掌的取舍，引導學生進行學習，思考自己會做出怎樣的選揮？原因是什么？經過辯證思考后，學生明白要加強自身素養，傳承中華傳統美德。

又像《歸去來兮辭》，可以讓學生使用辯證思維對陶淵明的選擇進行探究，引導學生說出內心真實的想法，促進學生邏輯能力的形成。在寫作中，除了敘述描寫之外，還要加入辯證思維，豐富作文的內容，有助于學生寫出更好的文章。

四、借助文學作品，培養學生想象力

在作文教學中，教師要引導學生聯想想象，擴大思維空間，可以借助文學作品。在對文學作品的閱讀和賞析中，教師引導學生聯想作者的寫作環境，也可以結合古詩詞與現代文進行聯想和思考，鍛煉其思維能力，這對語文學習很有幫助，還可以提升寫作能力。

例如，讓學生將《陳情表》改寫成現代故事，培養學生的想象力和思考能力。首先學生要先讀懂文章的內容，體會作者的情感和當時的處境，結合年代特點，思考作者想表達的意思。不難看出，作者處于忠孝難以兩全的困境，于是做出了暫緩赴任的決定，希望可以多陪陪祖母，同時也能效忠國家。然后，讓學生在改寫的過程中，結合作者想法，擴大思維的空間，想象作者當時是一種什么心情。最后，讓學生獨立思考，想想如果自己遇到這樣的情況會怎么辦。在這個過程中，引導學生聯想，想象整個過程，結合自身的看法，抒發真情實感，促進學生思維能力的發展。

還可以 《石鐘山記》為例，讓學生想象當時的景色，探究作者實地考察的做法，也可以讓學生談談對這件事的認識，充分打開學生的思維。學生在這個過程中學可使用優美的詞匯對美景進行描述，在寫作中注入情感，讓作文更加生動，最主要的是能培養學生的思維能力，讓他們寫出更好的作文。

為了適應新課改的要求，教師要在語文教學中開展作文教學，強化學生的語言表達能力，鍛煉其思維能力，并在作文教學過程中，加強與社會的聯系，進一步促進高中生綜合素養的形成。教師要引導學生思考寫作的真諦，讓他們學會抒發真實情感，拓展思維不斷去提升學生的語文綜合素養。