談小學生自信訓練的途徑和方法

朱常春

摘 要：自信是一種積極的心理品質，是一種促使人向上奮進的內部動力。自信在小學生心理發展過程中具有十分重要的意義。筆者對學生展開自信情況調查，發現學生的自信心普遍不足。培養小學生的自信心，筆者認為可從以下三方面入手：一是認同自己，激發自信心;二是發現優點，樹立自信心;三是參加活動，增強自信心。教師要通過各種途徑、方法，培養學生成為充滿自信，能適應社會發展的有用人才。

關鍵詞：小學生;自信心;途徑和方法

自信是一種積極的心理品質，是一種促使學生向上奮進的內部動力，更是一種能使學生贏得成功的催化劑。自信在小學生心理發展過程中具有十分重要的意義，它是小學生必需的“心理營養”，也是一種必不可少的“心理免疫系統”。

筆者曾對本班42名學生展開自信情況的調查，發現學生的自信心普遍不足。例如：對自己學習能力估計不足，只有2個學生表示自己的學習很棒，認為自己外貌討人喜歡的只有3人，認為自己受同學歡迎的也只有3人。認為爸爸媽媽會以自己為驕傲的有37人，認為自己說話很大聲的有29人。因這次調查是以教師提問，學生舉手回答“是”的形式進行的，所以，有部分學生聽到問題后先舉手選擇“是”，后來看看別的同學不舉手，于是把手放下。由此也反映出學生自信心不足。針對“如何培養小學生的自信心？”這一問題，下面筆者結合工作實踐談談小學生自信訓練的途徑和方法。

一、認同自己，激發自信心

要讓學生充滿自信心，首先要讓學生認同自己，悅納自己，相信自己能做好，就一定能做好。自信，猶如催化劑，能將人的一切潛能調動起來，使人在智力、體力、處事能力等各方面的主動性、積極性得到充分發揮。我們可以通過對學生進行心理輔導這一途徑幫助學生消除自卑心理，樹立自信心。針對學生普遍存在自信心不足的問題，可以通過設計一些游戲活動，讓學生在活動中認同自己，樹立起自信心。

在激發學生自信心的訓練中，筆者使用了“樹葉檔案”游戲，讓學生撿同一樹種的一片樹葉。學生撿完樹葉回到課室后，筆者先請學生仔細端詳自己撿到的那片樹葉，把它的樣子記在心里，比如它的大小、顏色、斑點、葉脈走向，甚至蟲蝕的缺口和被風撕裂的殘缺等等，然后在紙上畫下它的輪廓以及它的一些特征。接著請學生把自己的那片葉子放在講臺上。把這些葉子混亂后，請每位學生輪流到講臺前，找出自己的那片葉子。筆者心想：應該會有個別學生找不到自己的那片葉子吧。結果出乎筆者的意料，竟然所有的學生都找到了自己的那片葉子。筆者問學生：“為什么你們都確定能找到自己撿的那片樹葉呢？”學生回答：“因為我的那片葉子上面的這個位置有蟲洞。”“我那片葉子的斑點是這樣的。”“我這片的顏色很特別！”……“是啊，因為這世界上沒有兩片一模一樣的葉子，所以你們很容易就把它們認出來了。同樣的道理——這世界上沒有兩個一模一樣的人。每個人都是獨一無二的，沒有人能夠代替你。”最后，筆者讓學生在所畫的樹葉旁寫上自己三個以上的優點。學生都能寫出自己三個以上的優點，隨著優點越寫越多，學生的臉上慢慢地露出了自信的笑容。學生通過這個游戲深刻地感受到，自己是獨一無二的，是無人能代替的。

二、發現優點，樹立自信心

讓學生確信自己是這世界上獨一無二的，是充滿潛能的，我們還要用心發現學生身上的優點，適時表揚，激發學生的前進動力，提高他們的自信心。教師所給予的肯定和鼓勵，能產生積極的心理效應。教師對學生優點的贊賞和激勵，使學生覺得被發現、認可、重視，學生的自信心也就慢慢培養起來了。

班上的小銘同學上課始終無法集中精神，不是自顧自地玩，就是逗同桌說話，有時同桌不理他，他就故意搗亂，弄得旁邊的同學都無法專心聽課。筆者多次找他談話、講道理，但效果并不理想。在家訪中，筆者發現原來小銘有個好習慣：他能每天堅持聽語文錄音帶，這可是很多學生都做不到的事。筆者當著他媽媽的面大力表揚了他，鼓勵他一定要堅持下去。上課時筆者特意讓小銘起來讀書，小銘果然讀得不錯：發音準確，聲音清脆又響亮。筆者又在全班同學的面前表揚了他，并獎勵他一個“小蘋果”，還號召大家要好好向他學習。課后，筆者再次表揚了小銘，并鼓勵他以后多舉手讀書給同學聽，小銘高興地點點頭。在以后的語文課上，筆者有意讓小銘回答一些簡單的問題，并及時表揚他，給予他充分的肯定。小銘慢慢地樹立起自信心。經過多次這樣的鼓勵以后，小銘明顯進步了，他不但能安靜地聽講，不再影響其他學生，而且積極舉手。更可喜的是，他的學習成績也在穩步提高。在期末時，筆者還特意頒給他進步獎。

在實際的教育中，雖然每個學生都有差異，但每個學生都會有自己的優點，無論再頑皮的學生也不例外。因此，在教育過程中，教師要細心發掘，找到并放大學生身上的閃光點，促進學生不斷進步。

三、參加活動，增強自信心

自信可以通過鍛煉得到加強。教師應該為學生提供各種機會，讓學生參加各種活動，以增強他們的自信心。除了日常的教學工作，學校通常會組織各種活動豐富學生的課余生活，發展學生的個性特長。教師要借助這些平臺鼓勵學生積極參加各種活動，讓學生在活動過程中得到成長，在活動中增強自信心。筆者把這些活動分為常規活動和特色活動兩大類。

（一）常規活動，人人參與

常規活動是指日常教學中一些常態性的活動。例如“課前一分鐘”活動，就是在每節課前用一分鐘的時間，讓學生站到講臺前給全班同學演講一分鐘，內容可以講故事，可以講新聞，可以講自己的所見所聞，也可以講一切自己感興趣的事，只要內容積極、健康就可以了。經過一年的訓練，大部分學生在公開場合能大膽響亮地發言，并對自己充滿自信。

還有小組合作學習、匯報交流、歸程隊整隊喊口令等都是訓練學生大膽發言的好機會，教師只要把握好這些機會，學生就能從這些常規活動中得到很好的鍛煉。

（二）特色活動，鼓勵參與

除了常規活動，學校會根據上級教育部門的要求，結合自身的實際，開展各種各樣有特色的活動。例如，我校組織的活動有：青少年科技小制作比賽、演講比賽、各種讀書活動、征文比賽活動、校運會、綜合實踐活動等等。教師要充分利用這些機會，鼓勵學生積極參與這些活動，發掘學生的潛能，發展學生的特長，讓他們在活動中積累成功的經驗，在活動中體會成功的喜悅，在活動中認識到自身的價值，從而增強自信心。

四、結語

自信是走向成功的起點，一個人取得成功并不僅僅在于智力，而是在于他對取得成功的信心有多少與自我潛能的最大限度發揮。自信的學生能積極地參加各種活動，主動地與人交往，勇敢地面對困難，大膽地嘗試新事物。未來的世界充滿了競爭和挑戰，只有擁有自信的人才能夠獲得成功，成就揮灑豪邁的人生。自信心的培養，不是一朝一夕便能完成的。教師在教育學生的過程中需要了解兒童心理發展的規律，注重一點一滴的積累，不放過任何教育契機，為學生提供各種展示發揮的機會，通過各種途徑，運用各種方法，培養學生成為充滿自信，能適應社會發展的人才。

參考文獻：

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