守護民族音樂之魂

王怡雪

（西安培華學院 陜西 西安 710000）

中華民族傳統音樂是我國文化藝術領域的無價之寶。我國的民族音樂可以追溯到石器時代，經過了數千年的時代變遷，民族音樂在歷史的長河中一路發展到了今天，每一個跳動的音符，每一段流淌的樂章，無一不是歲月的見證。時至今日，那些流傳在各個民族的民歌、民曲，以及各個地區經久不衰的戲曲唱段等，都在我國的民族傳統音樂中扮演著不可替代的角色。因此，我們今天的每一個人都有義務去傳承和弘揚中華民族傳統音樂，而這也為今天的音樂教師賦予了重要的使命。

在音樂教育的浪潮中，早有前人肩負起弘揚民族傳統音樂的職責，為我們做出了歷史的榜樣。匈牙利作曲家、民族音樂家、音樂教育家柯達伊·佐爾坦就曾經以發展民族音樂文化和培養民族意識作為音樂教育的基本原則和根本目標。柯達伊曾說過，“歌聲中和音響聲中的祖國，是輕松活躍的生活，是治愈創傷的溫暖，是我們深深依戀的原始森林。孩子們感受到這些，才算是真正身在家鄉……”正如柯達伊所說，孩子們從小學習民族傳統音樂，他們在歌頌祖國、歌唱民族的過程中，能夠產生強烈的民族自豪感和國家使命感，在音樂中更深刻地認識自己的民族和祖國，不但能學習到民族歷史文化知識，還能培養孩子們純真的愛國主義精神。

一、母語教學與節奏訓練

日本小提琴家、音樂教育家鈴木鎮一，曾在以其教育觀為核心的鈴木教學法中明確指出，母語是最好的老師，要將母語教學作為音樂教育的重點。民族的語言是刺激我們學習音樂最直接、最有效的手段，因此，對民族音樂的共鳴和熱情也一定是我們每個人與生俱來的，身處在本民族的大環境中，發揚民族音樂是我們義不容辭的責任。對于中國傳統民族音樂來說，母語教學是再合適不過的一種教學方法。我國民間流傳著大量廣為人知的兒歌、順口溜等，上至老人下至兒童，都對此耳熟能詳。這樣的語言小段子，就是很好的奧爾夫語言訓練的教學素材，經過節奏的改編、整理，便可以應用于奧爾夫教學實踐，還可以在此基礎上加上卡農、輪唱的形式，使教學實踐活動更加豐富，也讓學生學習到更多的知識技能，體會到更多的樂趣。

課例：童謠《三個和尚》

（一）傳統節奏練習

（二）節奏改編

（三）輪唱練習

學生分組，分別分為兩組、三組及更多小組，進行同一節奏下的多聲部練習。

二、緊扣課標，結合實際

（一）傳統節奏練習

（二）節奏改編

由于外來音樂文化的入侵和流行音樂等當代通俗音樂文化的大行其道，新一代的年輕人大多都沉浸在電子樂、搖滾樂等音樂類型中，很少有人能靜下心來欣賞我們本民族的樂曲、歌曲、戲曲作品，由此可以看到，在新一代年輕人中傳承和弘揚民族傳統音樂是當代音樂教師一項刻不容緩的任務。因此，音樂教師在音樂教學過程中，必須重視繼承和發揚民族傳統音樂。

按照《全日制義務教育音樂課程標準（實驗稿）》中對義務教育音樂教學領域的規定，可知中小學生應該學習音樂以及相關文化，其中重點應該讓學生學習本民族的傳統音樂。針對這一要求，筆者認為應該主要采用體驗性的教學方法。比如通過欣賞的方式，給學生播放一些民族傳統音樂，讓學生通過對作品的直接聆聽、觀看，來感悟民族傳統音樂的魅力所在。或者通過演示法，利用多媒體課件，向學生演示民族音樂的歷史發展和相關背景，讓學生產生探索民族傳統音樂文化的興趣和熱情。也可以用一些語言性的方法，直接告訴學生，我們的民族傳統音樂的璀璨文化和藝術價值，引導學生進行積極的討論。在此基礎上進行教唱，讓學生學著歌唱民族傳統歌曲，在歌唱的過程中更直接地去感受民族音樂的動人之處，這也能給學生帶來熱愛民族、熱愛祖國的切身體驗，在心里埋下民族自豪的火種。同時，可以在歌唱教學的基礎上適當地開展合唱活動，利用合唱教學讓課程更豐富、更生動，提高學生學習歌唱的積極性，也可以培養學生的協作能力和集體精神。這些措施都是為了使學生認識、了解民族傳統音樂文化，為他們日后的民族音樂學習打下基礎，并樹立愛國主義觀念。

《普通高中音樂課程標準（實驗稿）》中對高中音樂教學進行了闡述，提到高中生應學習音樂與戲劇表演。針對這一要求，學生不僅要了解外國戲劇作品，更要重點、深入地學習中華民族傳統戲劇作品。在義務教育階段民族音樂學習的基礎上，教師應該適當地運用探索性的教學方法來進行教學。比如利用發現法，在民族傳統音樂教學中，引導學生自發學習，讓他們通過對民族傳統音樂相關資料的搜集、整理、總結、思考，來獲取更豐富、更深層次的學習體驗。或者利用情境法，讓學生觀看民族傳統音樂戲劇作品，甚至讓學生進行角色扮演，再現戲劇中的情境，比如我們廣西桂林地區的《劉三姐》這樣的音樂戲劇作品，學生們比較熟悉，且是當地的經典藝術作品，學生扮演起來會更加得心應手。這些方法都有利于學生更直接、更深刻地理解民族傳統音樂相關文化。另外，也可以用創作教學法，讓學生根據經典的民族傳統音樂作品，自行創作編排音樂戲劇，這樣可以讓學生在實踐的過程中體會民族文化的精髓，同時也能激發他們的創造力，并幫助他們樹立崇高的民族意識和愛國主義精神。

三、新時代下的民族音樂教學

新時代文化大融合的環境，給我們的民族傳統音樂教學帶來了新的挑戰。首先，音樂教師要鼓勵學生主動地、自發地去接觸民族傳統音樂。興趣是學習中最重要的前提，只有真正地喜歡民族傳統音樂，產生探索民族傳統音樂的熱情，才有可能讓學生更加樂于接受民族傳統音樂，這樣的教育也才會有意義。那么如何讓學生對民族傳統音樂產生興趣呢？筆者認為，教師可以將一些學生喜歡的內容融入進教學中，學生們大都喜歡流行音樂，就可以把相關的流行音樂元素加入到教學中。比如欣賞湖南民歌《瀏陽河》，可以讓學生同時欣賞流行歌手周筆暢的歌曲《瀏陽河2008》，學生在年輕偶像和流行作品的吸引下，會更容易對教學內容產生興趣。另外，也可以舉辦一些小型的民族傳統音樂知識競賽、民樂團流行歌曲演奏會等課外活動，用生動、有趣的方式來調動學生學習民族音樂的積極性，這也是當代傳承和弘揚民族傳統音樂的有效方法。

四、結語

現在，作為音樂教育領域的學習者和工作者，我們更要從自身做起，了解民族音樂，熱愛民族音樂，并不斷擴充自身的民族音樂知識，掌握有效的音樂教學方法，這樣才能在以后的音樂教育事業中將寶貴的民族傳統音樂傳授于他人，將民族藝術文化的瑰寶傳承下去并發揚光大，讓更多的華夏子孫來守護我們的民族傳統音樂。