中小學音樂教育中學生審美能力的培養(yǎng)策略實踐

叢美靜

（延邊大學，吉林 延吉133002）

一、引言

在新時期的中小學階段的教育過程中，應當要明確教師自身的專業(yè)性素質，對于新時期教學改革的重要性影響，首先要明確不同的教育時期和教育特征的重點性關注度，這就需要采取多樣化的策略來不斷的強化提升學生的綜合性素質，增加學生的知識感悟和音樂學習能力，本文主要分析了中小學音樂教育中學生審美能力的培養(yǎng)現狀，并提出中小學音樂教育中學生審美能力的培養(yǎng)策略。

二、中小學音樂教育中培養(yǎng)學生審美能力的意義

（一）有助于陶冶學生的情操

在中小學階段的音樂課堂教學過程中，教師做好對于學生審美能力的培養(yǎng)，也就是要做好對學生的發(fā)現美感和體會美感以及感悟美感以及創(chuàng)作美的能力培養(yǎng)，幫助增強整體的美學教育目標，所以在進行相關的審美能力教學過程中，應當不斷地幫助陶冶學生的情操，也能夠有效地促進學生的人格有效性的發(fā)展和提升，這對于學生的情操陶冶是非常重要。

（二）有助于實現素質教育教學目標

新時期的素質教育體系的改革不斷深入，應當有針對性的強化對學生的審美能力的培養(yǎng)，幫助增強整體的素質教育效果，也能夠有效地促進學生身心素質的全面發(fā)展，不斷的強化學生綜合素質，確保學生成為新時期的人才，也能夠有效地幫助實現學生適應新時期的改革發(fā)展和時代要求，在新時期的教育過程中，做好音樂審美教育十分重要。

三、中小學音樂教育中，培養(yǎng)學生審美能力的策略

（一）打造生活化教學情境，培養(yǎng)審美判斷能力

實際上，在針對小中小學階段的音樂教學過程中，想要提高學生的審美能力，應當要有針對性地創(chuàng)造出更加生活化的教學情景，幫助營造出更加良好的課堂氣氛，以此來提高和激發(fā)出學生的創(chuàng)造性思維，有效地促進學生實現全面發(fā)展，而實際上針對學生的審美能力的培養(yǎng)，教師應當借助現實生活中的多個情境、多個實物，來展開這部分的現實資源，對于學生的審美能力的強化提升有十分重要的意義，所以在進行教學過程中，教師應當積極地借助生活中的常見性的素材，有效地營造出更加生活化的教學情景，也能夠不斷的強化學生的音樂知識感悟，對比傳統(tǒng)意義上較為干燥的理論知識教學環(huán)境，能夠幫助學生樂于回答教師的提問，并實現與教師之間的積極有效的溝通和交流，幫助實現整體的課堂教學氣氛不斷地增強，提高課堂教學質量，也能夠為學生的審美判斷能力強化提升打好基礎。

比如在針對《春天在哪里》這首歌曲的學習過程中，中小學教師應當有針對性的強化學生的生活體驗，并以此來實現更加良好的音樂感知，引導學生在頭腦中，也應當描繪出針對性的景象，不斷地強化學生對于生活中美感的有效性感悟，不斷地增強學生的審美判斷能力，在完成一定的課堂教學之后，要幫助學生實現對于不同的業(yè)余時間的了解和走進大自然，不斷增強對于春天景象的感悟，尤其要引導學生做好對于現實生活中進行觀察，要做好對于大自然和社會中，每個人的有效性的發(fā)現，不斷的增強學生的審美判斷能力。

（二）打造想象性教學情境，培養(yǎng)審美想象能力

在進行中小學階段的審美能力培養(yǎng)過程中，通過多樣化的方式做好不同的信息收的收集，以此來讓學生明確音樂知識學習與其他知識學科之間的緊密性聯(lián)系，不斷增強學生的審美想象能力和文化理解能力，也能夠增強學生的核心素養(yǎng)，在這一教學過程中，通過不同的教學引導，能夠引導學生打造出更有想象性的教學情境，實現對學生的自由性的發(fā)揮想象，幫助增強學生的自主性學習思維，也能夠強化學生的學習思維活躍性，在進行相應的知識學習過程中，通過對于學生的音樂學科知識的學習了解，不斷的提高相應的審美能力，可以有針對性地借助音樂學科的教學活動，幫助增強學生的主體性的素質。

比如，在針對《北京歡迎你》這一歌曲的教學過程中，教師應當讓引導學生增強對于這部分的想象和理解，通過想象的形式可以在學生進行一定的畫面性的講述，很多學生由于缺乏對北京的體驗，往往難以增強對北京的了解，所以教師應當在欣賞學生過程中增強對北京的有效性的展示，要學生通過相關的圖片和視頻來感悟到北京的宏偉想象，并引導學生結合自己的觀察和想象來描繪出歌曲中的場景，讓學生自我完成構思，展開有效的想象，幫助增強和鍛煉學生的審美想象性的能力。

（三）教學改革來增強音樂教學感染力

在針對中小學階段的音樂教學過程中，應當要做好對于中小學音樂知識教材的改革，幫助強化學生的審美能力，在針對相關的音樂教學過程中，要不斷地增強學生的體驗，幫助強化學生的發(fā)現理解和創(chuàng)造，并做好對學生的情感體驗和音樂知識技能的重點性關注，通過對音樂知識和相關音樂技能的學習，來做好對于音樂藝術之間的有效性理解，這種新型的教材往往與傳統(tǒng)意義上的音樂學和知識有十分緊密性的聯(lián)系，更多的是突破了傳統(tǒng)意義上的唱歌、樂器欣賞和樂譜教學的單一內容，通過引導學生做好對于音樂的實踐表現來搭建起相關的音樂學習的架構，幫助強化學生的音樂知識感悟，也能夠增強對于多樣化音樂形式的有效性的展現，讓學生能夠充分地感受到音樂表現、音樂創(chuàng)造，現階段的教材更多的與學生之間的互動和學生之間自主學習有十分緊密的聯(lián)系，而且更多的注重對學生的音樂實踐和音樂創(chuàng)造方面的培養(yǎng)，并結合學生的音樂學習興趣，有針對性的拓寬學生的音樂學習視野，包括有拉丁美洲音樂、爵士樂、民歌、鼓樂鏗鏘和絲竹相合等方面的內容，這種多樣化的方式能夠有效地改變傳統(tǒng)意義上的教師教學過程中以課本知識為主的方式，讓學生在更加多樣化的活動實驗過程中，實現更加積極有效性的學習和音樂創(chuàng)造，強化學生的審美感悟和審美體驗。

四、審美教學過程中，要發(fā)揮教師的引導作用

在進行中小學階段的審美能力培養(yǎng)過程中，音樂教師自身的審美能力和自身的人格、氣質修養(yǎng)以及情感感悟，對于學生的審美能力培養(yǎng)有十分重要性的作用。也就是說，教師的專業(yè)性技能水平，對于整體的課堂審美氣氛的營造有十分重要性的影響，教師作為課堂教學的主要組織者，往往也是審美信息的傳達者，所以必需要結合審美內容做好強化培養(yǎng)，并做好積極有效性的引導。

（一）不斷提高學生的音樂學習興趣，強化學生的審美感悟

實際上，學習興趣與不同的學內容學習間有十分緊密性的聯(lián)系，在進行相應的教學引導過程中，認識和探究學習內容和學習興趣間的差異對培養(yǎng)學生的審美能力有十分緊密性的聯(lián)系，學習興趣也不是一種先天的能力和素質，而是要結合不同的知識學習所產生出來的。學生更多的對于自己所感興趣的事物有十分積極主動的學習狀態(tài)，對于不同事物的求知欲和好奇心也會影響后續(xù)的音樂知識學習狀態(tài)，只有學生具有更加高昂的興趣，才能夠幫助實現整體的知識學習進步和提升，現階段的教育與學生的音樂教育難以實現有針對性的聯(lián)合，學生對于音樂的學習興趣，也是當前時期學習音樂的主要動力，比如在針對音樂學習過程中，根據不同的音樂教學，要結合學生的學習興趣來展開，只有學生對于音樂學習產生了興趣，才能夠具備更加充分的學習動機，所以針對學生學習興趣的培養(yǎng)有十分重要的作用。

（二）多措并舉，不斷強化學生的審美體驗

當然在針對審美能力的培養(yǎng)過程中，應當要積極的為學生音樂學習創(chuàng)作出更加良好的學習環(huán)境，其中包括有學校環(huán)境、家庭環(huán)境和社會環(huán)境，在針對音樂學習教育環(huán)境的創(chuàng)設過程中，要明確學校環(huán)境對于學生的重要性影響作用，家庭環(huán)境也應當結合學校環(huán)境展開相應的組合性的培養(yǎng)，音樂教師應當要做好積極有效性的引導，要做好對于學生的音樂情感的體驗和發(fā)揮，在幫助學生學好音樂知識文化課的基礎上，不斷地強化培養(yǎng)學生的音樂審美能力，同時也應當借助政府相關機構來在全社會創(chuàng)造出尊重音樂，學習音樂的良好環(huán)境，為學生的音樂知識學習打好基礎，只有通過多管齊下的方式，才能夠更加高效的培養(yǎng)和提高學生的音樂審美能力。

（三）不斷應用新型的教學方法，突破傳統(tǒng)教學的阻礙

實際上，在針對教學過程中，教師應當用改變傳統(tǒng)意義上單一的教學方式，教無定法，只有讓學生掌握相關的學習方法，才能夠不斷地強化學生的審美體驗，所以教師應該要借助多樣化的音樂教學方式來不斷增強學生的音樂學習效果，要改革傳統(tǒng)的教學方式，教師在教學過程中也應當引導學生敢于突破自我傳統(tǒng)的知識學習固化思維，要明確不同的學習方法，對于知識學習的重要性作用，讓學生能夠明確不同身份方法之間的緊密性聯(lián)系，并通過多樣化的音樂學習來增強音樂審美感悟，通過不同的方法練習實踐來感悟審美能力。

（四）引導學生學會自主學習和探究

在中小學的音樂教學過程中，不同的教學內容往往包括不同的內涵，其中相關的節(jié)奏、節(jié)拍、旋律和音樂等方面，往往有多樣化的美感，讓學生能夠感悟出更加激動人心和極具表現力的部分，在進行相關的音樂知識的灌輸過程中，要結合不同的總體知識和體驗，來實現對于音樂要素的融會貫通，結合不同的音樂構成要素，幫助增強整體的音樂美感的完整性，在進行音樂教育過程中，也應當要結合音樂知識學習，明確音樂欣賞和音樂教育的重要性作用，教師也應當積極地發(fā)揮出音樂引導性的作用，通過對學生的積極有效性的引導，讓學生發(fā)現和感悟在音樂知識學習過程中的審美體驗，強化學生的音樂審美美感。

（五）強化對音樂美感的認識，增強審美能力

美是一種較為抽象的內容，讓學生能夠發(fā)現美感也是較為抽象的知識內容，所以教師必須要讓學生能夠更加積極主動地發(fā)現美感，通過相關的強化實踐來幫助學生掌握發(fā)現美的知識和技能，在進行學生的知識教學過程中，要不斷地幫助學生感悟新課程教學理念，讓結合學生的實際內容，做好對于現實生活中音樂場景構建，尤其要結合不同的學生的知識內容來豐富相關的知識教學要點，根據不同的教學知識點，幫助把握整體的教材中的精神內涵尤其要結合作品中包含在審美要點，結合學生的審美基礎及審美教育的要求，做好對于教學內容的優(yōu)化性的組織設置，根據不同的教材內容做好有效的申請和補充，當然還應當要做好對于音樂創(chuàng)造的情景感悟，可以根據聲音的強弱、聲音的長短等方面的內容，來構建起更加形象生動的課程，比如針對《聲音的強弱》這一課程，可以將自然界的生命與生活中的聲音進行一定的比較，包括有動物的聲音和人類的聲音進行比較，通過這種方式能夠將聲音的教學融入到相關的實踐過程中，也能夠強化學生的音樂學習感悟，讓學生積極有信心的參與，幫助強化學生的審美能力。

（六）借助文化市場來進行審美教育

在進行中小學階段的審美教育過程中，往往不是一蹴而就的，增強學生的音樂審美能力，往往有多個方面的內容，所以應當要結合課內課外的多方面形式來展開，現階段的電視節(jié)目往往有十分優(yōu)秀的音樂，而且多樣化的音樂往往也具有其獨特的價值，所以教師可以引導學生在進行看電視、看電影過程中，增強對于音樂背景的了解，以及要結合不同的插曲進行一定感悟，不斷地增強學生對于音樂和樂曲的感染效果，結合不同的視覺和聽覺藝術，也能夠強化學生對音樂的理解，讓學生不斷的增強自己的審美能力。

五、結語

總體來說，中小學音樂教育中，培養(yǎng)學生審美能力有助于陶冶學生的情操、有助于實現素質教育教學目標，新時期的素質教育體系的改革不斷深入，為了有效培養(yǎng)學生的審美能力，應該要積極打造生活化教學情境，培養(yǎng)審美判斷能力、打造想象性教學情境，培養(yǎng)審美想象能力，通過教學改革來增強音樂教學感染力，當然還應該不斷提高學生的音樂學習興趣，強化學生的審美感悟；多措并舉，不斷強化學生的審美體驗；不斷應用新型的教學方法，突破傳統(tǒng)教學的阻礙；強化學生對音樂美感的認識，增強審美能力。