“一帶一路”背景下重慶市聲樂藝術碩士研究生的培養改革探索

楊 娜

（重慶人文科技學院，重慶401524）

一、引言

2005年來我國部分高校中開設了藝術碩士學位，截止目前全國共有100余所高校具備培養MFA資格。[1]聲樂藝術碩士學位是音樂藝術碩士的一種，其目的是培養具備一定學術研究能力和聲樂表現能力的藝術人才，作為一種與世界接軌的一種學位制度，聲樂藝術碩士同時還具備參與世界聲樂藝術交流、促進各國家之間聲樂文化傳播的功能。“一帶一路”建設是造福世界的偉大事業,重要性毋庸贅言,[2]在“一帶一路”的倡議下，如何能夠從跨文化傳播和交流的角度實現我國聲樂藝術碩士的有效培養，對聲樂藝術的發展和各國聲樂藝術交流、促進以文化傳播為目的的世界協同發展具有十分重要的意義。

二、“一帶一路”背景下聲樂藝術碩士與跨文化傳播的關聯性

（一）跨文化傳播的內涵

跨文化傳播是人類文明進程中的一種普遍現象。[3]從宏觀上看，跨文化傳播的內涵表現在兩個方面：一是文化載體的傳播，指的是構成文化的諸元素如語言、藝術、文學、自然科學等之間的傳播，在傳播的過程中體現出共生性、進步性，從文化載體的多元趨向于一元發展；二是文化思想的傳播，也可以成為文化價值觀傳播，由于各地在文化生成背景上的復雜性和多元想，在文化思想上也有著較多的差異，而在傳播過程中，需要人們既要有對自身民族文化的深刻認知，也需要對他方文化的理解。

（二）“一帶一路”對跨文化傳播的積極影響

“一帶一路”作為我國的一項發展戰略,是新時代我國提出的國家級頂層合作倡議，[4]其理念源于古代“絲綢之路”的跨區域交流理念，其目的是從和平發展的角度實現沿線國家在政治、經濟、文化等各方面的交流，又可以成為“共同體合作”倡議。“一帶一路”的提出實際上與跨文化傳播的理念形成了完美的契合，同時也對跨文化傳播提出了具體的要求和實施路徑。首先，從具體要求看，通過“一帶一路”的推動，可以有效促進個國家之間的文化交流，起到促進各國家文化發展的作用；其次，在實施路徑上，跨文化傳播可以在不同的文化領域中探索多元合作發展的道路，以文化傳播加強個國家之間的互助合作，而對各自文化的發展也能夠起到創新的作用。

（三）聲樂藝術碩士培養在跨文化傳播中的意義

聲樂藝術碩士的培養在跨文化傳播中具體表現為三個意義：一是人才應用意義，跨文化傳播需要高水平藝術人才交流作為合作基點，通過對聲樂藝術碩士的培養，可以通過聲樂藝術交流的形式實現各國音樂藝術的交流，因此離不開人才的作用；二是從音樂層面看，音樂作為一種“世界的語言”，在全世界具有“通用性”，通過聲樂表演這一平臺，可以有效的促進各國之間的聲樂藝術交流；三是從聲樂教學層面看，以高校教學作為載體，可以實現師資、教學方法的引進與輸出，有利于促進各國聲樂教學經驗的交流，在很大程度上體現出跨文化傳播的價值。

三、當前聲樂藝術碩士跨文化傳播能力培養中存在的問題

（一）培養意識有待提高

在聲樂藝術碩士培養的過程中，存在著很多意識性問題，包括培養方案的設計與實施、培養手段與具體過程、培養目的的達成等。如果在某一個具體的問題上缺乏前瞻性的意識，都很難以實現聲樂藝術碩士的有效培養。從聲樂藝術碩士培養現狀看，所謂培養意識有待提高，主要指在跨文化傳播的培養意識上還沒有引起高度地重視，即現在聲樂碩士培養還存在方案和目的上的局限性，現在很多聲樂藝術碩士的就業和從業情況還僅限于國內，還沒有實現與世界的接軌，很多聲樂藝術碩士畢業后或走向教學崗位，或自主創業，而沒有真正發揮出在專業舞臺上展現自我的能力。因此，就跨文化傳播的培養意識看，仍然十分薄弱。

（二）培養措施缺乏針對性

當前在聲樂藝術碩士培養措施上與學術型碩士的培養措施幾近相同，并沒有體現出培養的特色，即缺乏針對性，這主要是由于學校和導師沒有真正地理解聲樂藝術碩士的培養屬性，以至于在教學方法、教學模式、教學過程等方面還存在諸多地問題，從跨文化傳播的角度看，在教學以及各種聲樂藝術實踐中應當體現出文化交流、文化融合的特征，但是這種特征在當前聲樂藝術碩士的培養中體現地不是十分明顯，由此可以看出，培養措施的針對性是當前聲樂藝術碩士培養中的一大短板。

（三）交流合作有待加強

隨著全球經濟一體化、文化多元化的發展,具有創新能力與實踐探索型的音樂人才。[5]在“一帶一路”的發展背景下，跨文化傳播是各國進行交流的主要方式，也是文化交流的主要載體。聲樂藝術是一種國際性的藝術，各國都擁有豐富的聲樂形式和濃厚的聲樂文化，以具有世界聲樂藝術普遍意義的美聲唱法為例，此種唱法被廣泛運用到世界各聲樂專業的音樂教學中，并普遍存在于歌劇、藝術歌曲、清唱劇等具體聲樂體裁形式的演唱中，從我國美聲唱法的藝術實踐看，在世界聲樂舞臺上也取得了諸多成就，不難看出，這與跨文化的交流有著十分密切的關系，從這一角度看，對聲樂藝術碩士的培養也需要走國際化合作的道路，通過與世界的交流合作才能夠體現出以聲樂為載體的跨文化傳播的意義。

四、對重慶市聲樂藝術碩士跨文化傳播能力培養的建議

重慶市是“一帶一路”和長江經濟帶重要聯結點。隨著改革開放以來重慶市在社會、經濟、文化等方面的高速發展，為高校藝術教育的實行奠定了堅實的基礎，當今在西南大學、重慶大學、重慶師范大學等駐渝高校中相繼建立了聲樂藝術碩士學位點，近年來為國家和社會輸送了大量的聲樂藝術人才，從“一帶一路”的背景看，當前我們迫切需要的是具有跨文化傳播能力的綜合型藝術人才，因此在聲樂藝術碩士的培養方面還需要引起重視。

（一）提高重視程度

由于聲樂藝術碩士培養在“一帶一路”背景下跨文化傳播方面所起到的重要作用，要求各學校要引起高度地重視，著重在培養計劃、培養方案、培養路徑等方面結合時代的發展和文化的背景進行重性的審視。

以培養方案為例，重慶市部分高校將聲樂藝術碩士的培養目的強化于專業技術練習方面，而在很大程度上忽略了對文化課程的學習，而為了能夠更好地實現跨文化傳播和交流，有必要從學生綜合文化修養的角度進行方案設計。

（二）完善課程設置

當前重慶市聲樂藝術碩士教學課程，分為必修課和選修課兩類。以西南大學為例，必修課分為公共課和專業課兩種，公共課程為外國語、馬克思主義文藝理論、藝術原理、藝術創作方法研究，專業課程為聲樂演唱、音樂表演案例分析、音樂分析、舞臺表演；選修課程有聲樂語言訓練、聲樂藝術史、鋼琴藝術史、合唱與重唱等。從以上課程的設置看，既有與藝術、音樂相關的理論課程，也有與實踐緊密相連的實踐課程，基本上涵蓋于聲樂藝術領域之內。然而，在課程上相應的缺乏中、西音樂與文化對比研究以及文化傳播學的課程，即缺少從跨文化傳播的角度進行課程設置，因此對課程設置進行完善不僅能夠體現出聲樂藝術碩士培養的意義，而且也能夠體現出高校對此專業學位的重視。

（三）注重個人修養

在跨文化傳播背景下，在個人修養方面需要從教師和學生這兩個角色進行觀照。

首先，教師要注重個人修養，包括在師德、專業技術和文化方面的修養，在師德方面，要始終堅持立德樹人的教育目標，以自己的道德修養去感染和影響學生；在專業技術方面，教師仍然要做到不間斷的進行繼續教育，在教學理念和思想以及聲樂技能方面得以進一步提高；在文化修養方面，應當重視對中、西方文化知識和理論的學習，才能夠在教學中輔助學生提高藝術水平。

從學生個人的修養看，首先要又學位意識，認識到聲樂藝術碩士學位的根本目的是什么，針對聲樂學生在文化修養方面的薄弱性，學生個人則要在攻讀學位期間認識到自己的短處，并進行彌補。

（四）課內課外聯動

所謂課內課外聯動，指的是當地政府、學校等機構要給學生提供自我展示的平臺。重慶市作為一座擁有著濃郁藝術氛圍的城市，近年來，在市民文化發展方面發展迅速，而國民藝術素質的提高也為聲樂藝術的發展提供了強勁的發展契機。采用課內課外聯動的模式，可以使學生能夠更好地融入到社會中，從社會這個舞臺上鍛煉自身，提高專業水平，為實現跨文化傳播奠定基礎。其次，就是在政府的引導下，應當注重與國際接軌，如邀請各國文藝團體來渝演出和交流，與本地聲樂藝術碩士進行互通等，都非常有利于聲樂藝術碩士的培養。

（五）加強理論研究

隨著“一帶一路”倡議在藝術領域中的實踐，各地各高校都充分利用這一契機來提高教學水平。筆者認為，在進行實踐的過程中，不僅要探索創新模式和路徑，還應當加強理論方面的研究。

在聲樂藝術碩士培養上，需要從以下兩個方面進行理論探索：一是對跨文化傳播背景下聲樂藝術碩士培養方案的探索，即從現實性、時代性角度出發總結聲樂藝術碩士培養的特點和規律；二是對聲樂藝術碩士未來專業發展進行探究。即從教育的人本主義角度出發，探求聲樂藝術碩士培養在跨文化傳播中的意義。

五、結語

綜上所述，在“一帶一路”的倡議下，跨文化傳播業已成為各國之間交流的一種主要形式，聲樂藝術碩士學位由于在性質上的特殊性，在跨文化傳播中承擔著非常重要的功能。在這一時代背景下，對聲樂藝術碩士的培養應當對傳統模式進行改革，才能夠充分發揮其在跨文化傳播中的作用。重慶市作為文化重鎮，在“一帶一路”中具有舉足輕重的作用，而對重慶市聲樂藝術碩士的培養，既有利于城市文化發展，也有利于加強與外界的藝術交流，對跨文化傳播具有積極的意義。