少數民族大學生脫貧攻堅思想教育研究

周新娟

（湖南藝術職業學院，湖南 長沙410100）

一、前言

“培養社會主義建設者和接班人”全面且深刻的回答了“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一教育事業發展的根本問題，也是高校思想政治教育工作者需要認真思考的重要課題。以習近平同志為核心的黨中央從戰略全局的高度，提出了“精準扶貧”戰略，指出扶貧路上不能遺漏一個，不能缺少一個，并將其放在治國理政的重要位置。我國在扶貧過程中對少數民族聚集地區給予了大量的政策傾斜和資金投入，但仍處于扶貧的聚焦發力區。在脫貧攻堅戰中，利用媒體融合發展的時代契機，對少數民族大學生進行思想教育活動，將推進脫貧攻堅與少數民族大學生思想教育有效銜接，發揮他們的青春力量。

二、少數民族大學生脫貧攻堅思想教育的必要性

在全面打贏脫貧攻堅戰中，少數民族大學生是一支不可忽視的生力軍。習總書記指出：“扶貧不是慈善救濟，而是要引導和支持所有有勞動能力的人，依靠自己的雙手開創美好明天。”少數民族大學生是少數民族青年的優秀代表，他們對所在民族生活的地理環境、風土人情等十分熟悉和了解，與當地群眾具有很好的溝通基礎。通過他們對少數民族地區民眾進行精準扶貧思想解析和宣傳，引領帶動民眾轉變觀念，積極投身于脫貧攻堅戰中，早日實現脫貧致富。

1.有利于健全扶貧機制。

在扶貧工作中有一塊“難啃的硬骨頭”，也是“精準扶貧”攻堅戰中最難打的，這就是少數民族地區。在扶貧工作機制方面，主要的問題是集中在精準識別貧困戶、幫扶方式和扶貧資金的使用等方面。通過少數民族大學生思想教育活動，推動精準扶貧的思想問題研究突顯以人為本的發展理念，倒逼扶貧過程中建立機制解決扶貧對象的“精神貧困”的問題。

2.有助于減少少數民族貧困地區的涉及面。

以少數民族大學生的引領示范作用促發少數民族地區貧困人口的內生動力，轉變“坐、等、要”的被動扶貧為積極主動，因地制宜，尋求創新發展的我要脫貧。在2020年脫貧攻堅的收官之年，鼓足士氣，保持攻堅的強勁勢頭，確保脫貧攻堅任務的如期完成。

3.有助于推動習近平總書記治國理政思想的深入理解。

貧困問題卓有成效的破解是習近平總書記治國理政的重要內容。“實事求是、因地制宜、分類指導、精準扶貧”是習近平總書記2013年到湖南湘西考察時作出的重要指示。此后，習近平在全國各地的考察有一半與扶貧相關。

4.有益于民族優秀傳統文化的傳承與弘揚。在精準扶貧少數民族地區，通過少數民族大學生在旅游開發、文藝展演等產業模式中創新發展，展示民俗活動、音樂、舞蹈、神話、禮儀等傳統文化，人民的精神文化生活得以不斷豐富，傳統文化的傳承體系得以較好的構建，促進文化的大發展大繁榮。

5.有利于培養人民的家國情懷。

蘊含著豐富的民族精神和思想教育資源的民族傳統文化，以美的表現形式、美的情感表達、美的形象樹立，提升人民的審美品位和精神境界；提高人民的文化自信心和自豪感，從而培育他們的家國情懷。

三、少數民族大學生脫貧思想教育的特殊性

（一）教育對象來源的特殊性

相對于非少數民族地區而言，少數民族地區的經濟發展稍顯滯后，文化教育水平也落后于經濟發達地區。隨著教育扶貧政策措施的落實等教育改革發展，我國在高等學校招生時，對少數民族學生和少數民族地區實行降分和優先錄取等優惠措施。來自不同的生活環境和社會經濟發展環境，不同的歷史文化背景，民族心理的差異，文化習俗的迥異，接受到不同文化傳遞的價值觀念，影響和制約著少數民族大學生的認知水平和思維方式，與非少數民族學生存在差異性，具有自己的獨特性和復雜性。少數民族學生的主體意識較強，對不同價值觀念的甄別不能做到準確，且在全媒體融合發展時代背景下，面對傳播速度較快的新媒體，面對海量的信息如何有效的取舍和利用，對他們進行思想政治教育的難度增大，需要在思想政治教育中對他們進行相應的指導，深入學習和了解國家的扶貧政策和措施，避免不良信息對他們造成的誤導。

（二）思想教育內容的特殊性

“要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，做到明大德、守公德、嚴私德。”①高校大學生的思想政治教育包括以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神的中國精神，②包括以理想信念為核心的三觀教育，包括以法制思維為重點的法制教育，包括以提升自我專業技能和綜合素養的素質教育等。在對少數民族大學生的思想政治教育中，選取不同的教育內容取得的成效是不同的，不能單一的對他們進行灌輸式的說教，將他們所處的特殊的人文、地理、風俗習慣相結合，實現教育內容的多元化和浸潤化。高校以少數民族學生喜聞樂見的方式將思想政治教育內容進行呈現和浸潤，在學生的普遍需求中植入正確的三觀教育，培養學生的家國情懷，培育他們的知恩回饋之情。

（三）教育對象所處環境的特殊性

社會環境是復雜多變的，少數民族大學生處于其中具有特殊性，一是生活環境的特殊，少數民族大多生活在環境相對比較復雜的地區，交通不是十分的便利，人口居住密度也不高，學生之間的交流溝通不密切。二是社會環境的特殊。少數民族聚居區多分布在偏遠地區，經濟發展欠發達，教育因沒有優質的教育資源而發展受限，與發達地區和周邊地區多樣性的文化環境形成反差，直接或間接導致民族固有的文化缺乏與外界的互通交流與借鑒，影響和制約著人們的價值觀念。這也是影響和制約著少數民族大學生這一特殊群體思想政治教育工作成效的外部環境，增加了思想教育工作的難度。

四、少數民族大學生脫貧攻堅思想教育的迫切性

“堅持扶貧同扶志扶智相結合。正確處理外部幫扶和貧困群眾自身努力的關系，強化脫貧光榮導向，更加注重培養貧困群眾依靠自力更生實現脫貧致富的意識，更加注重提高貧困地區和貧困人口自我發展能力。”③少數民族大學生作為高校學生不可或缺的最要組成部分，在高校學生中的占比逐年上升，做好他們的脫貧攻堅思想教育，充分發揮優秀青年的影響力，激發貧困群眾脫貧的內生動力。少數民族大學生是一個特殊性群體，對他們的脫貧攻堅思想教育不是簡單化一的，需要根據他們的來源，他們所處的生活環境，立足于精準扶貧的社會背景展開。

習近平總書記在湘西“十八洞村”發出精準扶貧的倡議，多次強調全面小康路上不能讓任何一個民族掉隊。隨著民族地區教育水平的提高，少數民族大學生的數量逐年提升，在拓寬他們文化視野的同時，也注重對他們進行思想政治教育，不斷提升他們對中華文化的認同。脫貧攻堅增進了“五個認同”。對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨、中國特色社會主義的認同，④是實現民族團結的基礎。脫貧攻堅有力地推動了“五個認同”的生成。祖國是民族歷史文化的長河，國家是組成這條長河的一個一個歷史片段。⑤少數民族學生貢獻青春力量，助力脫貧攻堅的過程中，通過他們的成長蛻變讓民族地區群眾深切感受黨同人民群眾的血肉相連，堅定群眾擁護中國共產黨的領導，堅定中國特色社會主義道路，堅定中國制度自信。長久以來，中華民族就有一種深厚的家國情懷，懷著一顆炙熱的中國心。脫貧攻堅戰讓中國歷史上第一次消滅絕對貧困成為現實。民族地區由于特定的地理位置和發展局限，教育與基本醫療發展不均衡，制約了文化經濟的發展，出現了發展的滯后，這一問題的解決需要人才、資金和設備技術的支持。在解決具體問題上，作為少數民族的優秀代表的大學生，他們最能感受到到國家政策的制定實施，因為他們是脫貧攻堅各項政策的直接受益者，他們對各民族的幫扶、民族內部的幫扶、社會各界的幫扶最有發言權，也是能體會民族間的友好互助情感的。

高校依托少數民族大學生的思想政治教育，發揮他們在少數民族人民群眾中的帶動示范作用，增進群眾在思想觀念上做到“五個認同”，在行動上形成脫貧攻堅利益共同體，提高脫貧的主動性和脫貧成效。實現“五個認同”，認同個民族的安定團結、經濟文化繁榮是全體人民共同的責任和利益。幫扶方和被幫扶方則是利益的雙主體，文化經濟發達地區組織企事業單位、民間團體利用民族地區扶貧政策優勢和勞動力成本優勢，不僅帶動貧困戶脫貧，而且能夠獲得良好的社會價值和經濟效益。

精準扶貧是打贏脫貧攻堅的關鍵，在這場沒有硝煙的戰役中，少數民族大學生能發揮青春力量，讓各民族情感緊緊的聯系在一起，成為“一方有難、八方支援”互助文化中的催化劑，讓各民族緊密團結在一起形成脫貧攻堅的最大合力，發揮出脫貧效力的最大化。

注釋：

①2018年習近平在與北京大學師生座談會上的講話.

②章鳳紅.重大疫情挑戰下加強愛國主義教育的意義、要求及其實現路徑[J].社會主義核心價值觀研究.2020.4.

③中共中央國務院關于打贏脫貧攻堅戰三年行動的指導意見.

④國務院辦公廳關于印發興邊富民行動“十三五”規劃的通知.

⑤陳玉屏.關于“祖國”和“國家”的理論思考[J]西南民族大學學報，2017.