就業能力視閾下市場營銷專業學生職業指導實踐研究

文/李燕燕

就業能力是指個體獲得并保持工作的能力，從過程來講，就業能力是一個獲得最初就業、維持就業以及重新選擇、獲取新崗位的動態過程，在就業市場以及國家經濟政策的宏觀調控下，評價人才的就業能力[1]。市場營銷指的是營銷人員針對市場開展的經營活動或是銷售行為，市場營銷能夠在創造、溝通、傳播和交換產品中，為顧客乃至整個社會帶來經濟價值。職業指導是指圍繞職業發展過程提供的指導、輔導以及咨詢等服務，職業指導與就業指導不同，職業指導所涵蓋的范圍較廣，具體包括職業診斷、職業咨詢、職業規劃等活動[2]。國外研究職業指導實踐起步較早，采用復雜性科學整體論觀點和創造性的方法實踐職業指導。國內對于職業指導理論從西方國家引入，在20世紀20年代才系統地對職業指導展開論述。

一、設計市場營銷專業職業指導體系

就業指導的主要目標是提升學生的職業行動能力，具體包括職業活動中所需的能力、方法、知識、觀點和價值觀，在設計職業指導體系時，以具體的要點為設計依據，將市場營銷專業在學校教育過程中體現出專業知識以及文化素養，將學生的人生觀以及價值觀與專業相連[3]。以職業行動能力作為實際，將職業道德教育、專業技能訓練、文化素養提升以及就業能力作為設計基準層，輔助職業指導方面的具體教學活動，按照實際職業指導活動的重要性，將基準層的各個層次細化為不同的方案，為了平衡不同方案的重要性，根據專家打分值，判斷職業指導的重要性參數，構建的重要性參數結果如表1所示。

表1 專家職業指導的重要性參數

根據上表所示的各項參數，引入市場營銷專業課程的外部影響因素以及企業對專業人才的外部需求，整合形成如圖1所示的指導體系結構。

在圖1所示的就業指導體系下，將整體的職業指導體系搭建為三個層次，目標層以指導活動的重要性為基準，準則層以市場營銷專業所涉及的職業準則為標準，將不同的準則細化為不同的方案。為了突出市場營銷專業學生的專業性，結合實際的職業指導工作，將職業道德作為最重要的環節，其次將創業能力以及市場營銷的專業技能，根據當下經濟大環境，創業成為市場營銷專業學生的一項職業規劃，故將其排在第二位置。在綜合素質的影響下，文化素養以及就業能力是專業學生從接受教育之處積累得到的，并不會因不同階段的職業指導而變化，故將其排在最后。在市場營銷專業課程中，融入就業指導工作并形成一個成熟的教育方式，能夠完善專業職業指導體系。以上述設計得到的市場營銷專業職業指導體系為基準構建整體性職業指導目標，結合實際的措施，制定職業指導策略。

二、構建整體性職業指導目標

職業指導工作有著豐富內涵，在構建整體性職業指導目標時，以市場營銷專業的社會需求及學生的自身發展為準則，以提升學生社會生存適應能力為目的。實際構建整體性職業指導目標時，以確定目標、實現目標、確立新目標及實現目標為循環過程，綜合社會環境影響過程，將宏觀指導目標作為整體，疊加融入學生個人和社會價值。在行業系統與外部就業環境的影響下，控制職業指導間的物質和信息能量交換，創業需要在專業知識環境以及市場環境中進行，院校應通過社會考察等具體的活動培養市場營銷專業學生的創新思維，采用與互聯網聯合的職業培養模式，讓學生了解更多的就業信息，激發學生對職業的興趣，引導學生做出對應的職業規劃。

圖1 構建的職業指導體系

將專業技術能力作為職業指導實踐過程中的承載，將終身學習作為學習目標，讓專業學生能夠快速地適應社會職業的發展。結合實際市場對市場營銷人才的需求，調整專業實際的技能訓練，教師應根據不同階段的專業學生制定不同的職業培養計劃。并與社會專業化的培養機構進行合作，及時反饋社會對市場營銷專業的需求，除了市場營銷的專業技能外，職業培養還應注重對學生學習能力以及適應能力的培養，促使學生在今后的職業生涯中擁有自我技能更新能力。職業指導規劃的目的不只是讓學生更好地掌握技能，還應注重學生文化素養的培養，樹立終身發展目標。結合職業指導理論與市場營銷專業，以學生的就業情況，將整體性擇業過程劃分為三個過程，首先建立就業指導流程，保持與市場營銷專業企業的合作。培養相關教師的指導能力，結合學校的就業指導計劃并作為工作創新，疏通就業與適當就業之間的關系。在構建整體性職業指導目標后，制定職業指導策略，最終完成實踐研究。

三、制定職業指導策略

（一）對市場營銷專業學生開展就業創業個性咨詢

第一，建立就業困難學生的個性檔案，具體內容包含學生基本情況、職業傾向測試、心理素質測試、就業期望的變化情況、就業意愿、“一對一”就業指導記錄、就業進展情況等等；第二，加強分類指導，根據市場營銷專業畢業生出國、機關事業單位、基層就業、中小企業就業等就業意向進行差異化且有針對性的指導；第三，開設日常職業指導咨詢電話，滿足每個學生的個性化需求。

（二）堅持就業崗位信息采集發布

第一，充分發揮高校產學研合作資源、校友資源和教師人脈資源，從多個渠道收集適合市場營銷專業學生就業的信息；第二，要定期將學校掌握的社會需求信息向學生職業指導中心進行匯總。通過校園網或移動短信平臺及時進行發布，解決就業信息傳遞不及時問題，實現信息資源共享；第三，構建符合市場營銷專業學生使用的信息傳遞平臺，與學生干部、已經畢業的學生進行“點對點”的信息溝通。

（三）優化校園就業指導服務

第一，切實組織好市場營銷專業畢業生參加校內各類招聘活動，保證三分之二以上的畢業生可以在校內招聘中獲取就業崗位；第二，做好畢業生外出求職的組織與服務工作。針對有團隊組織求職的，高校要做好人員組織、車輛接送、教師帶隊等工作，確保學生人身財產安全；第三，指導市場營銷專業畢業生掌握簽約、派遣流程，讓學生與用人單位簽約時避開就業陷阱，辦理就業手續少走彎路。

（四）加大職業指導的保障力度

第一，爭取實力較強的企業作為重點合作單位、專業實習基地，為市場營銷專業畢業生職業指導提供支持。多組織就業創業知識競賽活動；第二，加強就業指導教師隊伍建設，配備專職人員負責市場營銷專業學生的職業指導與服務工作；第三，成立學院就業創業學生社團、學生職業發展與就業協會等，為學生職業規劃提供幫助。

四、結語

職業指導課程是指引市場營銷學生規劃職業生涯的重要組成部分，在社會激烈的競爭壓力下，高校如何對學生進行職業指導成為了實踐階段重要的問題，故以就業能力為主要視閾，研究市場營銷專業學生的職業指導實踐，不僅能夠為今后職業指導工作提供理論依據，還可以為市場營銷專業的學生就業時提供參考。