產(chǎn)業(yè)鏈視角下線上教育產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展對(duì)策研究

盧慧航

(中共浙江省委黨校 經(jīng)濟(jì)教研部, 杭州 310000)

線上教育是運(yùn)用信息科技和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行內(nèi)容傳播和學(xué)習(xí)的方法。自2012年中國(guó)線上教育產(chǎn)業(yè)開始崛起以來，線上教育市場(chǎng)不斷擴(kuò)大，2019年線上教育的市場(chǎng)規(guī)模達(dá)到4 041億元，較2018年增1 523億元，預(yù)計(jì)2020年將達(dá)4 538億元。用戶規(guī)模也連年增長(zhǎng)，2019年6月，中國(guó)在線教育用戶規(guī)模達(dá)2.32億人，預(yù)計(jì)到2020年用戶規(guī)模有望達(dá)3.05億人。另外，人工智能、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新的信息技術(shù)將會(huì)推動(dòng)教育走向智能化，隨著AI和5G技術(shù)在教育中的廣泛深入應(yīng)用，教育將不再受時(shí)空限制，其供給水平也將發(fā)生深刻的變化，逐漸實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)融通、信息共享以及智能服務(wù)，改變教育整體的運(yùn)作流程，最終實(shí)現(xiàn)教育公平化、個(gè)性化和智慧化[1]。但也有學(xué)者指出，中國(guó)線上教育市場(chǎng)細(xì)分不夠，教學(xué)缺乏交互性。平臺(tái)類型五花八門，功能卻如出一轍，盈利模式尚未明確，商業(yè)模式與教學(xué)產(chǎn)品有待創(chuàng)新[2]。線上教育產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)已經(jīng)迫在眉睫，因此就需要思考，采取何種策略可以有效促進(jìn)線上教育產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展？

截至目前，許多學(xué)者從線上教育細(xì)分領(lǐng)域、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育結(jié)合等方面展開研究，但鮮有從產(chǎn)業(yè)角度研究線上教育的文獻(xiàn)。產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)钱a(chǎn)業(yè)各部門之間在技術(shù)經(jīng)濟(jì)關(guān)聯(lián)關(guān)系基礎(chǔ)上，根據(jù)特定的時(shí)空布局與邏輯形成的鏈條式關(guān)聯(lián)形態(tài)[3]。線上教育產(chǎn)業(yè)鏈便是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，依據(jù)上中下游供應(yīng)商特定的邏輯關(guān)系形成的產(chǎn)業(yè)群。部分學(xué)者認(rèn)為產(chǎn)業(yè)鏈研究在促進(jìn)企業(yè)發(fā)展、提升產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)上的作用越來越重要[4]。……