“雙減”后，你怎么做才能讓家長放心？

寫作情境

閱讀下面的材料，根據要求寫作。

因為“雙減”政策很多輔導班停辦了，高二學生小王的父母覺得孩子沒有自制力，千方百計想請人輔導但沒有找到合適的人選，十分焦慮。請你以小王的口吻寫封信給父母，讓他們理解“雙減”的初衷，并對小王的學習能力有信心。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不得套作，不要抄襲;不少于800字。

情境說明

PART1 你寫信的目的是什么？

仔細分析情境，你會發現，寫這封信的目的是讓父母理解“雙減”政策的初衷，緩解焦慮，對孩子有信心。父母之所以焦慮，一是因為“輔導班停辦”，孩子無處輔導，二是因為他們“覺得孩子沒有自制力”，后者為更主要的原因?！坝X得”二字交代了父母判斷的主觀性，既可能是小王的自制力的確較差，也可能是父母的期望過高。寫作時既要理解情境，避免斷章取義或泛泛而談，又要合理想象，結合經驗補充情境中預留的空間，讓信的內容更有針對性。為達到寫作目的，你要有身份意識，用得體的語言表達對父母的尊重、理解、感激、心疼甚至愧疚。即使他們的焦慮影響了全家的正常生活，干擾了你的學習，你也不能直接抱怨、指責，而是要通過描寫自己的心理感受，讓他們覺察到這些無心之過帶給你的傷害。對于自己自制力不強的問題，要具體情況具體分析，既要讓父母明白自制力的標準因人而異，又不為自己的缺點狡辯。既要寬慰他們的情緒，還要告訴他們“雙減”政策實施后你在自覺性、自制力、自學能力等方面的提高，以及對未來的決心和信心。而輔導機構瘋狂擴張造成的社會危害、“雙減”政策在宏觀層面的社會影響，可以寫，但不是重點?？傊獓@寫作目的構思、選材。

PART2 你真的理解小王和他的父母嗎？

這封信要求以小王的口吻給父母寫封信。你不是小王，但作為同齡人，你應該能理解小王的處境和心情，寫信時，一定要結合自己的生活體驗，代入情境。你還需要分析父母面對“雙減”產生焦慮的原因，可能有他們的思維慣性、認知局限等原因，或許還有小王自身的原因，情境中沒交代小王的學習成績、學習態度、自控能力等情況，這讓寫作有了發揮的余地。因此，你應該能夠讓讀者讀出：什么樣的小王讓什么樣的父母怎樣焦慮。另外，父母的焦慮、嘮叨可能讓你感到壓抑和煩躁;父母對分數的過分在意，或許讓你覺得他們的功利心太重，心生不滿;父母長期盲目地為你報輔導班，讓你沒有時間預習、復習、整合，甚至不能完成校內作業;輔導班上過于“短平快”的提分方式，讓你得不到試錯、探究的樂趣……但你必須拋開自己對父母的成見，回到事情本身，換位思考，嘗試理解導致父母焦慮的多種因素。哪些因素是小王自己造成的？哪些因素是父母不懂孩子或“瞎指揮”造成的？通過理性分析和自我反省，你會更理解父母，明白他們的內心所需，懂得他們言行的合理之處和無奈之處。理解清楚后再落筆，才能寫得具體深入，真正解決問題。

PART3 如何寫才能實現意圖？

構思時，除了整理自己的觀點和思路外，心中還要裝著讀者，包括讀者的性格、心情、關注點、思維習慣等，不能自說白話。要想象父母讀到這封信時的感受，考慮如何表達才能避免誤解，才能更有利于雙方達成共識。具體而言，要注意如下幾點：第一，針對上文你對父母的分析，抓住導致其焦慮的最重要的因素展開，不要面面俱到，更不要提父母根本不可能存在的思想。否則，不僅難以在有限的篇幅內將道理講清楚，還容易引發誤解甚至矛盾。第二，理性分析“雙減”對你本人的利弊，總結過去學習中的不足，具體深入地表達你對學習的理解、以后的改進措施。第三，以兒女的身份對父母的辛勤付出和焦慮心情表示理解，將抒情和說理巧妙結合。可以運用你接觸過的哲學、教育學、心理學、社會學等知識來分析問題，但不能居高臨下地空談道理，如有獨特看法、精妙見解可以展開，少唱高調，不要太官方，否則會影響交流的效果。另外，寫作時要注意書信的格式。

佳作展示

唯有虛室，方能生白

點評

標題化用《莊子》中的“瞻彼闋者，虛室生白，吉祥止止”，表達含蓄雋永而又貼切合適，令人印象深刻。

江蘇省高郵中學高三（1）班 陳煒 指導老師：張偉芳

親愛的爸爸媽媽：

①展信佳！首先要感謝你們十幾年來竭盡所能為我創造最好的教育條件，使我成為一個有思想、有道德、有學識的人。我即將面臨人生一個極其重要的十字路口——高考，因此你們十分關注我當下的學習情況，在這里我想說：“你們辛苦了！”最近一段時間，“雙減”政策出臺，一時間許多校外輔導機構停辦，這引起社會的廣泛關注和熱議，牽動著每一個學生、家長和教育工作者的心。身為父母的你們很是擔憂，擔憂我的成績，擔憂我的高考，擔憂我的未來。而我想說，不必擔憂，一切都會是最好的安排。

首段從對父母的感謝入手，引出“‘雙減’政策”這一話題，并旗幟鮮明地表明自己的觀點——父母不必擔憂，“一切都會是最好的安排”。本段緊扣材料所給的話題和背景，直擊主題，觀點明確。

②蓋眾人之所爭，尤在于名實，名實已明，而天下之理得矣。今眾人所爭論者，在于“雙減”之初衷。有人認為其目的在于整頓教育行業的風氣，有人認為是為了緩解學生壓力，也有人認為是為了防止資本過度滲透到教育行業中。你們又是怎么看的呢？我認為，“雙減”之目的是使教育真正成為教育，起到教書育人的作用，使我們學會獨立思考。請你們聽我慢慢道來。

第二段承接第一段的觀點，具體闡釋了自己對“雙減”政策的理解。本段開頭化用所學課文《答司馬諫議書》的語句，巧妙而貼切，顯示了作者活學活用、善于借鑒的寫作能力。

③蔡孑民先生有言：“教育者，非為已往，非為現在，而專為將來?！苯逃?，是要面向未來的，將來社會需要的人是什么樣的？是有創新能力的人才。校外輔導或許對暫時提高我們的成績有一定幫助，但也有許多弊端。其一，校外輔導過度重視解題本身，目的只有一個，讓學生做對更多題拿更多分，老師所講的多是解題套路、答題模板，而引導學生思考的過程則被淡化。這些老師和那些“授之書而習其句讀者”并無本質區別，不是“傳其道而解其惑者也”。其二，校外輔導給學生和家長都增添了太多壓力，既有給我的學習壓力也有給你們的經濟壓力，這也可能會間接引發我們的家庭矛盾。我們彼此都處在高壓之下，又怎能以最好的方式對待彼此呢？其三，校外輔導只能帶來短期的提升，而非長遠之計。如果把學習比作種樹，自主學習就是每天用心澆灌，讓樹木茁壯成長;而校外輔導便是施以重肥，最后導致“木之性日以離矣”。這種填鴨式學習會讓我們喪失獨立思考、理性判斷的能力，進而喪失創新的能力。

本段為具體分析，從三個角度分析了校外輔導所帶來的種種弊端——一是重解題輕思考;二是增加學業和經濟的雙重壓力;三是揠苗助長，最終導致學生喪失獨立思考和創新的能力。此段分析契合學生的實際情況，有理有據、引用豐富、類比恰當、層次分明，展現了良好的具體分析的能力，具有較強的說服力。

④而“雙減”政策正是讓學習返璞歸真的法寶。其作用在于“虛室生白”?！疤撌疑住?，指心靈虛空，則能悟道。通俗地講，就是把房子搬空，才能讓其接納更多日光，顯得亮堂。學習也是這樣，只有摒棄自己心中的套路，摒棄那些別人灌輸的東西，才能“生白”，生出自己的智慧，內心才能豁然開朗。過去，你們總認為我自制力不夠，總是約束著我，將太多的“雜物”放在我的“房子”里，把光亮也給遮住了?，F在，“雙減”政策下，相信你們也會懂得“生而不有，為而不恃”和“其蒔也若子，其置也若棄”的道理。請你們給我自主探索、自我成長的空間，從而讓我作為孩子的天性得以更好地舒展。

此段回扣本文主題，闡釋“虛室生白”的具體內涵，希望父母不要給孩子過多的束縛、干擾，應該讓孩子的天性得以更好地舒展。此段闡釋合理、引用恰當、觀點明確。

⑤請你們放心，我自信有足夠的自制力，我也清楚社會需要的是可以自己茁壯成長的勁竹，而不是依靠架子生長的爬山虎。請你們相信，我未必不如弱冠請纓之終軍、乘長風之宗愨！也請你們為我搬空“屋子”，讓光照進來！

結尾收束全文，再次回應父母的擔憂，以富有文采的語句表明自己的立場，回扣文章題目，旗幟鮮明，可謂水到渠成。

小王

2021年11月20日

我們的未來沒有標準答案

標題醒目， “ 標準答案”這個詞直擊主題，也蘊含了文章的觀點、態度，引人注目和思考。

江蘇省高郵中學高三（1）班 徐熙媛 指導老師：張偉芳

親愛的爸爸媽媽：

①展信安好！

②最近“雙減”政策出臺，你們很擔心我的學業，對此，我想和你們說說我自己的想法。

③我知道，你們擔心我沒有自制力，不進行課外補習可能難以取得好成績。我理解你們的這種擔心與憂慮。但是在我看來，這正是一個認識自己、檢驗自己的契機。沒有了輔導班，沒有了課堂之外的“輔助”，我是否能夠憑自身的努力，在激烈的升學競爭中脫穎而出？又或者說，靠輔導機構的答題套路換來的考試高分，到底會不會為我帶來燦爛輝煌的未來？“雙減”政策的出臺，讓我們從狹隘的“功利讀書論”中抬起頭來，看到通往成功的路有千千萬萬條;讓我們恍然大悟，其實“知識改變命運”從來不是指通過在高考中名列前茅來換得高等學府的青睞，而是通過終身學習，讓自己無論身處何地都能擁有獨立思考和解決問題的能力。學者熊培云說：“生活沒有標準答案……你走你的路，每個人都有自己的運算法則。”在過去，許多人只能看到所謂的康莊大道，而現在，越來越多的人看到林中小道也是路。為何要讓所有孩子擠在所謂“正道”上？為了讓孩子沖到隊伍的前列，花費大量的精力和財力，結果卻培養出一個個只會被家長、老師“推”著行走，沒有自己獨立思考能力的“牽線木偶”，這樣做是否值得？

文章開門見山，直接點出“雙減”政策的背景和父母對此的擔憂，簡潔明快、直奔主題。

第三段通過連續發問進行自我反思：“功利讀書論”無法給自己帶來真正的光明未來和成功。接著，旗幟鮮明地提出了自己的觀點——通過終身學習找到屬于自己的人生之路，進而回應了父母對于成績的擔憂。

④社會單向度的評價曾讓多少“笨孩子”在無窮無盡的題海中“溺亡”，而如今，社會所需要的并不是只會背“標準答案”的“好學生”，而是擁有創造力的“小王子”。每一個青年都有可能成為建設世界的“工程師”，“標準答案”只會將我們束縛在思維的牢籠里，而創造卻能將我們的思維牽引向更高遠處，讓其得以盡情翱翔。我們走在不同的道路上，活躍在不同的領域里，但我們的理想同樣高遠，意志同樣堅定，從未偏離成人、成才的正確軌跡。我們用思維的火花，照亮社會進步的無數可能。

第四段繼續緊扣“標準答案”這一中心詞，分析單向度的社會評價給孩子帶來的危害，提出要通過提升自我的創造力去創造未來、承擔社會責任，實質上也指明了“雙減”政策對學生和國家長遠發展的正面影響。

⑤爸爸媽媽，我希望你們能對我有信心，相信我自己選擇的道路能通向我想要的未來。我從不認為你們為我報補習班是錯誤的選擇，因為我知道你們永遠希望我能變得更好。但是，就像《自由在高處》這本書中所說：“當教育體系成為一套精細的矯正儀，當教育設計‘像捕鼠器一樣’完全針對人的弱點，而不是發現和激勵一個人的優點與特長時，置身其中的人也就成了一頭被教育機器不斷糾正的獵物?！蹦銈兿Ｍ页蔀槟穷^永遠被困的獵物嗎？我想，你們的回答是否定的。所以，請讓我為自己的未來填上一個不同于標準答案的正確答案。

結尾回扣本文主題，從理解父母的角度入手，再次旗幟鮮明地回應父母的擔憂，表明自己的觀點——“讓我為自己的未來填上一個不同于標準答案的正確答案。”觀點鮮明，中心明確，收束有力！

小王

2021年11月15日