基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂的大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)優(yōu)化路徑

【摘 要】教育一直是國家發(fā)展的重點(diǎn)，為了給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，很多獨(dú)特的教學(xué)理念和教學(xué)方式被應(yīng)用到了實(shí)際教學(xué)中，并對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升產(chǎn)生了積極影響。本文就網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂的大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)優(yōu)化路徑展開相應(yīng)論述。首先對網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂的優(yōu)勢進(jìn)行簡單分析，接著介紹基于該模式下的課程設(shè)計要點(diǎn)，最后提出網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂下大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的優(yōu)化路徑，包括營造教學(xué)氛圍、選擇教學(xué)模式、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和提升教師指導(dǎo)水平等，以期為相關(guān)研究者提供參考。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂;數(shù)學(xué)課程;優(yōu)化路徑

國家科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升給各類院校的發(fā)展帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂的利用不僅轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)理念和思路，還對學(xué)生的學(xué)習(xí)模式產(chǎn)生了影響。因此，本文對網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂的應(yīng)用原理和要點(diǎn)進(jìn)行了深入研究，以期對提高教學(xué)質(zhì)量與效率產(chǎn)生促進(jìn)作用。

1? ?大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂的優(yōu)勢

1.1? 豐富教學(xué)內(nèi)容

開展大學(xué)數(shù)學(xué)課程需要大量教學(xué)資源的支持，如多種類型的習(xí)題和應(yīng)用案例等，這些能在教學(xué)活動中發(fā)揮鍛煉學(xué)生專業(yè)能力的作用。但傳統(tǒng)模式下的教學(xué)活動，會因教學(xué)資源的獲取途徑有限或課時安排不合理等，很難為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)空間，可能會使學(xué)生只局限于對教材中的習(xí)題案例進(jìn)行分析，而不能了解更多形式的數(shù)學(xué)問題，從而不利于開拓學(xué)生的眼界。將網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺，快速為學(xué)生找到所需的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生能有效利用課上時間對知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)與鞏固。另外，教師的教學(xué)方案也會隨著資源的豐富而得到優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動的良性

發(fā)展[1]。

1.2? 教學(xué)提高質(zhì)量

合理利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂能有效提高教師的教學(xué)質(zhì)量，主要體現(xiàn)在三個方面。第一，網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂的功能性較強(qiáng)，除了能保留正常的教學(xué)環(huán)節(jié)，還便于教師收集和分析學(xué)生的課堂測驗信息，幫助教師更全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為后續(xù)教學(xué)方案的制訂提供參考。第二，網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂的利用能節(jié)省大量課堂時間，教師可以通過操作課件的方式將教學(xué)內(nèi)容更快地展現(xiàn)出來。同時，教師還可以利用節(jié)省下來的時間講解課外知識點(diǎn)，拓展學(xué)生的知識面。第三，可以使教師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂的支持下，轉(zhuǎn)變固化的教學(xué)思維和模式，在創(chuàng)新型教學(xué)的開展中，拉近與學(xué)生間的距離，調(diào)動學(xué)生的積極性，使教學(xué)的互動性更強(qiáng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2? ?基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂的大學(xué)數(shù)學(xué)課程設(shè)計要點(diǎn)

2.1? 明確教學(xué)內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂下大學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容可以通過更靈活的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，快速融入到學(xué)習(xí)中。但若教師一味地追求教學(xué)形式的創(chuàng)新而忽視了每個單元教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計與規(guī)劃，不能明確教學(xué)內(nèi)容，不能抓住教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)，就會影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果，增加教學(xué)難度。所以，教師要以明確教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂，針對某一主線教學(xué)內(nèi)容搭建教學(xué)框架，借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂手段，將所擴(kuò)充的知識點(diǎn)、習(xí)題和課外案例等融入主線框架內(nèi)[2]。這樣既能豐富教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生帶來豐富的學(xué)習(xí)體驗，又能提高教學(xué)的效果，讓網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂得到更有效的利用。

2.2? 完善教學(xué)策略

教學(xué)策略的構(gòu)建對提高課程教學(xué)質(zhì)量有很大幫助，對實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂教學(xué)目標(biāo)有重要的促進(jìn)作用。首先，教師要了解大學(xué)階段學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度，明確教學(xué)任務(wù)和方向，發(fā)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)與教學(xué)方向之間的共性和差異性，從而為教學(xué)策略的構(gòu)建提供理論依據(jù)。其次，教師要對基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂的實(shí)際教學(xué)中可能存在的干擾因素進(jìn)行分析，并在確定教學(xué)策略時，設(shè)置好防控方案，以免干擾因素影響教學(xué)質(zhì)量。最后，在教學(xué)策略實(shí)施階段，教師要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂的更新變化情況及時調(diào)整教學(xué)策略，在提高自身創(chuàng)新意識的同時，強(qiáng)化教學(xué)策略體系，為學(xué)生提供更充足的學(xué)習(xí)條件。

2.3? 評價教學(xué)活動

對網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂下的教學(xué)進(jìn)行階段性評價，是大學(xué)數(shù)學(xué)課程設(shè)計與優(yōu)化中的重要內(nèi)容，對完善教學(xué)方案中的不足之處有輔助作用，主要評價內(nèi)容體現(xiàn)在兩個方面。一是對教師教學(xué)水平的評價，如針對教師一段時期內(nèi)的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行評價，可以了解其教學(xué)任務(wù)的落實(shí)情況，教師也能根據(jù)評價反饋來調(diào)整教學(xué)計劃，以此來優(yōu)化課程內(nèi)容，提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂的教學(xué)效率。二是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，可以根據(jù)學(xué)生的測評成績，了解班級整體學(xué)習(xí)情況，教師則能結(jié)合評價結(jié)果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。這樣的方式不僅能使教師明確對學(xué)生的指導(dǎo)方向，還能幫助教師對教學(xué)計劃進(jìn)行及時調(diào)整，設(shè)計出實(shí)施性較強(qiáng)的教學(xué)方案。

3? ?基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化路徑

3.1? 注重教學(xué)氛圍的營造

要想讓網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮出更大價值，教師就要注重營造教學(xué)氛圍。大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中枯燥乏味的公式和習(xí)題有時會給學(xué)生造成一定的心理壓力與負(fù)擔(dān)。營造一個輕松愉悅的教學(xué)氛圍，能幫助學(xué)生緩解心理壓力，使其快速投入到學(xué)習(xí)環(huán)境中，還能為教學(xué)活動的順利開展提供有利條件。如在網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂的支持下，教師可以利用其中的技術(shù)或軟件將單調(diào)的公式信息以動態(tài)形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，并以視頻形式展示教學(xué)案例，通過視覺和聽覺的刺激來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)氛圍得到改善。除此之外，教師要注重網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的利用，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)訴求，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂，讓教學(xué)氛圍帶有科技化色彩，以此吸引學(xué)生的注意。

3.2? 注重教學(xué)模式的選擇

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)階段大學(xué)教學(xué)活動的需求，在利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂進(jìn)行教學(xué)時也不能發(fā)揮出優(yōu)勢，因此，教師在優(yōu)化教學(xué)時，要科學(xué)選擇教學(xué)模式，可以從以下幾點(diǎn)入手。第一，教師要對不同的教學(xué)模式進(jìn)行對比分析，明確其間的差異，為教學(xué)模式應(yīng)用方案的規(guī)劃提供參考依據(jù)。第二，基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂的教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生的正向引導(dǎo)，將以學(xué)生為主體的理念貫徹到實(shí)際教學(xué)中。這樣才能進(jìn)一步挖掘教學(xué)模式的利用價值，助力教學(xué)水平的提升。第三，由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂下的教學(xué)會為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)方法，所以教師要選擇具有針對性的教學(xué)模式。如教師可以讓學(xué)生將在網(wǎng)絡(luò)上查找到的資料分享到網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂中，通過互動的形式，充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂的共享性能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的合理配置[3]。

3.3? 注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

很多學(xué)生面對復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境時缺少一定的自律性，導(dǎo)致其在課上學(xué)習(xí)時難以集中注意力，影響了個人自學(xué)能力的提升。由于大學(xué)數(shù)學(xué)課程需要學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯能力和專注力，若教師在利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂教學(xué)時忽視了對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，就會降低課程優(yōu)化效果，弱化網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂的利用價值。所以教師要科學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂的督促功能，提高學(xué)生自學(xué)能力，使其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其未來的全面發(fā)展提供有利條件。如教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時，可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂來觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，當(dāng)學(xué)生遇到難題時，可以借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂與教師進(jìn)行交流，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自信心，幫助學(xué)生以輕松的心態(tài)來面對復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題。需要注意的是，教師要控制好對學(xué)生的指導(dǎo)力度，以免學(xué)生在學(xué)習(xí)中過于依賴教師。

3.4? 注重教師指導(dǎo)水平的提升

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和課堂的組織者，不僅要具備較強(qiáng)的專業(yè)技能和教學(xué)能力，還要擁有準(zhǔn)確的判斷力和果斷的執(zhí)行力，這樣才能為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)。為了進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高自身教學(xué)水平，教師可以通過參加培訓(xùn)活動或深入學(xué)習(xí)等方式，來掌握更多網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂的應(yīng)用技巧，將所學(xué)到的理論知識落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中。在對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時，教師除了要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力等來選擇合適的指導(dǎo)方式，還要尊重學(xué)生的主觀意識，以免影響學(xué)生在學(xué)習(xí)上的判斷和選擇。網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂下的教學(xué)使學(xué)生成為課堂主體，學(xué)生擁有了更多自主思考和分析的機(jī)會，但同時教師也要不斷積累指導(dǎo)經(jīng)驗，發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，以優(yōu)化課堂教學(xué)。

為了順應(yīng)時代的發(fā)展，教師應(yīng)提高對網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂的重視，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)與教學(xué)理念，對網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂與課堂教學(xué)的融合方式進(jìn)行進(jìn)一步探索。對網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂落實(shí)中存在的難點(diǎn)問題，教師不僅要對其產(chǎn)生的原因進(jìn)行細(xì)致研究，還要針對不同的干擾因素制訂具有針對性的防控方案，從而為教學(xué)的順利開展提供保障。為了發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂的優(yōu)勢和價值，教師還要對其中涉及的理論知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，在提高自身教學(xué)水平和專業(yè)能力的同時，將理論要點(diǎn)落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，以便為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]張力寧.基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的大學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗課教學(xué)改革探究[J].教育現(xiàn)代化，2018（25）.

【作者簡介】

于佳彤（1982～），女，漢族，黑龍江綏化人，本科，副教授。研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。