巧用對比，凸顯個性

張娟

【片段導入】

奧本海默和鄧稼先分別是美國和中國原子彈設計的領導人，各是本國的功臣，可是他們的性格和為人卻截然不同——甚至可以說他們走向了兩個相反的極端。

奧本海默是一個拔尖的人物，鋒芒畢露。他二十幾歲的時候在德國哥廷根鎮做波恩的研究生。波恩在他晚年所寫的自傳中說，研究生奧本海默常常在別人做學術報告時（包括波恩做學術報告時）打斷報告，走上講臺拿起粉筆說：“這可以用底下的辦法做得更好……”我認識奧本海默時他已四十多歲了，已經是婦孺皆知的人物了，打斷別人的報告，使演講者難堪的事仍然時有發生，不過比起以前要少一些。佩服他、仰慕他的人很多，不喜歡他的人也不少。

鄧稼先則是一個最不要引人注目的人物。和他談話幾分鐘，就看出他是忠厚平實的人。他真誠坦白，從不驕人。他沒有小心眼兒，一生喜歡“純”字所代表的品格。在我所認識的知識分子當中，包括中國人和外國人，他是最有中國農民的樸實氣質的人。

（選自《鄧稼先》）

【閱讀心得】

鄧稼先和奧本海默分別是中國和美國原子彈設計制造和研究的領導人，他們都是在學術上取得非凡成就的人。但兩個國家、兩種社會背景，分別造就了他們不同的性格。將鄧稼先與奧本海默對比來寫，有襯托的作用，突出強調了鄧稼先真誠坦白、從不驕人的性格和奧本海默鋒芒畢露的性格，反襯出鄧稼先樸實的品質和無私奉獻的精神。

對比是文學創作中常用的一種表現手法，即把兩種不同的事物或同一事物的兩個不同方面進行比較，形成反差，讓讀者在比較中分清好壞，辨別是非。運用對比手法寫作，有利于顯示事物或人物的矛盾，突出被表現事物或人物的本質特征，強調主題思想，加強文章的藝術感染力，給讀者以鮮明且強烈的印象。

在寫人作文中運用對比手法，可以很好地突出人物的精神面貌和性格特征。可以將對立的兩個人物進行橫向對比，也可以將同一人物前后的不同方面、不同情況進行縱向對比。寫作時，要抓住人物的性格特點和精神風貌，從動作、語言、外貌、神態等方面進行對比，凸顯人物個性。

【作文一】

這里也是我的舞臺

郝映旭

浩浩江河，那是勇敢水手的舞臺;紛雜江湖，那是灑脫俠客的舞臺;茫茫沙場，那是熱血戰士的舞臺……曾幾何時，那綠草如茵的足球場是我揮灑汗水、激情四射的舞臺。

以前，我因為身體素質較好，踢足球的水平穩步提高，還跟著校隊一起奪得了好幾個大賽的獎項。那時恰逢區級籃球比賽，籃球隊又缺人，權衡之下，老師便把我這個野路子拉了進去。于是，我成了校籃球隊的一員。

剛接觸籃球的時候，我像一個蹣跚學步的嬰兒，踉踉蹌蹌地開始練習。一些隊友也笑道，你不是踢足球的么，來籃球隊干嘛？這里又不是你的舞臺。面對這樣的嘲諷，我總選擇充耳不聞，因為成長的路上，少不了這樣的聲音。我開始暗中努力，希望有一天也能大放光彩。

于是，我開始了地獄般的魔鬼訓練。為了讓自己具備打全場的體能，我每天早上晨跑;為了提升自己的運球、投球、過人等技能，我報了籃球集訓班進行強化訓練。那時，我每天倒頭就睡，汗水濕透衣服更是家常便飯。“你見過凌晨四點的洛杉磯嗎？”有時實在堅持不下去，就看看一些籃球大神的勵志短片，便又有了前進的動力。上百次的投籃，既穩且準，絲毫不差;一次又一次的來回拉球，身法如青虹靈敏。連續幾周的訓練下來，籃球在我手中慢慢大放異彩。

比賽那天，我坐在板凳席上一直默不作聲，隊伍一路過關斬將，挺進了決賽。不幸的是，隊里的一名攻擊手受傷了，我便自告奮勇。雖說隊友們都不怎么相信我的實力，但無奈之下也只好同意。快結束時，對方仍領先我們兩分，情急之下，我一把接過球，直接胯下運球，急速沖刺，此時防守隊員上來，我一個急停，他重心不穩倒地，只好看著我過去。籃球在我手中不斷地跳躍，好比光影般，一連晃過兩個人，我一個轉身，緊接著虛晃一槍，抓住時機原地跳投，籃球在空中劃過一道優美的曲線，應聲入網。“三分！好球！”隊友們激動的吶喊聲蓋過了吹響的哨聲，我知道，我們贏了。籃球場何嘗不是我的舞臺？

曾經足球場上的高光時刻，如今籃球場上的精彩瞬間，無一不在昭示著：人生處處是舞臺。舞臺上的精彩表現并不輕而易舉，也不需要天賦異稟，關鍵在于能否吃苦，能否堅持。

（湖北宜昌市第十九中學）

點評

小作者是曾經叱咤校園足壇的運動健將，也是如今脫穎而出的校籃球隊新星。兩相對比，凸顯出小作者肯吃苦、不服輸、好學上進的精神。對比手法的運用，實則貫串了小作者這位籃球新星蛻變的始終。初學籃球的生疏茫然、魔鬼訓練的苦累與賽場上意料之中的“超常發揮”形成對比，從正面再現了小作者的成長歷程。而賽前隊友們的否定、嘲諷與賽場上隊友們的吶喊、認可形成對比，側面襯托了小作者投球之精彩、進步之神速，讓人刮目相看。

結尾的議論畫龍點睛，升華了習作主旨。

【作文二】

巖縫里的舞者

覃迪卓群

我是一顆樹種，那天，我被一只鳥兒帶到了高高的崖壁上。

我重重地落到了巖縫中。狂風裹挾著一陣陣寒氣，不停地向我吹來，壁立千仞，光禿禿的石壁上看不見一絲生機。我不斷地呼喚，卻只聽得一陣回響蕩漾。我蜷縮著身子，想起了我的出生地，那里花草遍地，樹木高高矗立，風兒是柔和的，細雨是無聲的，陽光是溫暖的，我自信可以在那片土地上生長，慢慢長成一棵參天大樹。

可如今，我環顧四周，天空是陰沉的，暴雨是猛烈的，狂風是寒冷的。我從沒在這樣的環境下生活過，我無法在這里長大！在不甘與迷茫中，我漸漸陷入了沉睡。

我被清晨的第一縷陽光喚醒，溫暖了我凍了許久的身子。雨停了，水珠從巖壁滑落到我嘴中，是那么甘甜！我感受著那縷陽光，不甘心就此湮滅！

春天，我吮吸著巖壁上的露珠，享受著溫暖的陽光，獨自看日升日落，云卷云舒。我向下伸展堅韌的根須，吸收著這片土地給予的養分。漸漸地，我開始向上挺拔生長。

夏天，我與迅猛的暴雨抗爭，任它鞭打著我細嫩的樹皮，我與恐怖的狂風搏擊，隨它卷襲著我細長的枝條。陽光變得刺眼，但依舊很溫暖，帶給我無限的信心與勇氣。慢慢地，我向四周伸出粗壯的枝條，身軀也變得愈發龐大。

秋天，我直面冷酷的冰霜，它裹住我的身體，卻不曾使我停止生長。我享受著那皎潔的月光，褪去一身的疲憊。

冬天，凜冽的北風不能使我蜷縮身子，厚重的冰雪不能使我彎下身軀。我靜靜地矗立在斷崖上，感受著刺骨的寒冷，我知道，美好的未來，就在眼前。

不知過了幾度春秋，我才擁有了粗壯的枝干、濃密的樹葉。我的樹皮雖傷痕累累，但我的枝條挺拔健壯。

那天早晨，游人的驚呼驚醒了我。我看見他們驚喜的容顏，如同那些曾在我的家鄉游玩的人一樣。不，除了歡喜，還有他們那一聲又一聲的驚嘆與一遍又一遍的贊賞。

哦，我明白了，此時此刻，我就是那巖縫里的舞者！

（湖北宜昌市第十九中學）

點評

習作構思新穎，視角獨特，以生動的語言展現出一顆樹種在巖縫里的生長之旅。

第二段將樹種落于巖縫前后的生存環境進行對比，突出了巖縫下生存條件之惡劣。

對樹種內心活動的生動描寫是全文的亮點，也是對比手法在文中的具體體現。

樹種由掉落巖縫之初的自怨自艾、迷茫恐懼，到被陽光喚醒后的不甘，再到無懼春夏秋冬的風霜雨雪，自信勇敢、努力拔節生長，最終枝繁葉茂，傲立于巖縫中。正是因為樹種生長前后的心態不同，才導致其“出生”與“結局”形成了強烈反差，巧妙的對比彰顯了習作主題：要學會適應環境，勇于挑戰。讀后令人自省。