幼兒美術欣賞“對話教學”的應用研究

張婷

【摘 要】在新課程教育改革的背景下，“對話教學”漸漸出現在人們的視野中，它不同于以往的傳統教學，通過學生與老師展開“對話”并將其應用到課堂教學中，更加突出學生在學習中的主導地位，與我國教育原則和目標比較契合。美術作為一門藝術類學科，對學生的想象力、觀察力和繪畫能力等都有著較大的要求。因此，將“對話教學”引入幼兒美術欣賞教學，對促進我國幼兒全面發展有著重大意義。本文擬通過研究“對話教學”對幼兒美術欣賞的重要意義，進而分析目前我國“對話教學”在幼兒美術欣賞中的應用現狀，最終針對這些現狀提出幾點自己的看法和見解。

【關鍵詞】幼兒;美術欣賞;對話教學;建議指導

隨著我國經濟社會的不斷發展，教育改革的不斷推進，“對話教學”應時而生。這種新型教學模式與傳統“指導”教學不同，是指在良好的教學環境和課堂氛圍中，學生在老師的引導下，和老師、學生進行良好的溝通與交流。而美術是一門充滿藝術氣息的學科，更加注重對學生思維能力和想象力的培養，借此提高幼兒的審美能力和美術欣賞水平，進而提高幼兒的美術素養和藝術氣息。因此，教師應該在幼兒美術欣賞中引入“對話教學”的概念，更加突出學生在課堂中的主體地位，更加注重對學生核心素養的培養。提高幼兒對“美”的認知，促進幼兒各方面能力的綜合提升。

一、“對話教學”對幼兒美術欣賞的重要意義

（一）提高幼兒對美術的興趣，為幼兒打開藝術的大門

“對話教學”模式以其獨有的特點和優勢，受到了廣大幼兒的歡迎和喜愛，更符合我國現代化教育改革的目標和原則，具有強大的生命力和發展潛力，對于提高我國幼兒的觀察力、想象力以及思考能力都有著巨大的積極意義。而幼兒正處于剛剛開始認識世界的年紀，各方面的能力都還沒開始培養，對一切事物都懷有天然的好奇心和興趣。教師通過在美術欣賞中引入“對話教學”，可以幫學生打開藝術的大門，幫助幼兒接觸和理解美術，可以加強幼兒對美術的興趣和熱愛，借助“興趣”這位最好的老師，提高幼兒對美術的探索欲和求知欲，為他們從小樹立良好的美術欣賞能力奠定基礎。

（二）鼓勵幼兒與多方展開對話，提高幼兒美術欣賞的能力

“對話教學”最重要的核心就是“對話”，這不僅僅是指教師和幼兒之間的溝通與交流，還包括幼兒與作品間、幼兒與同學間的溝通與交流。教師通過在幼兒美術欣賞中引入“對話教學”，可以鼓勵幼兒與多方展開對話溝通，從而形成良好的對話教學模式，讓幼兒通過與作品、老師、同學等進行溝通與交流，并交換各自對美術作品看法和見解，從而去其糟粕，取其精華，形成自己對美術作品獨特的見解，進而提高幼兒的美術欣賞能力，培養幼兒基礎識別的美學價值的能力，最終培養幼兒的藝術素養。

（三）加深幼兒對作品的理解，提高幼兒對美的認知

“對話教學”模式可以加深幼兒對作品的理解，提高幼兒對美的認知。教師通過在幼兒美術欣賞中引入“對話教學”，積極引導幼兒和作品進行“對話”，幼兒通過對作品進行觀察和思考，形成自己對作品的認識，完成與作品的“對話”;教師再對幼兒進行引導，通過讓幼兒講述自己對作品的看法和見解，在溝通交流的過程中，達到對作品更深層次的認知，提高幼兒的審美能力，提升幼兒對“美”的認知。

二、“對話教學”在幼兒美術欣賞中的應用現狀

由于小班幼兒具有初步的感知覺，能夠分辨簡單的顏色，認識簡單形狀，了解簡單物體的大小以及遠近等等，但是幼兒也具有無意性和情緒性、暫時性等眾多記憶特點。根據幼兒的認知發展特點，能夠了解到幼兒缺乏自我調控能力，容易受到外界的刺激和干擾，所以應當需要父母以及同伴的交流和鼓勵。

幼兒隨著年齡的逐步增長，能夠相比之前來講，事物的觀察時間更加持久。例如：可以簡單概括事物特征，對于事物的本質和內在聯系，能夠有一個初步的理解。但是在實踐教學過程中，大部分教師卻并沒有根據幼兒的年齡發展特點進行逐步引導，在美術欣賞教學中缺乏有效的互動交流，教育效果差強人意。

三、幼兒美術欣賞中“對話教學”的應用策略

（一）擴大“對話教學”的影響，提高其應用范圍

“對話教學”模式以其獨有的特點和優勢，受到了廣大幼兒的歡迎和喜愛，所以我國應該積極創新教育改革模式，通過弱化傳統教學模式在我國教育體系中的影響，積極引入多種“對話教學”模式，使得新型教育模式更完美地融合我國的教育體系，提高對話教學的影響力，擴大其使用范圍。

教師在幼兒美術欣賞教學中，應該充分發揮“對話教學”模式的特點和優勢。教師在展開“對話”時，應該將自己當成幼兒的朋友，跨越教師與學生之間的距離，與幼兒建立平等的互動關系，積極引導幼兒主動地表達自己對美術作品的見解和看法。同時，通過合理的表揚和夸獎，促使幼兒有繼續溝通的想法和欲望，在“對話”中提高幼兒的美術鑒別能力和審美能力，提升幼兒對美的認知水平。

例如：在美術欣賞課程中，我帶領幼兒共同欣賞“星空”作品，設置了一些簡單的問題：“小朋友們，你們在觀看作品時看到了什么呢？作品的畫面是天空呢？還是大海呢？這幅畫給你們帶來怎樣的感受？你們喜歡他嗎？為什么呢？你們能給這幅畫起一個好聽的名字嗎？”通過教師的引導來鼓舞幼兒進行共同欣賞，通過設置簡單的問題為幼兒美術欣賞提供場景，幼兒也能夠相互探討交流，積極踴躍的回答問題在發表觀點的過程中也會認真傾聽其他幼兒的觀點，既能夠增添美術欣賞課堂的對話樂趣，也能夠豐富幼兒的審美體驗，在欣賞教育指導過程中逐步增強教師的教育指導能力，同時提高幼兒的美術作品欣賞能力。所以教師必須要科學合理的進行教育指導，為幼兒提供多接觸美術欣賞的機會，通過潛移默化的引導與幫助，使幼兒能夠對美術作品進行感知和表達，從而發揮出幼兒的想象和聯想，感受情感與情緒的變化，切實提高美術欣賞能力。

（二）改善教學理念，豐富課堂內容

在日常的傳統教學中，教師應該摒棄傳統的教學理念，建立新型的教育理念。教師應該根據本班幼兒的實際情況，制定符合本班情況的內容，通過多種形式的“對話”，不斷豐富課堂形式，最終提高教學效果，促進我國整體幼兒的美術欣賞能力。

教師在進行備課時，就應該根據教材的實際內容，并結合本班的實際情況，制定符合本班幼兒的課程安排。教師既不能過高地期待幼兒的能力，制定一些難度超綱的學習內容;也不能低估幼兒的能力，制定一些淺顯的學習內容，致使幼兒學不到什么實質性內容。在開展美術欣賞課之前，教師必須要結合教學需求以及幼兒的興趣能力等眾多要素，有針對性的選擇教學材料，重視幼兒不同階段的認知發展特點，選擇合適的素材進行教育引導。例如：在美術欣賞課程教學中可以應用重復利用的資源，例如飲料瓶和塑料盆以及舊書包等等，并且這些生活類材料幼兒也會十分熟悉，既能夠豐富欣賞課教育素材，也能夠刺激激發幼兒的參與熱情。

（三）增加幼兒和作品、同學以及教師的“對話”

教師在日常的教學活動中，往往關注自己與學生的交流狀況，從而忽視了幼兒與作品、幼兒與同學之間的交流與互動。因此，在美術欣賞教學活動中，教師不應該僅僅關注自己與學生的溝通情況，還應該關注作品與學生的“對話”、幼兒與同學之間的“對話”，促進幼兒與多方面的溝通與交流，借此提高幼兒的表達能力和美術修養。

在一次美術欣賞課程教學中，我事先為幼兒準備不同類別“花”美術作品引導幼兒在觀察欣賞中感悟花的大小、形狀以及顏色，能夠從多方位的視覺沖擊下更好地感悟花的美麗，增強幼兒對于花的理解程度，所以教師必須要認真選擇貼合幼兒生活以及認知觀察特點的美術作品，尤其是色彩明快且能激發幼兒好奇心的作品。通過認真觀察分析，鼓勵幼兒大膽發表自己的想法與意見，可以說出自己的審美體驗，由于幼兒對于美術作品的想象能力天馬行空，所以教師必須要給予幼兒機會的舞臺。在欣賞花的美術作品時，有的幼兒觀察的十分仔細，有的幼兒會產生強烈的色彩感受，有的幼兒則具有想象力或者是更加重視作品的圖片內容，教師應當善于挖掘幼兒的優勢和特點，能夠以發現鼓舞的視角來培養幼兒的獨特欣賞能力。總而言之，美術不僅是一門藝術氣息很重的藝術類學科，同時也是屬于人文性的教育類學科。它不僅有利于提高學生的觀察力、想象力和繪畫能力，也有利于發散學生的思維，提高幼兒的美術素養。此外，幼兒正處于學習知識的啟蒙階段，剛剛邁出學習的第一步，他們的思想還沒有被禁錮，思維還沒有被束縛，處于“一切皆有可能”的年齡階段。因此，教師應該對幼兒采用新型教學模式，讓幼兒在輕松活躍的課堂氛圍內，去感受和學習，才能更好的提高幼兒的審美能力、觀察能力以及繪畫能力等，提升他們的藝術素養。所以應當結合不同階段幼兒的認知情況，合理引入對話教育指導方法，鼓勵幼兒大膽發表想法和意見，增強幼兒對于美術欣賞的印象。通過這種教學模式，為我國美術教育事業培養一批批具備基礎美術思維能力的儲備型人才，為我國教育事業的改革創新貢獻一份力量。

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