《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計

田靜

內(nèi)容摘要：《湖心亭看雪》作為明清性靈小品文的代表作品，作者通過白描手法將西湖雪景的空靈寂寥表現(xiàn)得淋漓盡致，營造出天人合一的境界。文章既寫景又?jǐn)⑹拢掷镄虚g表現(xiàn)出作者超然于世、孤寂高雅的人生情懷。本設(shè)計意在引導(dǎo)學(xué)生以讀生問，初步解決文章疑難;仔細(xì)品讀，感受天人合一之境;知人論世，感悟作者遺世獨立的孤傲情懷。

關(guān)鍵詞：癡 白描 孤寂高雅

《湖心亭看雪》選自《陶庵夢憶》，是部編版九年級上冊十二課課文，作者為清初文學(xué)家張岱。作為明清性靈小品文的代表作品，作者通過白描手法將西湖雪景的空靈寂寥表現(xiàn)得淋漓盡致，營造出天人合一的境界。文章既寫景又?jǐn)⑹拢掷镄虚g表現(xiàn)出作者超然于世、孤寂高雅的人生情懷。

一.教學(xué)設(shè)想

九年級學(xué)生具有一定的文言知識儲備。本文作為一篇游記小品文，故事情節(jié)簡單，雪景奇美，學(xué)生有能力把握文中的而重點字詞，并能從中感受出西湖雪后的奇景之美。但是，要從這些文字中感受到天地浩渺的空靈之境會有一定的難度。此外，由于時空差距，要從知人論世的角度去體會張岱的孤傲隱逸之情也是比較困難的。

因此，本文教學(xué)將通過對重點字詞以及白描手法的解讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入空靈曼妙的西湖雪景，進(jìn)而走進(jìn)文中意境、走進(jìn)作者之心。本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生以讀生問，初步解決文章疑難;仔細(xì)品讀，感受天人合一之境;知人論世、深入感悟，進(jìn)一步感悟作者遺世獨立的孤傲情懷。

二.教學(xué)目標(biāo)

1.美讀課文，通過還原比較法加深對“獨”“與”“癡”等重點字詞的體會，感受作者使用白描手法的精妙之處，品味西湖雪景的蒼茫與空靈。（重點）

2.通過寫景敘事的分析，結(jié)合背景材料知人論世，感悟張岱孤寂高雅、遺世獨立的精神世界。（難點）

三.教學(xué)手段

黑筆、粉筆、多媒體

四.教學(xué)方法

誦讀法、創(chuàng)設(shè)情境法、煉字法、文本細(xì)讀法

五.教學(xué)時數(shù)

一課時

六.教學(xué)過程

（一）質(zhì)疑導(dǎo)入，引發(fā)思考

很高興能和同學(xué)們一起品讀明末文學(xué)家張岱的山水小品文——《湖心亭看雪》。看到這個題目，大家都有什么疑問？

預(yù)設(shè)：為下一步自讀課文解決疑問做好鋪墊。

（二）初讀感知，答疑解惑

1.聽錄音范讀，正字音節(jié)奏，知課文大意。PPT出示重點字詞讀音以及一詞多義。

2.請大家自由地大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，理解字義。完成湖心亭看雪記錄表。

PPT呈現(xiàn)：

預(yù)設(shè)：初步理解課文，抓住文章主要內(nèi)容，調(diào)動大家的積極性，引起學(xué)生思考。

（三）品味奇景——看雪之行

1.教師提問：張岱在什么時候、什么地方去游西湖？為什么選在這個時間？這個地點？

板書：湖心亭

PPT提供資料：

西湖之勝，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖。（《西子湖拾翠余談》明汪珂玉）

余以湘湖為處子，靦腆羞澀，猶及見其未嫁之時;而鑒湖為名門閨淑，可欽而不可狎;若西湖則為曲中名妓，聲色俱麗，然倚門獻(xiàn)笑，人人得而媟褻，故而人人得而艷羨;人人得而艷羨，故人人得而輕慢。在春夏則熱鬧之至，秋冬則冷落矣;在花朝則喧哄之至，月夕則星散矣;在晴明則萍聚之至，至雨雪則寂寥矣。

預(yù)設(shè)：感受雪后西湖的美，體會張岱不同于他人想法，為品味作者之癡作鋪墊。

2.教師提問：張岱看到了怎樣的雪景？找出你認(rèn)為寫得最好的字或詞或句，說說你在這些字眼里讀出了什么？

板書：看雪

PPT呈現(xiàn)：

大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余拏一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。

預(yù)設(shè)：

（1）感受“絕”字所營造的萬籟俱寂的氛圍，“獨”字所傳達(dá)出的作者特立獨行的風(fēng)格。

（2）通過還原比較，加深體會。去掉“與”字、改變量詞、改變語序，重點感受量詞之奇、視角之奇、色彩之奇所表現(xiàn)出的天地茫茫、融為一體的雪后奇景以及人物渺小之感。

3.師生齊讀寫景兩句，讀出天地茫茫、人境合一的感覺。

4.教師提問：大家在讀的過程中有沒有發(fā)現(xiàn)：上下皆白的背景之中，只有長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒的特寫鏡頭，文字簡練、質(zhì)樸自然，不加修飾，你們知道這是什么寫作手法？（白描）

PPT呈現(xiàn)：

白描手法就是不用濃麗的形容詞和繁復(fù)的修辭語，也不精雕細(xì)刻、大加渲染，而是抓住描寫對象的特征，用準(zhǔn)確有力的筆觸，簡煉的語言，寥寥數(shù)筆就寫出活生生的形象來，表現(xiàn)出自己對事物的感受。魯迅先生曾把這種手法概括成十二個字，即“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄”。

如：馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》中“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯”寫法。28個字勾畫出一幅羈旅荒郊圖。這支曲以斷腸人觸景生情組成。從標(biāo)題上便可以看出作者抒情的動機。

白描不僅能寫景還可以寫人記事，如魯迅在《孔乙己》中對孔乙己身世的介紹：“孔乙己原來也讀過書，但終于沒有進(jìn)學(xué)，又不會營生;于是愈過愈窮，弄到將要討飯了。幸而寫得一筆好字，便替人家抄抄書，換一碗飯吃。可惜他又有一樣壞脾氣，便是好喝懶做。”作者抓住他“沒有進(jìn)學(xué)”、“不會營生”、“好喝懶做”的性格特點，來揭示封建科舉制度對他的毒害所造成的悲慘遭遇。

預(yù)設(shè)：學(xué)習(xí)白描手法的使用，重點在于通過張岱筆下的白描寫景進(jìn)一步了解白描手法在其他文章中的使用。

5.師生帶著情感，跟隨配樂美讀寫景奇句，注意停頓、讀出韻味。

（四）感悟癡情——看雪之心

1.教師提問：張岱到達(dá)湖心亭之后發(fā)生了什么？有人捷足先登？那兩位金陵人是如何表現(xiàn)的？假如你是金陵人，你會說些什么？

PPT呈現(xiàn)：請用“湖中想不到還有如此______________的人”句式來回答

預(yù)設(shè)：體會金陵人遇到張岱的欣喜與激動之情。

2.教師提問：張岱會如何回應(yīng)？給出下列兩種回應(yīng)方式，你贊成哪一種？為什么？

（1）PPT呈現(xiàn)：

→到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸。見余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余亦大喜曰：“知音也！知音也！”余強飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。

→到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸。見余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余心曰：“憾也！憾也！”余強飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。

預(yù)設(shè)：理解“強”字的兩種不同含義，一作“盡力”，感受作者酒逢知己千杯少的快意;二作“勉強”，重點感受作者內(nèi)心的孤獨。

（2）PPT呈現(xiàn)：

張岱：明末清初文學(xué)家。號陶庵。出身仕官世家，愛繁華，好山水，曉音樂。清兵南下滅亡了明朝，他入山隱居、著述。著有《陶庵夢憶》《西湖夢尋》，兩部作品均作于明亡之后。《湖心亭看雪》選自《陶庵夢憶》。

余生不辰，闊別西湖二十八載，然西湖無日不入吾夢中，而夢中之西湖，實未嘗一日別余也。（《西湖夢尋》序·張岱）

陶庵國破家亡，無所歸止，披發(fā)入山，駴駴為野人。故舊見之，如毒藥猛獸，愕窒不敢與接。作自挽詩，每欲引決，因《石匱書》未成，尚視息人世。（《陶庵夢憶》序·張岱）

《陶庵夢憶》這部散文集，是明末清初風(fēng)霜雨雪的產(chǎn)物，是中國夢文化的藝術(shù)結(jié)晶，是國破家亡后的一曲曲悲哀的挽歌。沒有希望，沒有奢求，沒有期待，惟有哀怨，惟有夢憶。以夢憶為解脫，將家國之嘆、故園之思、人生之悲寄予夢憶之中，這就是《陶庵夢憶》的藝術(shù)真諦。

預(yù)設(shè)：知其人、論其世，了解作者的生活思想和寫作背景，客觀地理解張岱遺世獨立之感以及故國之思。

3.教師提問：請在文中找出一個最恰當(dāng)?shù)脑~語來評價張岱。（癡）你認(rèn)為該作何解釋？

板書：癡

PPT出示：

“癡”的四個義項：

①傻、愚笨;②極度迷戀某人或者某事物;③極度迷戀某人或者某種事物的人;④由于某種事物而變傻了的。

預(yù)設(shè)：結(jié)合以上內(nèi)容重點體會張岱非同常人的超逸、清高，進(jìn)而理解張岱的孤獨隱逸之情。

4.教師提問：如果你是張岱，對于舟子的話會作出何種回應(yīng)？請用：“舟子啊舟子，_________”的句式進(jìn)行課文續(xù)寫。

預(yù)設(shè)：進(jìn)一步對比感受作者之癡與金陵人之癡，開放式拓展，引導(dǎo)學(xué)生思考，允許產(chǎn)生不同答案。

5.教師總結(jié)：好一個孤傲不群的張岱、超凡脫俗的張岱、抱節(jié)守志的張岱。明代滅亡對張岱來說是其人生的一大轉(zhuǎn)折，由一個仕宦世家的貴族公子成為了一個歸隱著述的“閑人”，歷盡人世滄桑變化的他，思想和文風(fēng)發(fā)生了巨變。正如曹雪芹在《紅樓夢》中所言：

PPT呈現(xiàn)：滿紙荒唐言，一把辛酸淚，都云作者癡，誰解其中味。

6.全班深情配樂朗讀全文。

七.板書設(shè)計（略）

（作者單位：佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院人文與教育學(xué)院）