基于雨課堂的高職院校康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)《運(yùn)動(dòng)學(xué)基礎(chǔ)》課堂教學(xué)應(yīng)用體會(huì)

[摘要]傳統(tǒng)的教學(xué)方式已發(fā)生巨大的變化，各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)層出不窮，也推出了各種教學(xué)工具。雨課堂是清華大學(xué)及旗下學(xué)堂在線共同推出的智慧教學(xué)工具，將前沿的教學(xué)理念與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融合，給教與學(xué)帶來(lái)了便利，豐富了課堂內(nèi)容和教學(xué)方式。雨課堂通過(guò)微信和PowerPoint，將課堂互動(dòng)延伸到課堂之外，將課前、課中、課后緊密聯(lián)系，師生溝通及時(shí)。《運(yùn)動(dòng)學(xué)基礎(chǔ)》包含了不少?gòu)?fù)雜難記的內(nèi)容。教師課前通過(guò)雨課堂發(fā)布相關(guān)的課程內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容有初步的了解，以便學(xué)生在課堂中有針對(duì)性地進(jìn)行聽(tīng)課，加深對(duì)抽象知識(shí)的理解和記憶。課中的習(xí)題和及時(shí)的互動(dòng)交流使學(xué)生進(jìn)一步鞏固課程內(nèi)容。課后教師向?qū)W生推送作業(yè)和收集學(xué)生的答題數(shù)據(jù)。把雨課堂引入《運(yùn)動(dòng)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中，為教師提供了更加豐富的施教平臺(tái)，一定程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了這門課程的教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]雨課堂《運(yùn)動(dòng)學(xué)基礎(chǔ)》

[基金項(xiàng)目]基于雨課堂的康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)《運(yùn)動(dòng)學(xué)基礎(chǔ)》課程改革研究（項(xiàng)目編號(hào)：2019jyx0556）。

[中圖分類號(hào)]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3089（2021）17-0067-02

1.雨課堂功能介紹

雨課堂將復(fù)雜的信息技術(shù)手段融入到PowerPoint和微信，在課外預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)間建立溝通橋梁，讓課堂互動(dòng)永不下線。使用雨課堂，教師可以將帶有MO00C視頻、習(xí)題、語(yǔ)音的課前預(yù)習(xí)課件推送到學(xué)生手機(jī)，師生溝通及時(shí)反饋：課堂上實(shí)時(shí)答題、彈幕互動(dòng)，為傳統(tǒng)課堂教學(xué)師生互動(dòng)提供了更多的解決方案。

2.《運(yùn)動(dòng)學(xué)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容介紹

運(yùn)動(dòng)學(xué)是康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，這是集人體解剖學(xué)、生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)等內(nèi)容為一體的交叉課程。康復(fù)醫(yī)學(xué)是四大醫(yī)學(xué)之一，是全面醫(yī)學(xué)的重要組成部分。康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)旨在培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力并掌握康復(fù)治療的基礎(chǔ)理論及基本技能的人才。運(yùn)動(dòng)學(xué)基礎(chǔ)主要介紹運(yùn)動(dòng)代謝、運(yùn)動(dòng)分析，骨骼、肌肉、關(guān)節(jié)和各臟器的有關(guān)運(yùn)動(dòng)學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之后，學(xué)生可以根據(jù)運(yùn)動(dòng)學(xué)基本原理，分析患者的功能障礙，制定治療方案。

《運(yùn)動(dòng)學(xué)基礎(chǔ)》介紹涉及運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)與康復(fù)醫(yī)學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)：關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)與運(yùn)動(dòng)分析內(nèi)容的學(xué)習(xí)，加深對(duì)骨骼肌的收縮原理、關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)形式與力學(xué)特點(diǎn)的理解，學(xué)會(huì)用運(yùn)動(dòng)分析方法分析日常生活活動(dòng)中的常見(jiàn)動(dòng)作;制動(dòng)對(duì)機(jī)體影響這部分內(nèi)容讓學(xué)生認(rèn)識(shí)制動(dòng)對(duì)機(jī)體帶來(lái)的不利影響，處理好制動(dòng)與運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系，并了解運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的基本原理、方法與康復(fù)治療技術(shù)的關(guān)系;運(yùn)動(dòng)障礙及運(yùn)動(dòng)代償內(nèi)容，理解運(yùn)動(dòng)功能障礙下的運(yùn)動(dòng)代償動(dòng)作，讓學(xué)生采取有效的康復(fù)治療措施盡早恢復(fù)其正常運(yùn)動(dòng)模式，滿足病患重返家庭和社會(huì)的需求。這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生日后的工作奠定了重要基礎(chǔ)。

例如，運(yùn)動(dòng)代謝部分是運(yùn)動(dòng)生理學(xué)的重要內(nèi)容之一，這部分也是運(yùn)動(dòng)學(xué)基礎(chǔ)這門課程的重點(diǎn)內(nèi)容。傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)生理學(xué)課程，內(nèi)容和教學(xué)上力求“面面俱到”，整本書(shū)每個(gè)章節(jié)內(nèi)容都是同等重要，側(cè)重點(diǎn)不夠明確。運(yùn)動(dòng)學(xué)強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與康復(fù)治療的關(guān)系，教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)，突出專業(yè)技能教育的特點(diǎn)。在本專業(yè)運(yùn)動(dòng)學(xué)的教學(xué)中，在實(shí)踐和工作中能用到的內(nèi)容必須作為重點(diǎn)，把基礎(chǔ)打牢;對(duì)于可能對(duì)今后實(shí)踐和工作中的內(nèi)容有幫助的輔助內(nèi)容作為一般內(nèi)容介紹;而對(duì)于實(shí)踐和工作中不會(huì)用到的內(nèi)容則不做介紹，學(xué)生可以自學(xué)這部分內(nèi)容。

教學(xué)中注重理論聯(lián)系實(shí)際，在介紹運(yùn)動(dòng)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也要講述具體的疾病康復(fù)方法，進(jìn)行案例式教學(xué)。采取與以后實(shí)踐與工作密切相關(guān)的案例教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

3.基于雨課堂的《運(yùn)動(dòng)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)體會(huì)雨課堂科學(xué)地覆蓋了課前一課上一課后的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，為師生提供完整立體的數(shù)據(jù)支持，讓教與學(xué)更明了。課前簽到時(shí)，可以一目了然地了解到有多少同學(xué)進(jìn)入課程，然而有部分同學(xué)沒(méi)有實(shí)名制，而且班級(jí)人數(shù)依賴于之前的掃碼數(shù)據(jù)，如果班級(jí)人數(shù)有變動(dòng)的話，簽到數(shù)據(jù)就不準(zhǔn)確了。所以簽到這個(gè)環(huán)節(jié)還是不能清楚了解到底哪些同學(xué)缺勤了。課前可以插入幾道題，在課上發(fā)起限時(shí)測(cè)驗(yàn)，第一時(shí)間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生注意力大大提升。隨機(jī)點(diǎn)名功能也讓學(xué)生在課堂上適度緊張起來(lái)，讓更多的學(xué)生有參與課堂的感覺(jué)。不懂就按功能讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)哪些同學(xué)哪些知識(shí)點(diǎn)不懂，有些同學(xué)不會(huì)主動(dòng)找老師請(qǐng)教不懂的知識(shí)點(diǎn)，但是這個(gè)操作非常方便，樂(lè)于操作，將信息反饋給教師，教師能夠調(diào)整上課內(nèi)容，重復(fù)重難點(diǎn)內(nèi)容。彈幕、投稿、課堂紅包、隨機(jī)點(diǎn)名，大班教學(xué)也能人人都發(fā)言。

雨課堂可以采集課堂數(shù)據(jù)，讓老師了解課堂上學(xué)生的聽(tīng)課情況，如果沒(méi)有這些數(shù)據(jù)，在班級(jí)人數(shù)較多的時(shí)候教師很難憑經(jīng)驗(yàn)了解到學(xué)生的聽(tīng)課情況。雨課堂提供了很多渠道讓老師與學(xué)校有更多的互動(dòng)，師生之間提供了更多的溝通機(jī)會(huì)。尤其是《運(yùn)動(dòng)學(xué)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容比較枯燥難懂，雨課堂提供了課中實(shí)時(shí)答題、彈幕互動(dòng)、隨時(shí)點(diǎn)名等，多了一些師生互動(dòng)的方法，讓教學(xué)方式更加豐富。

學(xué)生通過(guò)掃碼或課堂暗號(hào)進(jìn)入雨課堂，可以獲得教師PPT的進(jìn)程，方便查看與記錄，尤其對(duì)于后排的同學(xué)看不清楚、聽(tīng)不清楚的情況下，這個(gè)功能特別實(shí)用。學(xué)生可以隨時(shí)看PPT，方便學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，節(jié)省了記筆記的時(shí)間，有利于學(xué)生集中注意力進(jìn)行課堂聽(tīng)講。在教學(xué)中使用“雨課堂”發(fā)布課程相關(guān)內(nèi)容的臨床案例，先讓學(xué)生自己獨(dú)立思考，結(jié)合查找資料再得出答案，這個(gè)過(guò)程可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

雨課堂收集的課堂教學(xué)數(shù)據(jù)能幫助老師調(diào)整教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，找出學(xué)生欠缺的知識(shí)點(diǎn)，教師在這些知識(shí)點(diǎn)上下工夫，如何調(diào)整教學(xué)方式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。

4基于雨課堂的手機(jī)無(wú)紙化考試在《運(yùn)動(dòng)學(xué)基礎(chǔ)》中的應(yīng)用體會(huì)

運(yùn)用雨課堂無(wú)紙化考試比較方便，在智能手機(jī)終端答題，實(shí)時(shí)看到完成情況、總分分布以及答題正確率，操作簡(jiǎn)單方便，教師可以隨時(shí)考核，學(xué)生可以隨時(shí)查看。傳統(tǒng)考試從考試過(guò)程、等待成績(jī)、知道成績(jī)，到了解有哪些錯(cuò)題，時(shí)間周期比較長(zhǎng)，在考試剛剛結(jié)束時(shí)學(xué)生對(duì)錯(cuò)題最敏感，考完就可以查看錯(cuò)題有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解。尤其是教師建立了大量的題庫(kù)，隨機(jī)組卷，這種考試方式大大減輕了教師的工作量，提高了考試效率，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

目前雨課堂無(wú)紙化考試需要教師自己出題、耗時(shí)長(zhǎng)，題庫(kù)功能未上線，人為組卷難免有主觀性。另外，雨課堂是建立于微信界面的，考試不能鎖定屏幕，學(xué)生可以隨時(shí)退出考試界面進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索，而且監(jiān)考人員很難及時(shí)發(fā)現(xiàn)，影響考試公平。相對(duì)而言，學(xué)習(xí)通無(wú)紙化考試中可以監(jiān)控學(xué)生離開(kāi)考試界面的次數(shù)，防止學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索。

5.總結(jié)

傳統(tǒng)教學(xué)方式最經(jīng)典，鍛煉教師的知識(shí)水平，知識(shí)點(diǎn)在教師的腦子里，而不是依賴課件，可是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)組織方式等相對(duì)單一，這種方式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。新型的教學(xué)方式會(huì)依賴于網(wǎng)絡(luò)，需要網(wǎng)絡(luò)的通暢，內(nèi)容上更豐富，更容易提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然而也會(huì)有一定的局限性。

現(xiàn)在各種新的教學(xué)方法層出不窮，有不少新的教學(xué)手段，雨課堂、學(xué)習(xí)通、傳統(tǒng)教學(xué)這幾種教學(xué)方式教師用的都比較多，各有利弊，應(yīng)充分發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生與學(xué)科、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)等具體情況進(jìn)行選擇，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，傳統(tǒng)教學(xué)如何與雨課堂有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織這是教師需要思考和總結(jié)的問(wèn)題。今后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在新型的教學(xué)方式的過(guò)程中，功能上有待于不斷完善，相信教師和學(xué)生都會(huì)有很多感受、經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常交流、相互學(xué)習(xí)，彼此提升。

在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅是傳授知識(shí)的角色，也是一名收獲者。學(xué)生有很強(qiáng)的接受能力，也有很多新的想法，以及很強(qiáng)的好奇心和探索欲，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)，還要學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，具備與時(shí)俱進(jìn)的信息素養(yǎng)，選取合適的方法收集信息、分析信息。教師也應(yīng)不斷地向?qū)W生學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，不僅要熟悉知識(shí)點(diǎn)，還要跟上學(xué)生的思想，了解學(xué)生的興趣和心理，真正做到以學(xué)生為中心。“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”教師只有不斷補(bǔ)充新的知識(shí)，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生，適應(yīng)教育的改革。

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作者簡(jiǎn)介：

楊路華（1985年-），女，安徽蕪湖人，碩士，講師，研究方向：骨關(guān)節(jié)康復(fù)、兒童康復(fù)等。