基于核心素養下初中英語閱讀能力的培養與提升

[摘要]英語閱讀是英語教學中的重要環節，可以讓學生全面掌握閱讀的要，點和技巧，提升其自身的理解能力，從而提升學生的綜合素質和能力。在核心素養下，英語閱讀能力的培養和提升已經逐步成為當代教育領域中需要重點關注的問題?；诖耍疚闹饕U述核心素養下初中英語閱讀教學的基本現狀并結合相關問題探討培養并提升學生閱讀能力的相關對策。

[關鍵詞]核心素養初中英語閱讀能力培養

[中圖分類號]G633.41

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3089（2021）17-0079-02

閱讀是人們獲取豐富信息的重要渠道，同時也是人類文化溝通和交流的主要形式。閱讀能力對學生聽、說、看、寫等方面能力的發展產生一定的影響和制約作用。所以，提升初中學生的閱讀能力是當代英語教學中的主要任務。

一初中英語核心素養的基本內涵根據相關調查表明，核心素養教學模式是教學的延伸，主要涵蓋英語教學中最為主要的口語、寫作、聽力，另外，還針對整體教學的層次實現深度挖掘和探究，在此基礎上利用不斷引導的手段對于其原本的教學內容進行合理指導，在一定程度上培養學生的英語閱讀理解能力，并在此基礎上提升學生的自身素質和綜合能力。在新經濟時代的推動下，教育領域中對教學方法和模式要求越來越多，只有重點加強學生核心素養的鍛煉和培養，才可以采取更為科學適宜的手段開展初中英語教學，為學生后續的英語學習、跨文化交際等方面奠定穩固的基石。對于學生而言，英語閱讀的培養比對知識的死記硬背更加重要，可以有效提升學生的英語水平，學生還可以利用課下時間和其他空閑時間展開深層次的學習滲透，卓越的學習成績應該是良好的核心素養下的知識產品，并不是應試教育枷鎖下的產物。

二、初中英語閱讀教學的基本現狀和問題

（一）教學模式單一

現階段很多初中英語的教師仍然采用傳統的授課方式進行教學，首先是教師在講臺針對教材內容授課，然后針對學生進行個別單詞的講解，最后教師帶領學生群體共同朗讀全篇課文。在教育領域中，英語的教學手段多種多樣，但是全國各地所采取的教學模式始終是相似的，在社會經濟時代背景下，教學模式也應該循序漸進，迎合新時代的發展規律，充分考慮每位學生的實際情況，進行科學有效的創新和轉化。更加新穎、有創意的教學方法和模式可以將其原本教師的主體地位有效轉變，將學生納人到教學過程中，并發揮出學生的主體作用。這種形式不但會烘托出積極向上的課堂氣氛，還可以在教師與學生的交流互動中豐富學生的英語知識儲備，讓學生理解并掌握語言的要點和技巧。詞匯量的增加以及技巧的掌握會在一定程度上提升學生的英語閱讀能力。但是從整體來看，現階段我國初中英語教學中仍然有很多教師采用填鴨式的教學模式，將更多的時間和精力運用在英語語法和單詞的講解方面，而不重視語句的閱讀。甚至有時一堂課可以結束的教學內容，教師仍然反反復復的講解，不但為教師的教學工作增添了更多的負擔，也在無形當中為學生增添了更多的壓力，讓學生在英語教學過程中呈現出厭煩心理。這種枯燥單一的教學模式無法激發學生對于學習的積極性，使得學生的閱讀能力無法獲得提升。

（二）教師教學思想過于傳統

英語科目的核心素養主要涵蓋學習能力和語言能力，學習能力是基礎保障，而語言能力指的是在社會情境中，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達的能力。針對英語學習來說，培養并提升學生的閱讀能力十分重要，在國家逐漸重視基礎教育的趨勢下，很多家長讓孩子從小就認識英語并學習英語，然而因為學生在早期并沒有獲取專業的英語培養，在后續成長過程中對英語產生一定的抵觸心理和厭煩心理，在初中英語學習過程中，教師要重點關注學生語言能力的培養，拉近學生與英語之間的距離。但是在現階段初中英語閱讀教學期間，很多教師還保持著傳統的教學思想，教師更多注重知識的講解，學生參與的機會較少，導致在英語閱讀教學當中學生缺乏一定的參與積極性。另外，很多教師更關注學生的成績提升方面，忽略了短文閱讀的重要性，脫離《課程標準》中所重點強調的英語核心素養。這種傳統形式的教學觀念和思想會使得學生越來越不喜歡英語這門學科，教師必須要針對核心素養形成正確的思想認知，并在實際的教學過程中加以總結，才能有效轉變當代英語閱讀教學的現狀。

三、核心素養下初中英語閱讀能力培養和提升的相關措施

（一）教學創新

在實際的英語教學過程中，教師可以充分利用當代互聯網和多媒體技術的功能，借助網絡中品質優良、實用性強的視頻或音頻等相關資料讓學生進行更多符合實際生活的情感朗讀訓練，還可以通過組織英語美文演講比賽、英語劇本分角色朗讀、小組協作和趣配音等方式培養學生對英語閱讀的興趣，有效提升學生的英語閱讀水平，讓學生體會到“玩中學、學中玩”的寓教樂趣，培養學生的創新意識和團結合作意識。在課堂授課過程中，教師要為學生預留出足夠的時間和空間，讓他們勇于表達并陳述自己的建議和觀點，讓學生意識到在課堂中充分表達自己所想、所見、所聞是一件愉悅的事情。只有在愉悅的學習氣氛中才可以深入滲透英語的核心素養培養，也從側面讓學生鞏固所學知識的記憶和印象。

在教師不斷引導和指導下，充分調動出學生的主動性和積極性，將其自身的邏輯思維也活躍起來。授課結束后，教師可以根據當天所講授的教材內容發布寫作和朗讀訓練任務，加強學生的閱讀能力，將其閱讀教學實現有效的拓展和延伸。因此，教師需要重點關注學生對于英語閱讀的興趣，為英語閱讀的高效教學奠定穩固的基石。從簡單閱讀過渡到精讀、細讀，在此過程中也逐步提升閱讀的速度和效率，讓學生在潛移默化中理解英語閱讀的含義和必要性，在閱讀期間采用循序漸進的手段，讓學生對英語產生更多的興趣和喜愛，實現最理想的學習狀態。英語課程學習中的口語、聽力和寫作是密不可分的，只有提升閱讀能力，才可以有效提升學生的英語成績，并在此基礎上提升學生的綜合能力、個人素質及跨文化交際能力。

（二）重新設計課程教學體系

對于教學活動中存在的不足和空白部分，要有針對性的采取相關對策，并對不同層次的學生實施全面教學。教師在開展閱讀教學的活動當中，可以讓學生提出自己的建議和看法，并針對這些言論加以改進和優化，讓學生體會到強烈的課堂參與感。除此之外，針對英語閱讀教學可以組建出多個學生小組，并根據每個學生的基礎知識水平選舉出合適的小組組長，并要求各個小組之間相互評價，構建出科學合理的獎勵機制，加強學生與學生之間的口語交流以及個人觀點的流通，讓學生更好地認識自己，進而實現高質量的英語閱讀能力培養。

（三）豐富和添加與時俱進的閱讀材料

在信息化的時代背景下，讓學生獲取更豐富的信息是極其重要的。閱讀材料是否豐富直接影響著學生獲取信息的效率。所以在此情況下需要充分利用科學有效的方法豐富閱讀材料。比如教師在開展八年級上學期What sweet music！授課期間，由于教材內容比較陳舊，可以首先將教材中所提供的關于席琳迪翁的閱讀材料熟讀以后，讓學生利用相關信息軟件或網絡搜尋現階段歐美最受歡迎的音樂人和頂尖音樂人，比如邁克杰克遜和霉霉等相關信息。還可以讓學生查找自己喜歡的英文歌曲進行翻唱和模仿，學生在這種課堂環節中會產生極大的興趣，并積極參與到活動中，通過對不同類型資料的搜集和組織趣味性活動，有效提升學生在英語方面的學習興趣，鞏固了自身的知識儲備，大大地調動了學生語言學習的積極性和創造性。

（四）指導學生分析課文

閱讀能力的培養需要秉持著整體性和系統性的教學原則，并不是將短文分割成幾個個體的片段處理其中涵蓋的詞匯、語法和句型等內容。需要讓學生在閱讀過程中形成一到兩個問題，并從整體結構上深入理解短文含義，再開展分段教學。讓學生找出短文中的中心語句或主題句式，隨后將其短文的大致脈絡和流程有個全方位的理解，可以指導學生畫出思維導圖，不僅可以提升學生對英語短文的分析能力，還可以有效提升學生后續的寫作能力，在實際的閱讀期間，要針對學生個人的習慣、閱讀方式等加以引導，讓學生閱讀得更具體、更貼合實際，這種方式比單一的語法講解更加有效。

四、結論

綜上所述，基于核心素養背景下，初中英語教師需要及時轉化傳統的教學思想，并在原有的教學模式基礎上，全方位意識到英語閱讀能力培養的必要性和重要性，結合實際情況和學生的學習狀況創新教學模式，根據學生的差異性進行分層次教學，構建良好的英語閱讀環境和氛圍，加強學生英語閱讀能力的培養。

參考文獻：

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[2]何巖梅.基于核心素養視角下初中英語教學中學生閱讀能力的培養研究[J].中學課程輔導（教師教育），2021（2）：5-6.

[3]張培蘭核心素養下初中英語閱讀能力的培養）教育界，2020（45）：23-24.

作者簡介：

黃周雅（1983年5月-），女，漢族，福建省漳州市人，本科學歷，中學一級職稱，研究方向：初中閱讀。