基于“科研反哺教學”理念的電子商務專業科教融合途徑與方法研究

彭麗 肖靜 羅杰

【摘要】針對A學院電子商務專業科教融合中遇到的學校、教師、學生三個層面的困境，結合專業特點，從完善相關措施，強化科教融合主動意識，打造科教融合的創新型團隊，創新人才培養模式，提升學生實踐能力，加大實驗室建設與開放力度，提供學生科研參與度幾個方面分析科教融合途徑與方法。

【關鍵詞】科教融合? 電子商務? 科研反哺教學

【課題項目】本文系2020 年湖南省普通高等學校教學改革研究項目“基于‘科研反哺教學’理念的電子商務專業科教融合機制研究”（編號：HNJG-2020-1267）的成果。

【中圖分類號】G712 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）28-0110-02

教學和科研作為應用型技術院校的基本職能，近幾年越來越受到重視，但很多院校均出現“重科研，輕教學”“重教學，輕科研”或“科研與教學分離”的現狀。但作為高校，要實現培養符合時代需求人才去服務社會，除了向學生傳授基本的學科知識，更要培養學生的創新思維與實踐能力，就必須結合教學與科研等資源。教育部在2019 年 10 月明確提出“推動科研反哺教學”，給各高校各專業提供了人才培養路徑和新的要求。

基于“科研反哺教學”理念的科教融合，是要將科研與教學更緊密地相結合，真正發揮科研育人的作用，通過科研提高教學質量、豐富教學內容等。但不同的高校存在的情況不一樣，科教融合途徑與方法也不一樣，本文結合A學院電子商務專業科教融合困境，研究電子商務專業科教融合途徑與方法。

一、A學院電子商務專業科教融合困境

（一）學校層面

A院校是一所新建地方民辦高校，辦學定位以服務地方經濟，培養應用技能型人才為主，偏向追求人才質量短期效應，以適應社會技能型人才需求，A院校的電子商務專業服務面向定位立足本市，服務湘西北，為地方培養電子商務、行政事業、工商企業等管理人才。專業發展方向定位也以服務地方經濟為主。其次，民辦高校融資和生源質量難以保證，師資多為年輕教師，科學研究基礎薄弱，據了解，A院校的電子商務專業目前專業教師45歲以下的占70%以上，年輕教師科研經驗不足，且把精力主要放在教學上。另外，A院校升本后的一段時期內，為達到本科教學水平，制定多項措施主抓教學，在教學上投入大量人力、物力，但對科研的重視程度差，學校的實驗硬件設備條件僅能滿足基本日常教學活動，不足以支撐教師深入科研，也難以對學生完全開放實驗室以支撐學生參與科研，因此不利于科教融合意識形態的形成和執行。

（二）教師層面

學校制定了教師工作崗位職責、教學工作量計算及考核辦法，教師每學期必須完成規定的教學任務，特別是年輕教師，教學經驗不足，需要在教學上花費更多的精力。其次由于職稱評定、職業發展規劃等方面的需求，教師雖然開始重視并參與科研，但往往是為了科研而科研。另外專業教師自身專業和擅長領域及所教授課程匹配度不高、教師科研能力及經驗不足、學生學科知識結構欠缺和專業素養較差，使得教師科教融合的實踐力不從心。 科教融合需要花費大量的時間和精力進行課堂設計和前期準備，這些成本和工作量無法得到有效承認，影響了教師深入開展科教融合的積極性。

（三）學生層面

學生在嚴峻的就業壓力和綜合能力評估形勢下忙于各種考研、考證、考公務員、學生社團、學生創業及各類比賽，靜心參與科研的意愿和精力較少，特別是學校對于學生科研獎勵的相關政策較少，這樣，種種因素導致科教融合的參與者都處于被動局面。

二、A學院電子商務專業科教融合途徑與方法

（一）完善相關措施，強化科教融合主動意識

學校層面上，應該做好頂層設計，強化科教融合主動意識。可以從教師績效、職稱評定、財務、效果評價等方面著手，如制定科研和科教融合經費預算及使用管理規則、成果認定及獎勵辦法、內容和評價標準等一系列制度文件引導和激勵教師主動參與科教融合工作。目前，A學院制訂了《教學工作獎勵條例》，條例中關于申報教學名師獎條件中明確提出：要有一定的學術成就、教學效果一貫優秀、在教學內容、教學方法改革方面取得突出成績、主持過省級以上教學改革研究項目、獲得過省級以上教學成果獎、發表多篇高質量的教研教改論文或出版具一定影響的教研教改專著，并對獲獎教師給予一定的物質獎勵。同時設立了教學成果獎，鼓勵教師將具有獨創性、新穎性、實用性，對提高教學水平和教學質量、實現培養目標產生明顯效果的教育教學方案進行實踐。制定了《科研經費管理辦法》進一步加強和規范科研經費管理，充分調動科研人員的積極性，促進學校科研工作協調、健康、可持續發展。制定了《科技成果獎勵辦法》。

另一方面，在學生參與科教融合工作方面制定激勵辦法，如費用報銷、學分認定和置換、推優、獎學金評選等。目前，A學院制訂了《學生獎勵辦法》，其中三好學生評定條件中要求學生具有一定的創新精神和科研能力，優秀學生獎學金評定基本條件之一是原則上被授予本學年度三好學生或優秀學生干部及以上榮譽稱號。設立了大學生學科競賽獎，根據所取得的成績給予指導教師和學生獎勵。

（二）打造科教融合的創新型團隊

在專業教師隊伍中打造一只科教融合的創新型團隊，致力于專業理論課程與實踐課程的教學改革。同時重視團隊的培養，要學習國內其他高校科教融合先進經驗，結合自身科研、教學特點，總結出具有自身特色的科教融合方法;要豐富科研資源，及時將優質科研成果歸類入庫;聘請專家筑牢科研根基，以“老帶新、傳幫帶”的方式加強團隊能力建設。學院設立了教師發展中心關注教師的培養，科技處組織多場科研講座提升教師的科研能力，教研室組織團隊成員外出參加會議、論壇、培訓等，與其他學院的教師進行交流與討論，借鑒他校成功的科教融合經驗。

以團隊申報科研項目，積極引導專業學生參與科研項目，促進學生科研能力的培養與提升，并將科研成果轉化為課堂教學中的案例，編入教材、融入課程和專業建設之中，促進專業特色課程教學體系的形成。目前，A學院已逐步形成了以教研室為單位的科研團隊，電子商務專業的科研團隊近幾年申報的科研項目逐年增加，指導學生積極申報大學生研創項目，并將學科競賽、研創項目、畢業論文、課程教學相結合，取得了較好的成績。

團隊教師在課程教學中采用“課堂講授、學生查閱資料并回答、實踐、討論、論文”等多元化教學方法，培養學生自學能力與創新能力。可利用MOOC、學習通、超星、網經社、翻轉課堂等各類課程平臺與網絡資源，有針對性地進行教學活動。目前電子商務專業申報了《市場營銷學》的校級一流課程，在教學中可利用線上、線下教學相融合的教學方法引導學生進行積極互動，展開學習討論。

（三）創新人才培養模式，提升學生實踐能力

在課程體系上，由于電子商務專業的特殊性，可增加實踐課比重。在保證基本理論學習的基礎上，建立循序漸進的實驗課程體系，可以培養學生專業素質、創新能力，使學生掌握科學的研究方法，從而具備初步的科研能力。

在教學內容上，根據培養方案、大綱、學生特點結合目前科研課題類型，合理選用教材或自編教材，并把舊教材中陳舊滯后的內容進行修改，額外補充或在新教材中增加當前電商領域的前沿信息與方法。

在教學模式上，通過科研項目實現任務驅動式教學模式，針對性設置訓練任務和教學方案，實現教學服務科研，“科研反哺教學”的良性互動。

（四）加強教師與學生之間的聯系，建立導師制度，提升學生科研能力

在導師制的開展過程中，教師以培養學生初步的科研能力和素質為任務，以提高學生綜合素質為根本，鼓勵和指導有科研潛力的學生考研。從大一新生進校開始，結合課堂教學安排合適的科研任務，大一、二年級學生可以進行調查問卷、資料收集、 文獻整理等科研基礎工作;三、四級學生掌握了專業知識，可以將科研工作提升為實驗操作、項目調研、數據分析、報告撰寫等，以鍛煉邏輯思維能力、實踐能力和團隊協作能力。將科學研究融入本科畢業論文指導，轉化為學生畢業論文選題，導師的科研立足于農村電商、鄉村振興、電商扶貧等方向，并依托產教融合平臺，廣泛吸納學生參與社會調研，在此基礎上，其選題由此產生。

鼓勵學生申報參加大學生研創項目、大學生電子商務“創新、創意、創業”競賽、電子商務大賽、互聯網+等學科競賽，給予學生足夠的發揮空間將理論知識投入到實踐中，激發學生科研創新的積極性。這些措施能夠實現教學與科研相互促進共同發展，有效培養學生的探索精神和創新實踐能力。近兩年，電子商務專業學生在老師指導下成功獲得多個國家級大學生研創項目。

（五）加大實驗室建設與開放力度，提供學生科研參與度

實踐教學是培養高素質人才的重要環節，電子商務專業是一門實踐性較強的學科，學生需要掌握一定的實踐技能，目前電商專業學生人數較多，需要足夠的實驗實訓供學生使用。A學院根據辦學定位和電商專業人才培養定位，學校于2015—2020年投資建成企業模擬經營、商務談判、電子商務、電商物流、跨境電子商務5個實驗室。

參考文獻：

[1]楊飛.地方應用技術型大學“科研反哺教學”實踐路徑研究——以許昌學院為例[J].許昌學院學報，2021（3）：149-153.

作者簡介：

彭麗（1990年-），女，研究生，研究方向為電子商務。