小學信息技術教學中進行Python編程語言教學的策略

李增仁

【摘要】小學階段的學生正處于思維和行為發展的關鍵時期，在這個階段需要對學生進行良好引導，不斷完善他們的人格，引導學生樹立良好的科學思維態度。在小學信息技術課堂教學中，會涉及到“算法”和“編程”等教學內容，教師需要正確理解編程教學對小學生未來學習和發展的價值，借助模塊工具不斷培養學生的邏輯思維能力，使學生學會對數據進行處理，Python語言編程語言具有簡潔高效、易學易懂的特點，可以讓學生更加專注于本質問題，從而有效提高學生解決問題的邏輯思維能力。

【關鍵詞】小學信息技術? Python編程語言? 教學策略

【中圖分類號】G623.58 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）39-0048-02

近年來，隨著我國科學技術的飛速發展和人工智能的廣泛應用，極大程度上改變了人們的生活方式和工作方式，在教育領域中，也對信息技術教學提出了更好的要求。其中人工智能的應用深受人們的喜愛，在一定程度上便捷了人們的生活。人工智能集合了最新的科學技術和現代化技術，擁有十分廣闊的發展前景，能夠對未來的社會帶來巨大的影響。因此，在小學階段開展信息技術教學，教師需要順應信息化發展潮流，讓學生接觸和學習更多編程語言相關的知識內容，其中Python編程語言是一種簡潔高效、易學易懂的編程語言，可以將大量繁瑣的編程任務通過函數的形式進行表達，學生可以利用Python編程語言編寫程序，有效降低學習難度，從而鍛煉學生的深社會基本技能，讓學生更好地解決生活中遇到的困難和挑戰，促使學生得到全面發展。

一、Python編程語言教學的主要內容

Python編程語言所涉及的領域十分寬泛，比如函數、對象、模塊等，通過教學可以引導學生與計算機進行頻繁的交流，學生在編寫程序過程中可以逐漸養成良好的邏輯思維能力，將更多精力集中在邏輯程序結構分析上。另外，Python編程語言可以有效培養學生的核心素養，學生在利用Python編程語言進行編程過程中會遇到多種多樣的問題和挑戰，學生想要順利解決這些編程任務，就必須在編寫程序過程中不斷查閱書籍文獻資料，或是通過互聯網絡歸納和整合資源，在自主探究與合作學習過程中不斷糾正錯誤。學生在利用Python編程語言進行編程時，還可能會接觸到英語、數學等相關的知識，有助于培養小學生的綜合能力，促使學生得到更長遠的發展。另外，Python編程語言在語法上更加簡潔，符合學生的實際學習能力，結構不復雜，關鍵詞比較少，學生在對程序進行閱讀時，更加接近對英語文章的分析，學生不需要掌握過程的語法細節和計算機的基本知識，只需要將注意力集中在解決問題上即可。由此可以看出，學生在這一領域中進行探究時可以獲得更加深刻的滿足感，更好地體驗成功的快樂，幫助學生樹立學習自信心。Python編程語言教學可以讓學生在解決問題過程中學會提煉關鍵文字信息，編寫相應的代碼，并對程序作出調試和修改，從而實現預期的效果，鍛煉學生的計算機思維。學生在學習過程中可以利用所學的編程知識與真實的任務情境進行結合，逐漸實現舉一反三和知識遷移運用，可以針對生活中常見的自動化工具進行分析，探究工具的工作邏輯和工作原理。比如，在停車場內車牌自動識別系統就涉及到計算機視覺、機器學習等內容。通過Python編程語言教學可以讓學生在編寫程序過程中充分展示自己的個性，為學生提供更為廣闊的實踐空間和展示平臺。

二、小學信息技術中Python編程語言教學策略

（一）轉變教學觀念，提高學生綜合能力

教師在開展小學信息技術教學活動過程中應該積極轉變傳統的教學觀念和教學方法，重視對學生進行基礎計算機知識和基本應用的教學，提高學生的綜合能力。學校應該加強對信息技術教學評估力度，在教學管理方面，學校應該重視信息技術教學，對信息技術設備資源進行不斷更新和完善，保證每個學期的教學時長合理性，不能隨意被其他文化類學科占用教學時長。在教學管理中，學校應該組織信息中心和教研組集中進行教學設計，從而保證信息技術教學目標的統一，最大限度上提高信息技術課程教學質量。教師在日常的教學活動中，必須充分了解學生對計算機的實際應用水平，制定科學合理、系統性的教學方向和教學目標，真正發揮出信息技術課程的作用。隨著我國科學技術的不斷發展和進步，計算機已經在家家戶戶中得到普及，教師在教學過程中會發現許多學生已經長對計算機的初步認識和了解，針對這種情況，教師需要對現有的教學策略進行調整，讓學生深層次地認識計算機系統結構組成，讓學生學會在不同的存儲單位進行換算，為學生簡單地介紹計算機的發展歷史，以及現如今用戶界面的發展歷史。學生會通過對身邊常見的用戶界面進行觀察和體驗，親身感受到用戶界面的發展，感受到為人們生活帶來的便利。在進行實際教學過程中，教師需要注重培養學生的學習興趣，循序漸進地開展教學。教師在教學過程中需要讓學生體會到算法思想，養成良好的邏輯思維，對編程方法形成一定的理解。同時，教師需要將教學內容與教學材料相關聯，將學生需要掌握的知識點貫穿在其中，從而培養學生的算法思想。在實際教學中，教師可以結合學生的實際學習能力對教學內容進行適當拓展，開闊學生的知識視野，有效提高小學信息技術教學質量和效率。

（二）創設多元化情境

良好的教學情境可以啟發學生的思維和情感，使學生在學習新的事物時獲得熟悉感和親切感。在新課程改革的背景下，情境教學模式被廣泛地應用在各個學科、各個階段的教學中，根據小學階段學生的身心發展規律，教師可以利用現代信息技術為學生創設教學情境，滿足學生的好奇心和求知欲，讓學生獲得良好的情感認知。比如，學生在學“海龜繪圖”這部分內容時，教師可以借助多媒體設備為學生播放紀錄片《海龜奇妙之旅》，讓學生更加清晰地理解小海龜為躲避天敵從沙灘進入大海的經歷和故事，從而為學生引入Python編程語言教學中的小海龜，讓學生明白在信息世界里的小海龜必須需要繪制圖形才可以完成闖關，逐漸積累力量，最終逃離天敵的追捕。學生在看完紀錄片會受到良好的熏陶，教師由此可以為學生介紹教學主題“海龜繪圖”。通過教師為學生創設相應的教學情境，學生可以更好地完成學習任務。教師在教學過程中可以通過案例教學法，要求學生仔細觀察案例，理解教學內容中的指示和命令，將案例作為出發點，不斷為學生設計一些普通的學習任務，循序漸進讓學生在任務的引導下進行模仿創作。教師需要鼓勵學生勇于面對困難和挑戰，嘗試自主解決問題，或與其他學生共同分享經驗，逐漸拓展學生自身的思維能力。Python程序簡潔易懂，語法更加接近自然語言，所采用的語句縮進標識代碼段。同時，python程序能夠為學生提供更多的運行機制，學生不僅可以使用PyCharm編輯器本機運行，還可以使用Jupyter Notebook在線運行，功能強大并且方式多樣，最大程度上減少了學生對教學基礎內容進行編程的時間，有效提高Python程序的運行效率。對于小學階段的學生來說，使用Python編程更加簡單，學生可以快速入門，在學習過程中學習只需要關注問題本身的建模和求解就可以，讓學生徹底從復雜的編程操作中解脫出來，從而提高學生解決問題的能力。

三、引導學生了解并運用新知識

教師在開展信息技術教學活動時，學生當學習新的知識點時，教師可以先為學生進行示范，為學生解釋基礎的命令。依然以海龜繪圖為例，教師可以在mu編輯器中輸入“import turtle as a”，然后再繼續輸入命令“a go straight（100）”，當這一命令執行后，學生可以直觀地在屏幕上看到一只海龜按照坐標系的指示進行移動。此時教師可以繼續輸入命令“turtle right（90）”，學生可以看到海龜在原地向右旋轉了90度，如果教師持續輸入同樣的指示命令，學生可以看到海龜在坐標系上繪制了一個正方形。學生通過觀察教師的示范可以更好地理解所學的知識內容。此時，教師可以為學生分配相應的學習任務，讓學生結合自己已經掌握的數學知識，利用Python編程語言鼓勵學生嘗試繪制三角形、長方形、五角星等形狀，通過這種簡單易學的學習任務可以讓學生更加簡化復雜圖形的編制過程，讓學生獲得良好的課堂體驗。從而感受到編程語言的魅力和趣味性。在這個過程中，教師需要為學生營造輕松和諧的學習氛圍，在學生自行實踐操作過程中，教師可以鼓勵學生充分發揮自身的想象能力和創造能力，可以先在學習單上練習繪制圖樣形式，在mu中創建程序文件，編寫代碼，逐漸完成更加復雜的圖形設計。

（四）對新課的預習進行演練

教師在教學過程中需要讓學生在課堂上不斷感受到問題的挑戰，不斷啟發學生的邏輯思維。同時，教師還應該不斷收集并反饋學生提出的疑問和不解，鼓勵學生不斷反思自己在實踐過程中存在的問題和不足，充分發揮學生的主體作用，打破傳統思維的束縛，在學習過程中掌握正確的學習方法，從而充分利用已經掌握的知識解決實際問題，平衡學習和應用之間的關系。在小學高年級階段的學生已經基本學習了scratch，所以這部分學生可以很容易理解Python編程語言的基本概念，在具體的學習過程中教師需要幫助學生明確教學目標和學習目的，制定合理的教學方案，提前做好新課預習準備工作，設計多種多樣的課堂學習任務，積極與學生進行溝通和交流，促進學生更好地掌握相關知識內容。

四、結束語

總而言之，在小學信息技術教學中，學生會學習一些編程知識，教師在開展Python編程語言教學活動時，必須對教學觀念進行改革，積極創新和優化教學方法，不斷提高學生的認知能力，培養學生的邏輯思維，充分結合Python編程語言教學自身獨特的優勢開展教學活動，尊重學生的主體地位，為學生今后的學習和發展打下扎實的基礎。

參考文獻：

[1]謝坤.淺析基于真實情境的項目式學習——以小學信息技術Python教學為例[J].中國新通信，2021，23（16）：187-188.

[2]陳前永，章偉.小學信息技術教學中進行Python編程語言教學的策略[J].數字教育，2019，5（2）：82-86.