傳統節日文化融入幼兒園教育的現狀及對策研究

【摘要】我國擁有悠久、璀璨的歷史文化，是先輩智慧的凝結，更是歷史長河向前推進的重要鑒證，而歷史文化的傳承是現代教育的重要組成，其中傳統節日文化是與人們日常生活息息相關的部分，容易被推廣和接受。本文也將以此作為探討分析的切入角度，著重闡述傳統節日文化融入幼兒園教育的現狀問題，并提出相對應的優化措施，希望能夠對該領域的發展起到積極促進作用，也為關心這一話題的人們提供有價值的參考和借鑒。

【關鍵詞】傳統節日文化? 幼兒園教育? 對策

【中圖分類號】G612? ? ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）38-0147-02

傳統文化教育一直是現代教育的重點部分，不僅能夠讓幼兒更全面深刻地了解我國發展歷程和文化背景，也有利于幫助幼兒樹立正確的認知，對于未來的長久發展具有潛移默化的作用?；诖朔N背景，本文通過分析傳統節日文化與幼兒園教育的融合現狀，積極發現問題并基于實際情況提出對策，對于該領域的發展和進步具有不可忽略的價值和社會現實意義，也希望通過本文的分析能夠激發更多專業人士進行思考和探索，共同為教育事業的進步做出貢獻。

一、傳統文化節日融入幼兒園教育的現狀

（一）教師對于傳統節日文化的理解不夠全面

我國傳統節日文化本身發展背景相對復雜，甚至不同的史書對于節日由來進行了不同版本的解釋，教師在進行幼兒園教育過程中，由于缺乏對傳統節日文化的系統性認知，在知識融合和傳遞過程中容易流于表面，無法深入挖掘并利用通俗語言進行解釋，進而無法達到預期的教育效果。舉例來說，教師在進行兒歌《中秋節》教學時，過于注重旋律的示范，而往往忽略對節日文化的講解，孩子們盡管掌握了兒童的演唱，但對于節日仍未形成正確認知，缺乏理解，不利于傳統節日文化的灌輸。

（二）關于傳統節日主題的活動較少

在現代幼兒園教育體系中，由于對傳統節日文化灌輸的重視程度仍不足，傳統節日主題的活動在日常教育活動中的比重仍較低，教師往往只是挑選舉辦部分容易開展的小型活動，導致幼兒對于傳統節日的認知并不夠全面，難以形成系統性的了解，不利于文化內涵的深刻傳遞，更難以形成民族情感的共鳴。未來還需要從幼兒園活動角度入手，形成傳統節日文化活動的科學體系，便于在潛移默化中更好地進行傳統節日文化的渲染和宣傳。

（三）現行的教育方式不符合幼兒特征

在幼兒園階段，幼兒的理解能力、接受能力仍處于初級階段，教師在進行傳統節日文化講解的過程中需切實考慮到受眾群體的特征，盡可能將表達方式變得通俗易理解，但從目前情況來看，部分教師由于對傳統節日文化的理解不夠深刻，且在教學過程中缺乏足夠的技巧，進而導致部分幼兒無法接受，甚至在學習過程中產生厭煩心理，不利于教育的順利推進，更無法真正將傳統節日文化與日常教育進行完美融合。因此，教師還需切實結合幼兒特征來調整教育方式，才能夠真正達到教育目標。

（四）傳統節日文化教育的主體單一

從目前教育現狀來看，幼兒園在開展傳統節日文化教育方面存在一定的局限性，大多教育行為僅僅是教師在幼兒園內開展，在此過程中缺乏其他主體的參與，比如社區、家長和其他社會群體等，尚未形成全面的教育聯盟，難以利用多方資源給幼兒營造恰當的氛圍，不利于幼兒對傳統節日形成全面了解。因此，為了能夠切實促進傳統節日文化融入幼兒園教育，未來還需要聯合多方主體進行共同教育，提高教學的綜合效用。

二、傳統文化節日融入幼兒園教育的對策

（一）提高教師對于傳統節日文化的認知

為了能夠讓傳統節日文化與幼兒園教育更好地融合，首先需提升教師對于傳統節日文化的認知，才能夠更好地向幼兒進行講解，讓文化教育更有深度，而不僅僅是停留在表面。舉例來說，在清明節期間，教師不僅可以教幼兒演唱相關兒歌，還可以系統為幼兒講解清明節的故事，當然需要教師本身對于清明節擁有全面的認知，包括清明節的由來，清明節背后所蘊含的祖先信仰文化和祭祀文化，清明節在古代、現代的不同儀式等。教師在講解相關文化時可選擇部分輔助工具，包括實體工具、視頻、圖片等，用更加立體豐富的形式進行節日文化詮釋，有助于增強課堂的趣味性，進而抓住幼兒的注意力，讓幼兒在相對輕松的環境中學習到知識。另外，教師在自身進行相關知識學習的過程中，不僅可以通過多樣化的途徑進行全面了解，比如網絡、相關文獻、書籍等，還可以積極參與部分相關主題的社會活動，有助于教師提高自身的知識儲備和教學技巧，基于系統清晰的認知讓傳統節日文化與幼兒園教育進行更好地融合[1]。

（二）構建系統的傳統節日活動

在幼兒園教育中，各種各樣的活動是教育的重要方式之一，也符合該階段幼兒的行為偏好，而我國的傳統節日本身擁有較強的儀式感，可舉辦多樣化的相關主題活動，便于幼兒通過動手、觀看等方式加深對傳統節日的認知，并且通過不同的文化活動了解不同節日的意義。因此，建議在幼兒園教育中構建系統的傳統節日活動，利用豐富的節日活動為幼兒展示傳統節日文化的魅力。舉例來說，幼兒園可制定“全年傳統節日活動計劃”，將一年之中具有代表性的重要節日挑選出來，制定不同的活動方案，將活動計劃在園區內進行展示，還可作成傳統節日的宣傳畫報，制造文化氛圍，而不同節日的活動可選取該節日最具代表性的儀式，突出各節日的鮮明特色，比如在端午節共同進行采艾蒿、包粽子、觀看龍舟比賽，在包粽子過程中可以讓幼兒說出自己最喜歡的口味，教師不斷與幼兒進行相關話題的交流，并且在此過程中滲透節日文化和相關知識，幼兒在親自動手和切實感受的過程中可加深理解?？偠灾瑐鹘y節日文化與幼兒園教育的融合，需要系統性的主題活動計劃支撐，并且注重不同節日氛圍的烘托，讓傳統節日真正滲透到日常學習和生活中[2]。

（三）注重教育方式貼合幼兒特征

在幼兒園教育中融入傳統節日文化，不僅需要教師本身擁有較大的知識儲備量，還需要教師擁有專業的教育能力，尤其是在幼兒園階段，教師需要能夠將復雜、抽象的文化內容進行轉變，利用一種更加有趣、輕松、通俗的話語進行講授和傳遞，便于受眾對象的理解和接受。舉例來說，教師在講解關于“中秋節”的文化內涵時，不僅可以示范演唱相關的兒歌，還可以編寫易于傳播的順口溜，引導幼兒記住節日特征，并且可通過多媒體動畫、視頻的方式進行背后故事的講解，包括月餅的由來、嫦娥奔月的故事、中秋節的團圓故事、古人常對著月亮寄托思念之情等，教師還可以引導幼兒在中秋節對著月亮說出自己的愿望，增強節日的儀式感，也有利于幼兒的情感教育，進而更好地傳遞傳統節日的文化內涵。需要注意的是，教師利用幼兒更易接受的方式進行文化解析，但該過程需嚴謹準確，避免出現模棱兩可的語言[3]。

（四）聯合多方主體進行共同教育

將傳統節日文化與幼兒園教育進行融合，不僅需要教師群體在日常教學過程中進行嘗試和努力，也需要聯合多方主體開展共同教育，為幼兒營造全方位的、健康的教育環境。舉例來說，除夕是我國重要的傳統節日之一，幼兒園可開展針對性的主題教育活動，在此基礎上，幼兒園可提前與家長、社區聯絡進行活動延展，比如幼兒園可制定家庭節日活動方案，提前下發給所有家長，鼓勵家長在家庭內繼續進行傳統節日文化教育和氛圍渲染，利用節日的儀式感來增強幼兒的文化認同感和文化歸屬感，幼兒園也可與社區實現聯動，組織幼兒走出幼兒園積極參與社區的除夕活動，比如“除夕主題歌唱比賽”、“除夕主題舞蹈表演賽”等，聯合活動時由于外部環境相對復雜，教師需特別注重秩序維護和安全因素?？偠灾?，通過此種方式，有利于為幼兒營造一個更加全面立體的節日氛圍，加深對傳統節日文化的主觀感受，并且真正讓教育融入到幼兒的生活中，讓傳統節日文化融入到幼兒的生活中，增強教育的影響力[4]。

三、總結

本文通過分析傳統節日文化融入幼兒園教育的現狀問題，提出了相應的優化對策，包括提高教師對傳統節日文化的認知，構建系統的傳統節日文化活動，注重教育方式貼合幼兒特征，聯合多方主體進行共同教育。希望本文的闡述，能夠對該領域的發展起到積極正面作用，同時也能夠激發更多教育工作者進行深入思考，探索更多優秀的教育方式，不斷提升幼兒園教育水平，為幼兒的健康成長和發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]卓芳芳.傳統節日文化融入幼兒園教育的現狀及對策研究[J].蘭州教育學院學報，2020，36（1）：3.

[2]丁慧.幼兒園優秀傳統節日文化教育實施思考——探析幼兒園園本節日活動實施策略[J].語文課內外，2020（6）：10.

[3]遲艷艷.傳統節日文化融入幼兒園教育的策略分析[J].中國新通信，2020，v.22（10）：221-221.

[4]郝玉華.淺析傳統民俗節日在幼兒園中的熏陶滲透[J].2018（10）：51-52.

作者簡介：

王永艷（1978年-），女，河北滄州人，中小學二級教師，本科學歷，研究方向為學前教育。