1+X證書下對高校財務管理專業人才培養模式的影響

屈楊

【摘要】本文首先對1+X證書制度進行了簡介，其次闡明了1+X證書下對高校財務管理專業人才培養模式的影響，再則分析了1+X證書下高校財務管理專業人才培養模式中存在的問題，最后結合實際提出了幾條1+X證書下高校財務管理專業人才培養模式的改進措施，希望能給相關工作帶來一點有價值的參考。

【關鍵詞】1+X證書??? 高校財務管理專業??? 人才培養模式

【中圖分類號】F230-4;G642??? 【文獻標識碼】A??? 【文章編號】2095-3089（2021）44-0191-02

財務管理專業是高校的一個熱門專業，隨著1+X證書制度的推行，對高校財務管理專業人才培養模式產生了巨大的影響。當前，高校財務管理專業應充分基于1+X證書制度來改進人才培養模式，以更好地滿足實際人才培養要求。

一、1+X證書制度簡介

1+X證書制度是我國職業教育的一種新制度，該制度是以使學生獲得“1”——學歷證書為根本目標，獲得“X”——若干相關職業技能等級證書為拓展與補充，旨在培養兼具較高的專業知識水平與職業技能水平以及較強的就業競爭力的職業型人才。

二、1+X證書下對高校財務管理專業人才培養模式的影響

自高校財務管理專業推行1+X證書制度以來，其人才培養模式比之過去產生了很大的變化。一方面，為滿足學生考取相關職業技能等級證書的客觀需求，在實際人才培養中增加了許多專門的考證培訓內容;另一方面，為適應1+X證書制度，對產教融合進行了進一步加深。從總體上而言，1+X證書下對高校財務管理專業人才培養模式的影響是積極的，因為其促使了人才培養模式的不斷完善和改進以及科學化發展，同時更推動了我國職業教育體制的改革與發展。

三、1+X證書下高校財務管理專業人才培養模式中存在的問題

（一）人才培養目標定位不清晰

就現狀來看，部分高校在財務管理專業人才培養中存在著人才培養目標定位不清晰的問題，主要是沒有將對學生的知識教育、技能培養、能力鍛煉、綜合素質培育等平衡好。雖然財務管理專業本身是高校的一個熱門專業，但在其實際人才培養中卻仍缺乏合理的教育設計，這也是由于人才培養目標定位不清晰所導致的。特別是隨著1+X證書制度的推行，到底是應側重于教授學生會計記賬、會計核算、會計報稅等基礎知識，還是應側重于培養學生的財務分析與決策能力、財務風險管理能力、企業內部控制能力等財務管理綜合能力，一直都未有明確結論。

（二）學歷教育與考證培訓割裂

在1+X證書下的高校財務管理專業人才培養模式中，不可避免地出現了學歷教育與考證培訓割裂的問題。其主要表現在三個方面：第一，在財務管理專業課程體系設置上未將學歷教育與考證培訓充分融合，無論是公共基礎課、專業課還是實踐課，都比較注重對學生綜合素質的培育，而在考證培訓中卻針對性較強，具有明顯的應試教育特征，容易增加學生的負擔及降低學生的學習積極性。第二，在具體的教學方法和手段上未將學歷教育與考證培訓相統一，前者的教學方法和手段比較多元化和靈活化，后者則是以填鴨式教學、題海戰術等“短、平、快”的教學方法和手段為主，容易削減學生的學習興趣，且學生很難將知識充分消化吸收。第三，在考核方式上學歷教育與考證培訓相互獨立，前者除筆試外還包括平時表現考核、上機操作考核、實踐報告考核、課程論文考核等，后者則一般只單純進行筆試，筆試通過即可獲得相關職業技能等級證書。

（三）證書開發與選擇不夠合理

雖然目前我國的財務管理相關證書較多，看起來選擇性較廣，但由于證書開發主體比較混亂無序，所以證書與證書之間的權威性與認可度差異較大，其中那些權威性與認可度較高的財務管理相關證書如CPA證書、CMA證書、ACCA證書等考取難度極大、通過率較低，而考取難度較低、通過率較高的一些證書則往往含金量不高、市場認知度較低，且部分證書的管理十分不規范。與此同時，面臨著市場上各種各樣的證書，學生選擇起來也更加迷茫，在對證書的性質、適用范圍以及權威性與認可度等不夠了解的情況下，極易出現證書選擇不夠合理的問題，從而影響到自身的就業及職業發展。

（四）缺乏“雙師型”師資隊伍

教師的綜合素質和能力直接影響著實際人才培養質量，但現階段，部分高校的財務管理專業師資隊伍仍舊比較薄弱，尤其是缺乏“雙師型”師資隊伍，因此很難滿足1+X證書下高校財務管理專業人才培養的實際要求。1+X證書制度對教師的個人素質和能力提出了更高要求，一方面，教師必須要具備過硬的專業素質與教學能力，另一方面，教師還要具備豐富的實踐經驗與熟練的職業技能。然而現實中，很多高校財務管理專業教師在這兩方面都有所不足，特別是缺乏豐富的實踐經驗與熟練的職業技能。并且，由于學校方面的教職工薪酬制度和激勵制度不夠合理，未對教師參加實踐活動和考取職業技能等級證書形成有效的激勵，因此也在很大程度上降低了教師的積極性。

四、1+X證書下高校財務管理專業人才培養模式的改進措施

（一）充分明確人才培養的目標定位

在1+X證書下的高校財務管理專業人才培養中，首先要充分明確人才培養的目標定位，因為一切人才培養活動都是圍繞人才培養目標定位去進行設計和開展的，只有先將人才培養目標定位明確，才能夠科學合理地開展實際人才培養工作。對于財務管理專業來說，其在確立人才培養目標定位時應充分平衡好知識、技能、能力以及綜合素質等方面，調和好學歷教育與考證培訓之間的關系。其中，學歷教育乃是基礎，財務管理專業的公共基礎課教學目標是培養學生正確的思想政治觀念和提高學生的綜合素質，專業課教學目標是夯實學生的基礎知識，實踐課教學目標是培養學生的財務管理綜合能力;考證培訓則是學歷教育的必要補充和職業技能拓展，其主要目標是指導幫助學生考取與自身能力、學歷教育及個人職業發展方向相適應的相關職業技能等級證書。此外，人才培養目標定位的確立應循序漸進，如按照年級由淺入深地進行不同階段的專業教育和不同等級的職業技能等級證書考試培訓。

（二）加強學歷教育與考證培訓融合

加強學歷教育與考證培訓融合是1+X證書下高校財務管理專業人才培養模式改進的關鍵舉措。具體來說，首先要重構課程體系，通過整合專業課程教學內容與考證培訓內容來使1+X證書下的學習內容從總體上得到統一，以達到學生在專業課上即可同時接受考證培訓的目的，而避免增加學生的學習負擔;還可在高年級按專業細分方向設置不同的模塊（如會計模塊、財務管理模塊、稅務模塊、審計模塊等）來進行分班分流，同時與相關職業技能等級證書考核相銜接，并指導學生根據自身實際情況合理選擇模塊。其次，要改革教學方法和手段，積極采用任務驅動教學法（結合課程內容給學生設定相關具體工作任務，讓學生邊完成任務邊開展學習）、情境教學法（將相關具體場景有目的地引入課堂中來輔助開展教學工作）、問題引導式教學（引導學生積極主動提出問題，并組織針對性的交流討論，集思廣議共同尋找出問題解決方案）、小組合作學習（給學生合理劃分學習小組，讓學生以小組為單位完成學習任務）、分層教學（根據學生的知識基礎、能力等劃分出不同層次，對不同層次的學生制定不同的教學目標和設計不同的教學內容）、翻轉課堂（對傳統課上教學進行翻轉，讓學生先在課下通過觀看教學視頻來完成自主學習，課上再組織交流討論）等現代先進教學方法，以充分突出學生主體地位、增強學生學習興趣、提高學生積極性。再則，要對學歷教育與考證培訓互認考核結果，即將相關職業技能等級證書的考取納入到專業課程考核結果的認定中，與專業課程的考試、學分等相掛鉤。

（三）指導學生合理進行證書的選擇

在當前市場上眾多的財務管理相關證書中，并非所有都適合學生進行考取，且學生的個人精力、時間、財力等有限，也不可能在短時間內考取到所有證書，所以教師應指導學生合理進行證書的選擇，避免學生盲目選擇不適合、價值不高的證書。在具體的證書選擇中，應充分結合個人能力、興趣、職業規劃等來進行選擇，并在選擇前先充分了解相關證書的具體考試內容、適用范圍等。

（四）加快建設“雙師型”師資隊伍

正所謂“教師乃立教之本、興教之源”，為滿足1+X證書下高校財務管理專業人才培養需求，學校應加快建設“雙師型”師資隊伍。一方面，應加強對教師的培育，既要培育其專業素質與教學能力，又要多組織其進行實踐活動和掛職鍛煉;另一方面，應進一步完善教職工薪酬制度和激勵制度，鼓勵教師積極參加實踐活動和考取職業技能等級證書。

五、結語

綜上所述，1+X證書制度促使了高校財務管理專業人才培養模式的不斷完善和改進以及科學化發展，但目前在1+X證書下高校財務管理專業人才培養模式中仍舊存在著一些問題，只有通過充分明確人才培養的目標定位、加強學歷教育與考證培訓融合、指導學生合理進行證書的選擇、加快建設“雙師型”師資隊伍，才能夠有效解決問題，提高實際人才培養質量。

參考文獻：

[1]繆啟軍.“1+X”證書制度下的高職“金課”建設研究[J].江蘇經貿職業技術學院學報，2021（5）：70-72.

[2]李劍.關于如何培養1+X證書制度創新復合型技術技能人才標準化研究[J].中國標準化，2021（20）：133-135.

[3]李彥奇，班立新，成啟明.基于“1+X”證書的“一縱三橫，雙環成長”人才培養模式研究[J].商訊，2021（29）：118-120.

[4]陶曉慶.“1+X”證書制度背景下課程教學資源建設與考核制度改革分析[J].科技風，2021（27）：21-23.

[5]韋瑋.“1+X”證書制度下應用型本科財務管理專業人才培養探討[J].廣西教育，2020（11）：110-113.