“云+智慧課堂”在《生理學》教學中的應用

師淑君 吳玉芹 王潤花 楊鵬飛 于 海 孫秀玲

（1.山東中醫藥高等專科學校，山東 煙臺 264100；2.煙臺山醫院，山東 煙臺 264100；3.大同市第五人民醫院，山西 大同 037000）

為響應國家“停課不停學”的號召，線下教育紛紛轉陣線上，《生理學》作為醫學基礎核心課程，通過構建信息化教學平臺，利用“云+智慧課堂”實現課前、課中、課后的全過程跟蹤，促進學生自主學習、合作學習和快樂學習，從而提高《生理學》教學質量，為學生后期專業課的學習及臨床實習實踐打下堅實的基礎。

一、高職高專《生理學》教學現狀

生理學是揭示正常生命活動規律及產生原理的科學，從細胞分子水平、器官系統水平和整體水平研究生命活動的規律，內容不易理解，較為抽象，需具備一定的醫學理論基礎和較強的邏輯思維能力，而高職高專的學生，普遍基礎知識較差，對抽象問題的理解力有限，面對理論性較強的生理學，學習的主動性和積極性嚴重不足，很容易“知難而退”，從而失去學習生理學的興趣。

目前高職高專《生理學》的教學以理論課講授和實驗課操作為主，教師通過板書和多媒體進行教學，但由于授課內容較為抽象，加上教師多媒體課件制作水平有限，出現了文字多，動畫少，針對性不強的現象，難以突出學生的主體地位，引發學生興趣，雖然有實驗課，但是大部分同學“照葫蘆畫瓢”，知其然而不知其所以然，這種單向教學法[1]，學生只能被動接受，機械模仿，死記硬背，最后導致學生出現一知半解，囫圇吞棗等混沌現象，學生的學習能力和個性品質也得不到重視，更難以將知識真正用于后期專業課程的學習和實踐中。

二、“云+智慧課堂”的設計理念

“云+智慧課堂”利用人工智能技術，以知識教育為依托，以智慧能力培養為主要內容，注重學生的自主學習、合作學習和快樂學習，激發學生創造性思維，引導學生積極參與課堂，主動思考、研究并解決問題，最終培養多樣化、高素質、創新型智慧人才為目標的教學模式[2]。

“云+智慧課堂”的設計注重教學目標的層次性[3]，即根據不同學生的學習狀態，制定個性化學習方案，力求挖掘學生的個性優勢和潛能；注重教學過程的針對性和教學資源的開放性，根據學生的實際情況，選擇適合他們的學習資源。高職高專的同學普遍動手能力強，思維靈活，那就針對性地選擇能夠活躍氣氛的教學方法，讓學生都能主動參與進來，表達自己的想法和見解，更好地提高課堂教學效果，尊重學生的個性化發展。

“云+智慧課堂”通過構建信息技術融合型智慧教學環境（圖1），制定智慧教學目標，開展智慧教學活動和智慧學習評價[4]，幫助教師落實智慧教育理念，培養具有良好價值取向、較強行動能力、較好思維品質和較深創造潛能的智慧人才。

圖1 智慧課堂框架

三、“云+智慧課堂”在《生理學》教學中的個性化設計

以職教云為例，探討如何利用智慧課堂開展《生理學》的個性化學習。

1.課前準備

利用職教云平臺，老師通過問卷調查、測試、投票等方式對學生進行學情分析，根據分析結果有針對性地進行教學設計，建設職教云平臺教學資源，并將本次課內容在平臺進行公示，明確課程的主要目標、教學大綱要求、在教學中需要同學們交流和討論的問題，所有同學根據課程內容提出自己聯系到的臨床問題，上課內容期望的場景和案例，以及希望老師延伸出幫助大家理解的臨床案例，教師針對學生學習的反饋，綜合教學大綱、教學經驗及同學們提出的想法和意見進行集體備課，形成個性化、有層次性和針對性的教案，明確本節課的重難點，教師和同學共同參與完成課前準備工作（圖2）。

圖2 課前教學設計

2.課中互動

針對職教云課前測評數據結果，課上可以采用項目導向、情景式教學和案例引入等方法啟發學生，主動思考，發現問題、分析討論，最后解決問題。課中同學們積極參與課堂，發揮學生的主體地位，有利于培養學生嚴謹求實的學習態度，從而實現培養實用型人才的目標。通過組間討論，同伴學習等方式，反饋課前學習效果，并根據課堂學生的討論情況，在平臺推送相關延伸內容給學生，讓同學們在理解的基礎上結合臨床實踐，做到溫故而知新（圖3）。

圖3 課中教學設計

3.課后總結

課后教師在職教云平臺發布課后任務并指導學生互評，合作學習是一種很好的督促學生主動學習的方法，通過構建思維導圖系統地掌握各模塊重、難點，并結合臨床實踐做到融會貫通。另外，老師也可以結合上課內容和綜合分析報告，從資源庫向同學推送練習題，并對每題進行詳細注解，鞏固學生對知識的掌握情況，最后在學生掌握基本知識和鞏固知識的前提下，向更深層領域探索，直至能夠解答臨床病理常見問題（圖4）。

四、“云+智慧課堂”在《生理學》教學應用中需注意的問題

教學過程中，我們要充分了解學生的實際學習情況，針對高職高專學生掌握知識點的能力不同，進行個性化分層教學，制定個性化學習環境和資源。首先，教學資源種類要豐富，為滿足學生們多樣的學習需求，制定條理清晰的《生理學》個性化學習方案，建立碎片化、顆粒化素材，包括文檔、微課視頻、作品案例、PPT等。其次，生理學是實驗科學，應注重實驗教學，豐富實驗內容和環節是提高教學質量的關鍵，靈活運用多媒體技術，創造合理的實驗環境，開展多樣化的實驗教學，培養學生實踐操作技巧，提高綜合分析能力，同時培養學生團體協作、合理分工的工作能力，例如測量動脈血壓時，教師可以通過職教云平臺發布操作錄像，通過示教，組間操作討論，使學生真正理解血壓的形成機制，掌握測量血壓的方法技巧和注意事項。最后，制定的學習情境要有吸引力，在教學過程中，我們要最大可能的激發學生的好奇心和求知欲，高水平的思維能力才能形成智慧[5]，通過生動、形象的情境演示，多方位刺激學生感官，通過捕捉生活和臨床情境，增強課堂教學的活力，同時培養學生的人文關懷，心系生命健康的思想，并增強學生的職業道德和主動解決問題的能力，符合新時代背景下人才需求的培養目標。

五、結語

“停課不停學”給教育教學提出更多的考驗，智慧教育是當代教育信息化的新境界、新訴求[6]，以適應新時代人才培養和新課程改革的需要，“云+智慧課堂”利用網絡資源、多媒體、虛擬現實等技術，設置學習情境，讓同學們自主實踐、探索，通過案例拓展延伸，提高同學們的臨床思維，最后利用終端個性檢測，實現個性化教學。