高職土建類專業(yè)課教師下企業(yè)鍛煉總結(jié)與反思

摘要：高職土建類教師下企業(yè)鍛煉提高教師綜合素質(zhì)，發(fā)揮教師實踐能力，提升其專業(yè)技能，培養(yǎng)教師自身實踐能力，轉(zhuǎn)而優(yōu)化研究人才培養(yǎng)模式，使高職院校學生更好的對接崗位技能需求。通過專業(yè)課教師下企業(yè)鍛煉培養(yǎng)教師既有理論教學能力，又有實踐教學能力，反饋于教學過程中，突出體現(xiàn)教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性的發(fā)展趨勢，為改革人才培養(yǎng)模式奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職;土建類;專業(yè)課教師;下企業(yè)鍛煉

專業(yè)課教師下企業(yè)鍛煉是提高教師的教學能力和實踐能力、提升教師綜合素質(zhì)的重要舉措，是以市場為導(dǎo)向，研究人才培養(yǎng)模式、精品專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)與建設(shè)等工作的重要內(nèi)容[1]。專業(yè)課教師下企業(yè)鍛煉，能促進專業(yè)課教師積累工程經(jīng)驗，提高其自身實踐能力，還能加強高職院校與企業(yè)的聯(lián)系，推進教學改革，使日常教學緊密聯(lián)系實際生產(chǎn)，為教學注入職業(yè)特色，突出體現(xiàn)教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性的發(fā)展趨勢，對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有一定的促進效果。人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在教師，培養(yǎng)一支強大的“雙師型”師資隊伍是高職教育質(zhì)量的有力保障。據(jù)統(tǒng)計，目前我國高職院校“雙師型”教師占比僅為39.7%，與“職20條”中要求的“雙師型”教師占專業(yè)課教師總數(shù)超過一半、分專業(yè)建設(shè)國家級職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊的目標差距較大[2]。因此，高職教師參加下企業(yè)鍛煉，提升專業(yè)技能水平和實踐教學能力充滿了緊迫性和必要性。

一、下企業(yè)鍛煉的必要性

土建類高職專業(yè)課教師通過下企業(yè)鍛煉，可以學習、積累工程實踐經(jīng)驗，綜合學習建設(shè)項目的施工工藝、施工管理等環(huán)節(jié)的技術(shù)工作，既可以了解施工項目建設(shè)的全過程，增強自身專業(yè)技能，又能回饋教學，根據(jù)崗位需求充分調(diào)整教學內(nèi)容、教學方法和教學手段，促進職業(yè)教育的發(fā)展。但目前高職教師實踐學習還存在以下問題。

首先，為培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，高職院校專業(yè)課教師應(yīng)該具備較高的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，但大部分高職院校采用傳統(tǒng)方式對專業(yè)課教師考核，導(dǎo)致許多專業(yè)課教師偏向于學術(shù)化和課堂化的方向發(fā)展，從而忽略了對學生職業(yè)素養(yǎng)和技能的培養(yǎng)。沒有準確理解國家職業(yè)教育的精神，對職業(yè)教育的內(nèi)涵、任務(wù)、目標未能深入體會。其次，高職院校土建類年輕教師大部分是“從學校到學?！?，缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗和現(xiàn)場施工經(jīng)驗。而在學校，部分院校實訓基地建設(shè)還欠完善或?qū)嵱枅鏊蛔?，?dǎo)致專業(yè)課教師僅僅利用校內(nèi)實訓基地資源提高自身實踐能力存在很大的障礙。導(dǎo)致許多理論課教師偏重于理論教學，對實踐操作和技能訓練了解甚少[2，3]。大部分教師教學任務(wù)繁重，很多教師疲于完成教學任務(wù)，沒有充足時間深入學習新工藝、新技術(shù)、新方法，了解行業(yè)新規(guī)范、新標準，以及及時更新完善自身的知識體系和能力結(jié)構(gòu)。

二、下企業(yè)鍛煉的內(nèi)容

專業(yè)課教師下企業(yè)鍛煉，可以按照市場和行業(yè)分析、職業(yè)及職業(yè)崗位群分析，根據(jù)本專業(yè)的設(shè)置和構(gòu)建，契合高職教學培養(yǎng)目標，調(diào)整和優(yōu)化教學內(nèi)容、教學方法和教學手段，在教學中突出學生職業(yè)知識的傳授和實踐技能的培養(yǎng)，為建設(shè)與國家職業(yè)等級標準相適應(yīng)的課程體系做好技能積累[4]。青年教師鍛煉的企業(yè)要根據(jù)自身專業(yè)情況和職業(yè)能力選擇，制訂與教師自身相適應(yīng)的下企業(yè)鍛煉計劃。本文結(jié)合自身下企業(yè)鍛煉經(jīng)驗，以建筑工程技術(shù)專業(yè)為例，總結(jié)下企業(yè)鍛煉的工作內(nèi)容。

1.項目概況

湘潭市岳塘區(qū)湖湘學校項目位于湘潭市岳塘區(qū)湖湘南路3號，位于湘潭市中心地帶。該工程總建筑面積為45786.27㎡，主要包含新建、改擴建工程及精裝飾、機電安裝、室外附屬工程等內(nèi)容。新建工程包含兩棟5層教學樓、一棟3層科技樓、一棟2層藝體館、一棟連接綜合樓、教學樓、科技樓及藝體館的三層連廊（部分2層）。其中教學樓建筑面積為12801.03㎡，科技樓及藝體樓建筑面積為5160.28㎡。改擴建工程為一棟六層綜合樓及一層地下室，其中綜合樓建筑面積為17258.06㎡，地下室建筑面積為10532.50㎡。

2. 業(yè)務(wù)能力的學習

下企業(yè)鍛煉期間，在項目上了解施工現(xiàn)場管理，認真熟悉建設(shè)項目施工圖紙，掌握控制施工質(zhì)量和進度，學習協(xié)調(diào)好人、材、機的現(xiàn)場管理;明確施工現(xiàn)場的安全問題，如安全目視化管理、吊裝安全、通用安全等內(nèi)容，在施工過程中養(yǎng)成科學嚴謹?shù)膽B(tài)度，保持良好的工作作風。其次，協(xié)同項目人員、認真履行《建設(shè)工程施工合同》條款，嚴格執(zhí)行工藝標準、驗收和質(zhì)量驗評標準，以及各種專業(yè)技術(shù)操作規(guī)程，樹立愛崗敬業(yè)的工作精神，保持良好的職業(yè)態(tài)度、明確職業(yè)責任、保持良好的職業(yè)作風。同時，掌握項目施工階段的施工工藝及流程，對本項目綜合樓設(shè)計中與現(xiàn)行規(guī)范不符的位置進行方案改造的學習，以提高職業(yè)能力為目標獲得相應(yīng)的職業(yè)技能。

3. 科研方面的思考

下企業(yè)鍛煉的同時，教師能更好的了解新材料、新技術(shù)、新方法等方面的內(nèi)容，以及行業(yè)最新動態(tài)和最新的施工工藝。專業(yè)課教師還能通過較好的理論基礎(chǔ)將最新的施工工藝及方法等轉(zhuǎn)變?yōu)樾吕砟?，在獲得專業(yè)技能的同時促進自身對本專業(yè)理論及專業(yè)建設(shè)的科研思考，從而轉(zhuǎn)化為新的理論成果。在下企業(yè)鍛煉的過程中，通過技術(shù)負責人指導(dǎo)與設(shè)計方對接、與施工員和工人師傅等學習現(xiàn)場施工知識，認識自身理論知識和專業(yè)實踐能力的優(yōu)勢和劣勢，反思理論轉(zhuǎn)化為實踐以及理論與實踐結(jié)合的重要性，了解自己理論知識與實踐技能方面的整體特點，促進專業(yè)課教師學習觀念的思考和專業(yè)理論的更新。

三、下企業(yè)鍛煉的實效

1. 幫助學生解決實際問題

土建類專業(yè)課教師深入企業(yè)鍛煉，學習工程現(xiàn)場施工技術(shù)及工程管理方面的內(nèi)容，在教學中，如專業(yè)課程學習、畢業(yè)設(shè)計、工種實訓等過程中，教師能通過更貼合現(xiàn)場實際施工的技術(shù)和工藝，解決學生在學習過程中的實際問題及困惑。建筑工程技術(shù)專業(yè)的特點決定了其知識構(gòu)架的完整性要求和對工程實踐過程的依賴性。在實際工程項目中，會遇到大量復(fù)雜的、臨時的問題，施工過程中遇到的各種問題往往比教學過程中的理論知識更復(fù)雜、更有突發(fā)性。為解決這些問題，教師需要將理論知識運用于實踐，將理論轉(zhuǎn)化為實踐才能解決，同時也要求專業(yè)課教師深入工程實踐項目，真正參與實際工程，及時更新和調(diào)整知識框架和提高技能水平，才能更好的解決施工現(xiàn)場中的問題，并應(yīng)對教學中的實際問題。通過類似經(jīng)驗，教師能夠幫助學生更好的了解施工過程，解決施工中的難題。同時，通過加強校企合作，與企業(yè)生產(chǎn)人員建立合作關(guān)系，能更好地構(gòu)建專業(yè)體系，幫助學生增加實訓機會、獲得實訓經(jīng)驗，增強學生的實際操作能力。

2. 提高教師專業(yè)技能

下企業(yè)過程中，通過了解項目的概況及各施工工序、相關(guān)的工藝以及施工現(xiàn)場的一些具體情況，切實參與生產(chǎn)實踐，專業(yè)課教師學習專業(yè)技能，掌握具體的方法和技能，能為今后的教學工作積累經(jīng)驗。教師下企業(yè)鍛煉，了解行業(yè)最新動態(tài)和最新的施工工藝，通過實踐與學習又可以轉(zhuǎn)變?yōu)樾吕砟詈托吕碚?。高職教育強調(diào)的是培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，要使學生獲得一定的實際操作能力，專業(yè)課教師首先自己必須具有過硬的專業(yè)技能。充分利用鍛煉機會，增強知識和經(jīng)驗的積累，以切實提高自己專業(yè)能力和知識應(yīng)用能力為目標，可以提高專業(yè)教師的實踐技能運用能力，使理論教學的針對性、應(yīng)用性和實踐性大大增強，提升專業(yè)課教師自身專業(yè)技能[5]。

3. 了解行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展方向

通過下企業(yè)鍛煉，土建類專業(yè)課教師能進一步了解行業(yè)專業(yè)技能和基本規(guī)范，以及涉及工程的安全、質(zhì)量、進度等工作的最新內(nèi)容。在實習期間，參與到行業(yè)應(yīng)用較多的施工工藝，不僅熟悉了當下行業(yè)盛行的施工工藝，也提高了對行業(yè)現(xiàn)狀的了解。在課程教學中，把行業(yè)現(xiàn)狀和特色工藝通過更為具體的圖片或視頻真實地展現(xiàn)給學生，讓學生盡早與工作崗位接軌，培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)。了解行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展方向有利于專業(yè)課教師在教學中及時補充反映當前的新技術(shù)、新工藝，從而豐富教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量。

4.優(yōu)化教學，深化教育教學改革

教師下企業(yè)鍛煉的過程中能夠獲得實際工程資料，包括過程現(xiàn)場管理、企業(yè)文化、技術(shù)規(guī)范及國家行業(yè)標準等，能豐富課堂教學資源[6]。另一方面，還能為技能培訓和考核提高技術(shù)含量，明確建筑工程技術(shù)行業(yè)發(fā)展的方向，提高專業(yè)指向性，豐富行業(yè)信息，使專業(yè)課教師在教學中將專業(yè)知識活靈活現(xiàn)教給學生。教師也要通過自身職業(yè)素質(zhì)的提升，提高校內(nèi)實訓項目設(shè)計與開發(fā)能力，指導(dǎo)學生解決實踐中的問題。教師將自身所學、所思運用于課堂，豐富教學實踐的形式和內(nèi)容，從而提高學生的專業(yè)實踐操作能力，優(yōu)化教學，促進教育教學改革。

專業(yè)課教師下企業(yè)了解目前建筑工程項目和企業(yè)對本專業(yè)人才的需求，通過親身經(jīng)歷，掌握企業(yè)對本專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的要求，返校后能有針對性的進行課堂教學，根據(jù)企業(yè)要求與工作特點，修訂人才培養(yǎng)方案，改革課程體系，整合教學內(nèi)容，按知識結(jié)構(gòu)分模塊，按能力結(jié)構(gòu)分項目，按認知規(guī)律分任務(wù)，培養(yǎng)更符合企業(yè)需求的應(yīng)用型人才。同時，根據(jù)企業(yè)對員工身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、溝通協(xié)調(diào)能力、敬業(yè)精神等要求，修訂教學計劃時加強人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)培訓課程比例，引導(dǎo)學生加強自身思想政治修養(yǎng)，樹立正確的人生觀、價值觀。

四、結(jié)論

高職土建類專業(yè)課教師下企業(yè)鍛煉，是新時期高等職業(yè)教育發(fā)展的大趨勢，也是提升職業(yè)院校兼?zhèn)淅碚摻虒W的素質(zhì)和實踐教學素質(zhì)的“雙師型”教師職業(yè)能力和素養(yǎng)的重要途徑。一方面。高職專業(yè)課教師通過下企業(yè)鍛煉，將理論與實踐結(jié)合，全面提高自身專業(yè)技能和理論素養(yǎng)，并將鍛煉的理論成果應(yīng)用與教學，提升自己的同時提高育人質(zhì)量。另一方面，要建立專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉的長效機制，通過項目化管理，使專業(yè)課教師在實踐中更突出項目考核和項目任務(wù)的具體性，保證鍛煉的實踐和內(nèi)容，突出下企業(yè)鍛煉的效果。

參考文獻

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作者簡介：葛莎（1990-），女，漢族，湖南湘鄉(xiāng)人，專任教師，碩士，工程師。主要從事地基基礎(chǔ)及建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學與研究工作。

湖南城建職業(yè)技術(shù)學院，湘潭，411101