論思想政治理論課教學改革對高職學院學生黨建工作促進作用

梁爽

摘要：作者在文中對高職院校思政課教學改革與學生黨建工作的關系進行了分析，并從思政課課堂教學和實踐教學兩個角度，分析了高職院校思政課對學生黨建工作的積極作用，對高職院校思政課教學和學生黨建工作都具有積極的促進作用。

關鍵詞：思政教學改革;學生黨建;思政課教學

課題：本文系2020年度遼寧省高校黨建研究課題一般課題《深化思想政治理論課教學改革推動高職院校學生黨建工作研究》（課題編號：2020GXDJ-YB078）。

據不完全統計，我國現有中國共產黨黨員人數已經突破9000萬人，而伴隨著近幾年中國大學生擴招比例的上升，高職院校中，學生黨員數量也越來越多。學生黨員的黨建工作自然成為高校黨建工作中的重要組成部分，其中思政課與學生黨建工作的關系又成為了重中之重。

一、高職院校思想政治理論課教學改革與學生黨建工作的內在統一

在我國現行教育體制引導下， 高職院校的思想政治理論課教學與學生黨建工作有一定的契合點和共融性，尤其是在某些實踐教學方面，表現的尤為突出。主要體現在以下幾個方面：

1、立德樹人：教育目標的內在統一

高職院校思想政治理論課教學和黨建工作，均是以馬克思列寧主義，毛澤東思想，鄧小平理論，“三個代表”重要思想，科學發展觀，習近平新時代中國特色社會主義思想為重要的行動指南，在過程中提高學生的愛國主義情操，提升學生的素質，最終達到立德樹人目標。

2、黨的思想建設：工作內容的有機統一

高職院校思想政治理論課教學和黨建工作，在內容上有很大的重合性。二者均是以中國共產黨黨史為主線進行學習的。只是二者的側重點有所不同，思政課教學過程中更偏向于讓學生樹立正確的人生觀和價值觀。而在學生黨建過程中，則培養的是學生黨員對黨規黨紀的學習，以及在大是大非面前明辨是非的能力。

3、思想政治教育：面向對象的一致性

高職院校思想政治理論課教學和黨建工作在教育對象上是一致的，都是高職院校大學生。他們具有以下幾方面的特點：一是他們由于年輕，政治思想尚未成熟，具有一定的可塑性。二是學習目標模糊。高職院校學生與本科院校學生在文化課學習方面存在一定差距，這就更需要思想政治教育來對他們進行約束。

二、高職院校學生黨建工作亟待解決的現實問題和困惑

1、學生黨員入黨動機不純，呈現功利性。

入黨動機是否純粹，者直接關系到黨組織的純潔性和先進性。目前，在我國高職院校中存在這樣一個現象，臨近畢業的學生中，很多著急入黨，原因是在“黨員”這個頭銜，在今后的招聘中可以成為他們的“通行證”和“墊腳石”。這就使入黨這件神圣的事情，具有明顯的功利性。

2、學生黨員素質不高，觀念不強。

如今有些學校，有些專業盲目的追求學生黨員的數量，而忽略了質量。在學生黨員的選拔中，一味的看重學習成績，或某一方面的能力，而并沒有對學生個人的黨性素質進行考核。在學生黨員預備期間，也并沒有進行系統的黨性方面的教育。最終導致某些學生黨員沒有按照黨員的標準嚴格要求自己，素質低下，最終導致思想上的偏差，行為上的失衡。

3、學生黨員組織生活單調乏味。

目前學生黨員的黨組織生活均為聽取上級報告，學習上級文件，撰寫心得體會。大部分學生在參加黨組織生活時都感到活動內容單調乏味，沒有新鮮感，很難調動學生參加黨組織生活的積極性。

三、高職院校思想政治理論課教學改革在學生黨建工作中的推動作用

1、思想政治理論課課堂教學改革對學生黨建工作的促進作用

高職院校思政課課堂教學是立德樹人的起點，也是思政課教學的關鍵，在課堂教學中，思政教師對學生進行正面的積極引導。在政治性和學理性相統一的基礎上，對學生的思想進行教育，引導學生對現實生活中的社會問題，特別是黨內發生的重大事件進行分析，進行啟發式教育，引導學生發現問題，分析問題，解決問題的能力，在課堂教學中，對學生進行潛移默化的黨內知識滲透，對學生黨建工作起到一個積極的促進作用。

2、思想政治理論課實踐教學改革對學生黨建工作的推動作用

高職院校思想政治課實踐教學是高校思政課的另一個重要分支，也是思政課教學的一個重要組成部分。由于我國教育體制的不斷改革，傳統的教學模式已經不能滿足當代大學生的需要，而實踐教學則可以讓那些課堂上看似枯燥無味的黨史理論變成真實可見的一樁樁事件，讓學生真正的參與其中，對學生來說這樣的教學模式更具有真實性，在學習中也有趣味性。

思政課實踐教學的模式多種多樣，如在黨的紀念日中，結合教學內容帶領學生外出參觀，或組織相應的活動。再比如發揮學生黨員的積極性和先進性，通過學生社團等方式，定期組織社團活動，讓學生黨員成為傳播黨建工作的主力軍。

路漫漫其修遠兮，高職院校學生的思想政治教育和黨建工作都不是一朝一夕的事情，需要通過長時間的學習和積累，在實踐中對理論進行反復的揣摩。

參考文獻：

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