小學(xué)道德與法治課程講好中國故事的策略研究

彭月潔

【摘要】闡述了小學(xué)道德與法治講好中國故事的意義，分析了小學(xué)道德與法治講好中國故事的應(yīng)用原則，進一步探究小學(xué)道德與法治課講好中國故事的應(yīng)用策略。旨在通過論述能夠充分發(fā)揮“中國故事”的優(yōu)勢，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)和了解中國故事，深挖教材故事資源，巧妙進行故事設(shè)計，突破教學(xué)重難點，加深情感體驗，落實立德樹人根本任務(wù)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，增強小學(xué)道德與法治課程的教育教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)道德與法治課? 中國故事? 意義? 原則? 策略

【基金項目】本文系湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般資助課題“中小學(xué)道德與法治課程講好中國故事的實踐研究”（課題編號：XJK20BDY017）的階段性研究成果。

【中圖分類號】G623.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）29-0046-02

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記在多個場合強調(diào)講好中國故事，指出“講中國故事是時代命題，講好中國故事是時代使命”。[1]如何在小學(xué)講好中國故事，讓中國故事在學(xué)生心中牢牢扎根、外化于行？2019年3月，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出：“思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。”[2]筆者認為，要在小學(xué)階段講好中國故事，就要運用好道德與法治這門課程，融會貫通、實現(xiàn)德育意義的通達。

然而在實際教學(xué)中，因為種種原因，小學(xué)道德與法治任教老師大多不能很好地結(jié)合教材來講好中國故事。特別是在高年級的課程中，老師會覺得此部分內(nèi)容“空大難”，而小學(xué)生由于其認知的局限性，單純看教材的內(nèi)容也會覺得離自己非常遙遠、導(dǎo)致上課不專心，德育目標難以實現(xiàn)。所以，作為道德與法治教師，如何落實“立德樹人”根本任務(wù)，將小學(xué)道德與法治課程與講好中國故事要求相結(jié)合，就需要任教教師深入研究、注重實踐，切實提升教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)道德與法治講好中國故事的意義

我們常說“故事是兒童成長的伙伴，是兒童認識世界的窗口”。中華民族經(jīng)歷了五千年的傳承發(fā)展，有著豐富的故事資源。在“講好中國故事”的時代主題下，我們將講好中國故事滲透到小學(xué)道德與法治這門學(xué)科中，在引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科知識的同時，也讓小學(xué)生對我國上千年的故事文化有更深的了解，促進了中華民族寶貴精神的傳承與發(fā)揚。其次，教師在小學(xué)道德與法治課程中講好中國故事，不僅突破了課程教學(xué)內(nèi)容的局限性，豐富了教材內(nèi)容，也使得教學(xué)更具人性化和系統(tǒng)性，改進和增強思政課的教學(xué)效果。最后，通過講好中國故事，可以讓學(xué)生了解故事主人翁的優(yōu)秀事跡，觸發(fā)學(xué)生以先輩們?yōu)榘駱樱?guī)范自己的言行，學(xué)習(xí)他們的精神與品質(zhì)，為小學(xué)生的成長成才奠定思想基礎(chǔ)。

二、小學(xué)道德與法治講好中國故事的應(yīng)用原則

鑒于小學(xué)生的年齡特點，要想真正講好中國故事，有效提升道德與法治課程的教育教學(xué)質(zhì)量，教師就一定要遵循以下原則：第一，目的性原則，故事的融入需具備目的性，即更好地服務(wù)于教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)的三維目標。教師選擇故事時，要選擇有代表和價值的典型中國故事，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的過程中，潛移默化地感受故事背后要實現(xiàn)的教育目標。第二，針對性原則，本文所提出的針對性原則，是指故事應(yīng)當(dāng)立足教材和關(guān)注學(xué)情，以教材為基、以學(xué)生為本，合理地把握故事時間，有針對性地進行故事設(shè)計。第三，趣味性原則，我們常說“興趣是學(xué)生最好的老師”，在故事的運用過程中還應(yīng)注重其趣味性。教師應(yīng)該選取本年級學(xué)生喜歡看的故事，由此抓住學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)興趣，觸發(fā)他們的探究欲。

三、小學(xué)道德與法治課講好中國故事的應(yīng)用策略

（一）課前巧用故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

運用故事進行課程導(dǎo)入，是教師常用的導(dǎo)入方式之一，它充分利用了孩子愛聽故事的特點，能夠迅速吸引學(xué)生的眼球，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。以小學(xué)道德與法治統(tǒng)編教材六年級下冊《學(xué)會寬容》第一框“寬容讓生活更美好”的教學(xué)為例，該課時的重點是引導(dǎo)孩子理解寬容的含義是什么，明白寬容能夠讓我們生活變得更加美好，教育學(xué)生要學(xué)會寬容。

鑒于六年級的孩子已經(jīng)初步建立了自己的價值觀，他們在日常生活中對于“寬容”一詞也有著自己的見解，教師在授課過程中一定要避免單純的說教，創(chuàng)造性地進行課程導(dǎo)入。《六尺巷》這個故事作為導(dǎo)入就很恰當(dāng)，其中張英勸家人的那句“一紙書來只為墻，讓他三尺又何妨？長城萬里今猶在，不見當(dāng)年秦始皇”可謂流傳千古，也成就了《六尺巷》這個經(jīng)典的中國傳統(tǒng)文化故事，這樣的故事不僅具有典型性，也非常方便教師進行提煉加工。教師在講故事的同時迅速抓住了學(xué)生的眼球，講完故事后適時提出問題“結(jié)合這個故事，說一說你對寬容的理解”，自然而然得揭示了課堂“學(xué)會寬容”的主題，將“寬容”這個老調(diào)增添了鮮活的血液，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了教學(xué)效率。

（二）課中創(chuàng)設(shè)故事情境，突破教學(xué)重難點

在小學(xué)德育課程中另一個常用的故事教學(xué)策略是讓學(xué)生閱讀或傾聽他人的故事并由此展開討論，這一教學(xué)策略可以豐富和拓展兒童的意義世界。[3] 學(xué)生在一堂課的學(xué)習(xí)過程中，難免會出現(xiàn)部分內(nèi)容難以理解，這時教師適當(dāng)引入一些故事，不僅可以幫助學(xué)生理解教材的內(nèi)容，化抽象為直觀，還可以通過創(chuàng)設(shè)情境組織學(xué)生交流互動，進而豐富和拓展兒童的意義世界，實現(xiàn)道德與法治教育的螺旋上升。

以小學(xué)道德與法治統(tǒng)編教材六年級上冊《人大代表為人民》第三框“我們是場外‘代表’”為例，教材的設(shè)計旨在讓學(xué)生了解公民建言獻策、參政議政的內(nèi)容與方式，懂得參政議政是公民應(yīng)有的權(quán)利，也是社會責(zé)任的體現(xiàn)，小學(xué)生也可以建言獻策。通篇看下來，本課的知識點特別多，對于小學(xué)生而言也較難理解，教師要盡可能從學(xué)生的生活出發(fā)，尋找貼近現(xiàn)實生活的案例、故事，建立學(xué)生生活與所學(xué)內(nèi)容的對接，幫助學(xué)生理解內(nèi)容背后的深層含義。

教師通過播放一則新聞故事“八位小學(xué)生向人大代表反映的問題迅速得到解決”對教材內(nèi)容進行了補充，學(xué)生看完這個故事后議論紛紛，分別發(fā)出“原來作為小學(xué)生也可以向人大代表提意見呀”“交通信號燈的長短原來是可以通過提意見進行調(diào)節(jié)的”等感嘆，由此“國家的一切權(quán)力屬于人民”“眾人的事情眾人決定”的概念在學(xué)生心目中再也不是高大上的存在，而是生活中鮮活的例子，參政議政的責(zé)任感油然而生。此時教師再創(chuàng)設(shè)一個情境：“今天是我們小學(xué)少年先鋒隊代表大會，你們都是其中的參會代表，請你這位代表針對生活中急需解決的問題撰寫提案。”通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生積極思考與討論。這種講好中國故事的策略不僅可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在興趣，寓教于樂，也可以提高故事教學(xué)的實效性，突破該課程的重、難點。

（三）課后開展故事活動，加深情感體驗

活動一直以來就是激發(fā)學(xué)生課堂參與動力的有效途徑，同時也可以為學(xué)生塑造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。[4]開展道德與法治課講好中國故事的活動，可以事先讓學(xué)生收集與課題相關(guān)的故事內(nèi)容，接著通過演講或者表演的形式，進行故事的分享，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，也能幫助學(xué)生更好地理解故事內(nèi)涵，同時加深學(xué)生的情感體驗。以小學(xué)道德與法治統(tǒng)編教材五年級下冊《奪取抗日戰(zhàn)爭和人民解放戰(zhàn)爭的勝利》第二框“眾志成城”教學(xué)為例，教材正文從民族氣節(jié)的角度出發(fā)，以抗戰(zhàn)英雄的事跡詮釋了抗戰(zhàn)精神。課堂上，教師開展了“抗日英烈故事會”的活動，意在引導(dǎo)學(xué)生主動收集抗日英雄的事跡，并在全班展示分享，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中豐富對抗戰(zhàn)英雄的認識，加深對抗戰(zhàn)精神的感悟。

學(xué)生在收集抗日英雄事跡的過程中，可以帶著諸如“這位英雄最感動你的是什么”“你學(xué)習(xí)到這些抗日英烈身上的哪些精神”等問題，這樣做有利于學(xué)生將英雄的事跡與自己的感受結(jié)合起來，讓革命先烈的形象在學(xué)生的心目中變得更加的鮮活、生動。他們身上所體現(xiàn)的那些“天下興亡、匹夫有責(zé)的愛國情懷”“視死如歸、寧死不屈的民族氣節(jié)”“不畏強暴、血戰(zhàn)到底的英雄氣概”“百折不撓、堅韌不拔的必勝信念”的抗戰(zhàn)精神內(nèi)核將躍然紙上。

教師在學(xué)生了解先烈們的革命故事后，要求學(xué)生寫下對這些先烈們想說的話。通過緬懷先烈的開放式活動，引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)和梳理，對當(dāng)下幸福生活進行反思，讓學(xué)生認識到自己能有今天的幸福生活與和平環(huán)境是多么的不容易，讓學(xué)生在活動開展的過程中通過自我表達加深愛國主義情感。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)道德與法治教師在課程中講好中國故事，不僅傳承中華民族寶貴的精神財富，也完善了該課程的教學(xué)內(nèi)容、改進和增強思政課的教學(xué)效果，還為學(xué)生成長成才奠定思想基礎(chǔ)。所以，作為小學(xué)道德與法治教師，我們要充分認識到講好中國故事的重要性與必要性，遵循其目的性、針對性、趣味性的原則。課前巧用故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情;課中創(chuàng)設(shè)故事情境，突破教學(xué)重難點;課尾開展故事活動，加深情感體驗。以此，真正落實立德樹人根本任務(wù)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，增強小學(xué)道德與法治課程的教育教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]王義桅.講好中國故事是時代使命.[J].中國廣播，2016（12）：95

[2]姜晨.習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論教師座談會[N].新華社，2019.03.18.

[3]孫彩平.怎樣上好小學(xué)道德與法治課.[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2020：222-226.

[4]潘虎平.試論故事教學(xué)法在初中道德與法治課堂中的運用[J].德育天地，2020（16）：32-33.