信息技術(shù)2.0在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的高效應(yīng)用

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摘要：教育信息化2.0背景下，教育面臨新的發(fā)展局勢(shì)，微課、慕課、云課堂等多種教學(xué)模式的出現(xiàn)實(shí)現(xiàn)了教育資源的高效整合，同時(shí)還從很大程度上避免了學(xué)生重復(fù)、低效學(xué)習(xí)，能夠?yàn)槠浯蛟靷€(gè)性化課堂。該模式與傳統(tǒng)教育模式顯著不同，借信息技術(shù)之力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的高效整合，同時(shí)還使文字信息轉(zhuǎn)化為圖片或者視頻語(yǔ)言，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的加工與改造，同時(shí)還有效結(jié)合了圖片與文字信息，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。基于此，本文簡(jiǎn)要研究了信息技術(shù)2.0在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的高效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;信息技術(shù)2.0;課堂教學(xué)

語(yǔ)文屬于基礎(chǔ)學(xué)科之一，教學(xué)內(nèi)容主要是閱讀、寫作等，旨在提升學(xué)生的理解能力和思維能力。基于新課程改革，信息技術(shù)的使用受到社會(huì)各界廣泛的關(guān)注，直觀的教學(xué)模式也受到學(xué)生們的青睞。作為教師應(yīng)明確語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題，并合理運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，打破傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)效率較低的困境，提升課堂質(zhì)量。近年來(lái)，信息技術(shù)發(fā)展的勢(shì)頭越來(lái)越猛，信息時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，教師要想真正將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相融合，就需了解信息技術(shù)的作用，從而利用其優(yōu)勢(shì)，革新語(yǔ)文教學(xué)模式。信息技術(shù)2.0具有豐富的教學(xué)資源，同時(shí)直觀、生動(dòng)地表達(dá)形式能夠吸引學(xué)生的注意力，教師運(yùn)用信息技術(shù)開展語(yǔ)文教學(xué)，構(gòu)建趣味性的情景教學(xué)模式、實(shí)踐活動(dòng)等，可以讓學(xué)生更為主動(dòng)地參與到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，也有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力等。

1當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問題

針對(duì)語(yǔ)文課堂中存在的問題，具體可以分為三方面。其一，教師教學(xué)思想未緊跟新課程改革的要求，反映在實(shí)際課堂中就是教師仍采取傳統(tǒng)化教學(xué)方式來(lái)講解語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)生主體地位不夠明顯，對(duì)教師的依賴性比較強(qiáng)。此外，部分教師雖然嘗試著革新教學(xué)方式，但卻沒有系統(tǒng)化的教學(xué)方案，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果并不理想;其二，教師教學(xué)方式單一，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，各種新型的教學(xué)方式、工具層出不窮，如智慧課堂、新型技術(shù)教學(xué)、問題情境等，但很多教師仍然習(xí)慣以教師為主導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)，使得教學(xué)局限性較強(qiáng);其三，忽視培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)并不單單是教會(huì)了學(xué)生多少生字、生詞，而是讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展其理解能力、閱讀能力、寫作能力等，但部分教師卻忽視了這一點(diǎn)，使得學(xué)生只知道練習(xí)生字、背誦詩(shī)句，自身語(yǔ)文素養(yǎng)未得到良好的發(fā)展。

2信息技術(shù)2.0在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的高效應(yīng)用

2.1利用優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)資源，豐富學(xué)生寫作素材

教學(xué)實(shí)踐表明，有些學(xué)生由于視野狹小，對(duì)生活缺乏觀察，導(dǎo)致在寫作文時(shí)無(wú)話可寫。信息技術(shù)2.0背景下，網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和信息傳遞的快捷性為作文教學(xué)提供了極大的幫助。互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供了海量的寫作資源，教師可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和搜索引擎為學(xué)生建立網(wǎng)上作文材料庫(kù)，讓學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)找到自己需要的信息，提高寫作效率，也為作文教學(xué)增添了趣味性。很多網(wǎng)絡(luò)素材都圖文并茂，甚至有些還配有聲音和視頻，更容易吸引學(xué)生的眼球，加深學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。現(xiàn)代語(yǔ)文作文教學(xué)越來(lái)越提倡開放式的作文命題，寫作方式、方法也越來(lái)越靈活，很多拓展性的作文都需要學(xué)生在課下通過上網(wǎng)查找資料來(lái)完成，開闊了學(xué)生眼界，無(wú)形中也鍛煉了學(xué)生查找和處理信息的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的知識(shí)積累。在網(wǎng)絡(luò)上還有很多優(yōu)秀的范文資源，通過對(duì)范文的閱讀和學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)資源共享，將成功的寫作經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自己的寫作技巧，從而有效進(jìn)行寫作素材儲(chǔ)備。

2.2一體機(jī)助力閱讀教育，以互調(diào)動(dòng)

教育信息化2.0時(shí)代下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀模式也發(fā)生了根本性變化，體現(xiàn)在教學(xué)模式及內(nèi)容的變更。在新的時(shí)代背景下，交互式一體機(jī)成為新的教學(xué)設(shè)備，該設(shè)備集計(jì)算機(jī)、白板、投影等多種模式為一體，打造了高智能的閱讀課堂。目前來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，部分教師未梳理教學(xué)內(nèi)容，按照導(dǎo)學(xué)案中的思路教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生思緒混亂，不利于其閱讀理解能力的提升。信息化背景下，教師可借助交互式一體機(jī)教學(xué)，增大與學(xué)生的互動(dòng)頻率，寓教于樂，全面提升閱讀教學(xué)有效性。例如，在“草船借箭”故事中，教師可讓學(xué)生繪制其看到題目后想到的事物，部分同學(xué)繪制了大海跟船，也有一些同學(xué)繪制了人在射箭。教師將學(xué)生的作品通過投影的形式展示在大眾面前，學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)，營(yíng)造一種趣味性課堂。緊接著，教師可在白板上寫出多個(gè)導(dǎo)學(xué)問題，如該故事的起因、經(jīng)過與結(jié)果，概括文章中各個(gè)人物形象的性格特征。教師可讓學(xué)生以小組形式交流，最后統(tǒng)計(jì)匯報(bào)討論結(jié)果。此外，一體機(jī)還有點(diǎn)讀功能，教師可利用該設(shè)備進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)，播放古詩(shī)詞內(nèi)容，使學(xué)生更好地把握作者的情感，達(dá)到推波助瀾的教學(xué)效果。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在信息技術(shù)2.0環(huán)境下，教師要抓住信息技術(shù)的翅膀，帶領(lǐng)小學(xué)生領(lǐng)略閱讀情感，提升其閱讀興趣。教師還要脫離書本內(nèi)容，將視野放寬，引入課外閱讀內(nèi)容，豐富學(xué)生的情感認(rèn)知，與作者的情感達(dá)到共鳴，啟迪學(xué)生的心智，全面提高學(xué)生的閱讀能力，使其徜徉在閱讀的海洋中。同時(shí)，語(yǔ)文教師要積極創(chuàng)新作文教學(xué)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，運(yùn)用信息技術(shù)2.0培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生寫作方法，實(shí)現(xiàn)快樂寫作和高效寫作。同時(shí)，語(yǔ)文教師還要開展多種多樣的作文實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，使作文教學(xué)變得更加生動(dòng)，更具魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]尚巧巧，王忠厚，王晶瑩.信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究及展望[J].世界教育信息，2019，32（24）：64-69.