淺談新課改下中學生物教學模式的改革方向

成可寶

（山東省東營市廣饒縣陳官鎮中心初中，山東 東營 257344）

創新是教育的第一生產力，我們要運用教學創新的方法加強科學教學的宗旨，時代是變化的，教學也是變化的，教學方法應該與時俱進，尤其是對于生物學科來說，以往的那種死記硬背，機械記憶的學習方法早就應該被時代淘汰了，一個新的教學時代已經向我們走來了，新的教材、新的教學方法正在被廣大的師生所使用，教學改革是一刻不停進行的，一定要抓住教學改革的時代浪潮，把握新式教學 方法。

1 提倡新教學，新方法，使用新教材

1.1 從科學的角度落實互動式教學

互動式教學是一種與之前的教學方式完全不同，與之前的教學方式相比，互動式教學將課堂上的側重點由老師轉移向了學生，更加看重學生在學習時的反饋。

將教師授予知識、學生接收知識這個單向的過程改變成“雙車道”式教學，看重學生的教學反饋。把教學的過程看作式一個動態的過程，加強教與學的合二為一，通過授課者與學習者兩者的反饋調整教學。其主要突出互動這兩個字，教師與學生互動，學生與學生活動，課堂與生活互動等。比如在課堂中老師不是簡單提問，比如說在學習生物與細胞這一課時可以讓學生扮演不同的細胞，然后讓同學們介紹自己的功能。這樣就可以增加同學們對課堂的興趣。

1.2 加強課堂活力，提升師生之間的關系

現在完成互動式教學的前提一個具有活力的課堂，一個沉悶的課堂怎么會出現積極的互動呢？雖然教學從字面的意思來看，就是老師的教，與學生的學的結合，但是新式的教學更被期望是學生與老師思想的交流與統一。對于新式的教學，其教學的交流代表的不只是老師的講授、學生的傾聽，還有老師與學生精神的交流與心靈的碰撞。對于學生來說，這種交流意味著學生放下了之前課堂模式的拘束與謹慎，提倡學生暢所欲言。對于老師來說，這種交流也代表著與學生之間的距離大大變小，真正融入到學生中間。

1.3 在教授專業知識的同時，幫助學生樹立正確的價值觀，世界觀，加強素質教育。

要實行素質教育的已經下達較長時間了，相應的新課綱教學要求也在不斷落實，在現在的教學要求階段，只是單純的教授專業知識早已經不能滿足培英育才的目標了，學生的身心發展需求也不能得到滿足。因此老師的任務不僅僅是教授學生專業知識，老師更應該注重培養學生的綜合能力，如自主思考能力，創新能力等等。

生物學充滿了奧妙的知識，知識層次有深有淺，入門簡單易懂，而深究又晦澀難懂。所以，學生之間出現分層式是非常正常的現象，所以老師要把握好分層教學，因材施教，讓每一個學生都得到合適的教學方法。引導學生從課本中出發，把學到的知識與生活建立聯系，讓學生熱愛生活，熱愛大自然。老師要利用好生物學的積極特性，生物學是最貼近生活，最貼近大自然的學科之一，要發揮其優勢，將科學與生活聯系起來。積極做好課外拓展，讓學生了解飛速發展中的生物學，熱愛生物學。

2 教師在課堂上要熱情開放，語言生動有趣

對于剛剛進入生物學大門的學生來說，興趣仍是最好的老師，讓興趣激發學生的學習動力，讓學生主動地去了解生物學。如果老師在上課的時候講述知識的時候機械麻木，課堂乏味且無趣，那么學生的興趣也很難提起來。間接導致學生聽課效率下降，對學習提不起興趣。因此老師要積極準備課堂內容，盡量讓課堂的內容生動有趣，提升學生的學習興趣，老師可以積極的做好課外拓展，讓學科知識與生活知識接軌，讓興趣引領學生學習。

根據眾多的學生問卷可以看出，眾多學生都不喜歡在課堂上死板，沉悶的老師，課堂效果大打折扣。而學生都喜歡在課堂上語言活潑生動，談吐幽默的老師。這樣的老師可以極大的活躍課堂氛圍。在很多的時候，學到了比較難懂的內容，課堂往往氣氛比較低沉，學生難以理解，甚至容易造成走神等等。而如果授課教師能夠活躍氣氛，談吐幽默，積極與學生交流，會起到良好的教學效果。合理的教學活動應該是，教師與學生一同交流，一同思考，共同探討研究問題，而不是單相的給予和接收。互動式教育是以學生為中心的活動。教師需要將學生視為成長中的個體。這是一個具有強烈獨立思考意識的個體。因此，在課堂教學中，教師要為學生創造一個自然，活潑，和諧，和諧的課堂環境。他們需要在教師提供的輕松舒適的氛圍中進行思考，觀察和積極合作。您必須能夠探索，交流和表達。與環境互動。協調，和諧與團結充分了解環境的潛在因素，使學生與環境互動，充分增強學生的創造力，從而促進了學生與學生之間互動的發展。因此，教師必須是教育過程的“組織者”，學生必須是學習活動的實踐者和“參與者”。教師不應干擾或凌駕學生的主導地位，而必須讓學生完全控制自己。從時間和空間的角度，將被動的“要求學習”改為主動的“學習欲望”。通過觀察，辯論，分析，推理，判斷和提問活動，學生可以在學生與學生互動的過程中發揮自己的獨立思考。廣泛的研究可以幫助學生鍛煉和提高他們的學習和思考能力。

3 應廣泛聯系生活實際

生物學是一門強調觀察和實驗的學科。要研究生物現象，探索生活的奧秘并了解生物多樣性，老師必須積極與學生交流溝通，走到學生中間與學生零距離接觸，與學生一同探究自然界中的生物現象。在實驗操作過程中，教師將快速，準確地糾正異常現象和不良性能。以便為實驗教學保留很多感性知識。然后，在演示實驗，小組實驗和探索性實驗中，教師僅就實驗的目的，要求，方法和階段提供建議和簡要介紹。學生將使用獲得的知識來完成特定實驗的功能過程并觀察實驗現象。通過這種方式，學生可以獲得成就感和自豪感，并表現出觀察細致，思考謹慎的優秀特點，從而為學生在整個課程中的持續發展和學習奠定了良好的基礎。

4 總結

在新課改的浪潮下，老師們使用新模式，新方法對同學們進行和以前不同的教育。我們將教學與學生在學習中生活聯系起來，將教學改革結合實際，同時展望未來，相信我們教學成果會越來越好，學生們也會取得理想的成績。