面向本科人才培養的藝術院校圖書館服務模式創新

陳 曦

（四川音樂學院圖書館，四川 成都 610000）

1 背景

黨的十九屆五中全會審議通過《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和二〇三五年遠景目標的建議》（以下簡稱《建議》），明確提出“建設高質量教育體系”的政策導向和重點要求，高校必須緊扣高等教育“四個服務”戰略和“為黨育人、為國育才”初心使命，提高人才培養能力。藝術教育在人文教育中居于重要地位，藝術院校人才培養要堅持以社會主義核心價值觀引領文化建設，牢牢把握為中國特色社會主義培養高水平藝術人才這個中心。高校圖書館是直接服務于高等學校教學和科研的學術性機構，必須在建設高質量教育體系和高校人才培養中增強擔當意識，主動對接《建議》中高等教育發展的戰略規劃，創新工作思路與方法。對藝術院校圖書館來說，要圍繞高質量人才培養的核心，探索服務藝術人才培養的高效能模式。

2 藝術院校圖書館服務模式創新的思路

1）藝術院校人才培養的目標。藝術院校的人才培養融合了藝術與歷史、美學、語言等人文知識，是人文與藝術實踐有機結合的教育過程[1]。同時，藝術教育也是個性化的教育，更加需要創新驅動的人才培養模式。新時代藝術院校人才培養的目標一是精準定位緊扣大局，堅持社會主義核心價值體系，培育和弘揚社會主義核心價值觀，二是激發文藝創新，創造活力，用藝術的方式提升中華文化的影響力，提升文化自信，建設文化強國，三是強化教育引導和實踐養成，增強傳統課堂教學與模擬練習之外的藝術實踐與創意創新教學環節，為社會培養具有創新精神和實踐能力的應用型復合藝術人才。藝術院校要圍繞這三個目標提升人才培養能力。

2）藝術院校圖書館的特點與知識服務思路。藝術院校圖書館和綜合性高校圖書館相較，在館舍規模、資源類型、用戶個性、審美需求、館員素養等方面有較大差異，同時圖書館空間布局、服務內容也有自身獨特的需求。圖書館服務模式要結合自身特色和學校的人才培養目標。藝術院校圖書館主要特點一是藝術信息資源的多樣性，除了紙質藝術文獻外，藝術作品、各種藝術資料、數字資源、網絡資源、多媒體資源，都是藝術教育和藝術傳播的重要內容；二是藝術學科知識具有非常強的實踐性，圖書館要對傳統服務模式加以創新，將藝術、學術、實踐、思政、教育融合，將線下物理空間和線上虛擬空間融合，進行知識服務的美學生態轉型，構建起獨特的藝術學科知識情境，打造綜合的藝術教育空間。

3 藝術院校圖書館服務模式創新

1）基于藝術實踐的閱讀推廣活動設計[2]。藝術院校圖書館的閱讀推廣活動時只有立足于學科特點和專業應用實踐，通過豐富的形式和內容開展活動，才能吸引讀者的興趣，取得良好的效果。以四川音樂學院圖書館為例，圖書館設計了一系列和各藝術專業相關的學生創新實踐活動，并以“微課”的形式在學生創新實踐活動過程中嵌入信息資源推廣、閱讀推廣以及思想政治愛國主義教育的內容，趣味互動性強，參與積極性高，取得良好的效果。例如，圖書館LOGO設計大賽，獲獎作品直接用于圖書館官方，對視覺傳達、數字藝術等專業的學生都是非常寶貴的藝術實踐鍛煉機會；成都戲劇節的現場專題報道活動，是圖書館結合成都市的文化藝術活動，為傳媒學院的同學量身定制的一次專業實踐；川音朗誦者朗讀大賽，吸引了影視、戲劇、舞蹈、流行音樂等多個專業同學的參與，比賽引入了綜藝節目的賽制，導師制、PK環節、投票環節等具有極強的節奏感、緊張感、娛樂性、參與性，深受學生的喜愛；各種書畫展覽活動如名家作品展、國畫展、唐卡藝術展、絲路文化阿拉伯藝術展、紅色主題文藝晚會“禮贊新中國、奮進新時代”、憶初心傳承紅色文化主題油畫展、館史館藏章紀念展、太極文化推廣活動、書法文化普及活動、支教活動、志愿者活動等。圖書館圍繞時事熱點弘揚主旋律正能量設計各類具有現實意義特色鮮明的藝術創新實踐活動，把專業教育專業實踐和思政教育有機結合[3]，既為圖書館帶來了流量，又對藝術院校育人核心起到了應有的輔助，也改革了閱讀推廣方式，把枯燥的紙本文字講座培訓變成生動鮮活的特色藝術實踐，對思政工作質量提升、傳承革命精神、弘揚傳統文化、構建和諧社會書香校園起到了實效。

2）藝術知識情境構建。知識情境（Knowledge Context），源自知識管理學科研究和應用中對情境因素的關注，目前相關研究對知識情境的認識主要包括兩個層面，狹義的知識情境指知識創建時所包含的語境、環境信息；廣義的知識情境，不止包括有關上下文語境的含義，還包括知識活動中涉及的人、背景、歷史等任何影響或解釋知識理解與應用的觀念、事物或行為[4]。總的說來，知識情境是與知識活動相關聯的一系列因素，包括知識主體（人）的認知、經驗、心理因素；知識的組織、獲取、存儲、轉化；知識活動過程的背景、環境、場景；人文社會環境因素等等。由于信息到知識轉化以及知識建構的復雜性，與知識學習有關的多種理論都對知識情境進行了解讀，一致認為知識情境對知識的獲取和創造具有重要意義。對藝術學習和創作而言，情境建構顯得尤為重要，藝術知識情境的建構能夠通過視覺、知覺、經驗的層層遞進，讓知識主體獲得總體的藝術經驗。

藝術知識的情境建構從圖書館的角度可把自身信息空間的屬性進行拓展，融合認知主體的身心語境、社會文化歷史的語境，加入體驗式的互動，將文獻、藝術作品、藝術實踐、多種媒體媒材、空間環境有機結合，具備條件的可以將圖書館、美術館、博物館統一規劃建設。一方面博物館、美術館的發展是一脈相承的，只是不同階段不同發展形態的演變，而博物館美術館與圖書館又是相互依存和共同成長的，都是對人類知識的物象與記錄。另一方面，圖書館和美術館博物館所收藏的文獻、藝術品、藏品，恰恰是藝術知識存續的不同形態，三者的有機結合創設出的情境能夠為藝術教學實踐帶來全新的體驗，打通藝術的知識、內容、形式、環境等維度，連接藝術的內在屬性和外在屬性、藝術教學的內容和形式，讓學生更易于獲得總體的藝術經驗、社交經驗和情感經驗，形成一種情境化的知識空間，知識主體可以通過知識整合、知識內化、知識外化、知識社會化循環螺旋上升的循環過程進行知識的轉化和創新[5]，進而創造有效的藝術教育。

4 結語

藝術院校圖書館作為藝術信息藝術知識的殿堂，日常工作中蘊涵著豐富的思政元素、育人元素，在閱讀推廣工作、學科服務等工作中有意識的發掘利用，創新服務模式，即能夠化解傳統服務和讀者需求的矛盾，更能貼近本科教育教學和學生的實際生活，提高了圖書館的參與度和認知度，激發了學生對圖書館資源的關注探索和利用，符合新時代新形勢下圖書館支撐本科教學、助力人才培養為助力社會主義藝術大學建設的目標要求，延伸了圖書館的服務空間和范圍，提升了圖書館的服務能力。