面向本科人才培養(yǎng)的藝術(shù)院校圖書館服務(wù)模式創(chuàng)新

陳 曦

（四川音樂學院圖書館，四川 成都 610000）

1 背景

黨的十九屆五中全會審議通過《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠景目標的建議》（以下簡稱《建議》），明確提出“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”的政策導向和重點要求，高校必須緊扣高等教育“四個服務(wù)”戰(zhàn)略和“為黨育人、為國育才”初心使命，提高人才培養(yǎng)能力。藝術(shù)教育在人文教育中居于重要地位，藝術(shù)院校人才培養(yǎng)要堅持以社會主義核心價值觀引領(lǐng)文化建設(shè)，牢牢把握為中國特色社會主義培養(yǎng)高水平藝術(shù)人才這個中心。高校圖書館是直接服務(wù)于高等學校教學和科研的學術(shù)性機構(gòu)，必須在建設(shè)高質(zhì)量教育體系和高校人才培養(yǎng)中增強擔當意識，主動對接《建議》中高等教育發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃，創(chuàng)新工作思路與方法。對藝術(shù)院校圖書館來說，要圍繞高質(zhì)量人才培養(yǎng)的核心，探索服務(wù)藝術(shù)人才培養(yǎng)的高效能模式。

2 藝術(shù)院校圖書館服務(wù)模式創(chuàng)新的思路

1）藝術(shù)院校人才培養(yǎng)的目標。藝術(shù)院校的人才培養(yǎng)融合了藝術(shù)與歷史、美學、語言等人文知識，是人文與藝術(shù)實踐有機結(jié)合的教育過程[1]。同時，藝術(shù)教育也是個性化的教育，更加需要創(chuàng)新驅(qū)動的人才培養(yǎng)模式。新時代藝術(shù)院校人才培養(yǎng)的目標一是精準定位緊扣大局，堅持社會主義核心價值體系，培育和弘揚社會主義核心價值觀，二是激發(fā)文藝創(chuàng)新，創(chuàng)造活力，用藝術(shù)的方式提升中華文化的影響力，提升文化自信，建設(shè)文化強國，三是強化教育引導和實踐養(yǎng)成，增強傳統(tǒng)課堂教學與模擬練習之外的藝術(shù)實踐與創(chuàng)意創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)，為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型復合藝術(shù)人才。藝術(shù)院校要圍繞這三個目標提升人才培養(yǎng)能力。

2）藝術(shù)院校圖書館的特點與知識服務(wù)思路。藝術(shù)院校圖書館和綜合性高校圖書館相較，在館舍規(guī)模、資源類型、用戶個性、審美需求、館員素養(yǎng)等方面有較大差異，同時圖書館空間布局、服務(wù)內(nèi)容也有自身獨特的需求。圖書館服務(wù)模式要結(jié)合自身特色和學校的人才培養(yǎng)目標。藝術(shù)院校圖書館主要特點一是藝術(shù)信息資源的多樣性，除了紙質(zhì)藝術(shù)文獻外，藝術(shù)作品、各種藝術(shù)資料、數(shù)字資源、網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體資源，都是藝術(shù)教育和藝術(shù)傳播的重要內(nèi)容；二是藝術(shù)學科知識具有非常強的實踐性，圖書館要對傳統(tǒng)服務(wù)模式加以創(chuàng)新，將藝術(shù)、學術(shù)、實踐、思政、教育融合，將線下物理空間和線上虛擬空間融合，進行知識服務(wù)的美學生態(tài)轉(zhuǎn)型，構(gòu)建起獨特的藝術(shù)學科知識情境，打造綜合的藝術(shù)教育空間。

3 藝術(shù)院校圖書館服務(wù)模式創(chuàng)新

1）基于藝術(shù)實踐的閱讀推廣活動設(shè)計[2]。藝術(shù)院校圖書館的閱讀推廣活動時只有立足于學科特點和專業(yè)應(yīng)用實踐，通過豐富的形式和內(nèi)容開展活動，才能吸引讀者的興趣，取得良好的效果。以四川音樂學院圖書館為例，圖書館設(shè)計了一系列和各藝術(shù)專業(yè)相關(guān)的學生創(chuàng)新實踐活動，并以“微課”的形式在學生創(chuàng)新實踐活動過程中嵌入信息資源推廣、閱讀推廣以及思想政治愛國主義教育的內(nèi)容，趣味互動性強，參與積極性高，取得良好的效果。例如，圖書館LOGO設(shè)計大賽，獲獎作品直接用于圖書館官方，對視覺傳達、數(shù)字藝術(shù)等專業(yè)的學生都是非常寶貴的藝術(shù)實踐鍛煉機會；成都戲劇節(jié)的現(xiàn)場專題報道活動，是圖書館結(jié)合成都市的文化藝術(shù)活動，為傳媒學院的同學量身定制的一次專業(yè)實踐；川音朗誦者朗讀大賽，吸引了影視、戲劇、舞蹈、流行音樂等多個專業(yè)同學的參與，比賽引入了綜藝節(jié)目的賽制，導師制、PK環(huán)節(jié)、投票環(huán)節(jié)等具有極強的節(jié)奏感、緊張感、娛樂性、參與性，深受學生的喜愛；各種書畫展覽活動如名家作品展、國畫展、唐卡藝術(shù)展、絲路文化阿拉伯藝術(shù)展、紅色主題文藝晚會“禮贊新中國、奮進新時代”、憶初心傳承紅色文化主題油畫展、館史館藏章紀念展、太極文化推廣活動、書法文化普及活動、支教活動、志愿者活動等。圖書館圍繞時事熱點弘揚主旋律正能量設(shè)計各類具有現(xiàn)實意義特色鮮明的藝術(shù)創(chuàng)新實踐活動，把專業(yè)教育專業(yè)實踐和思政教育有機結(jié)合[3]，既為圖書館帶來了流量，又對藝術(shù)院校育人核心起到了應(yīng)有的輔助，也改革了閱讀推廣方式，把枯燥的紙本文字講座培訓變成生動鮮活的特色藝術(shù)實踐，對思政工作質(zhì)量提升、傳承革命精神、弘揚傳統(tǒng)文化、構(gòu)建和諧社會書香校園起到了實效。

2）藝術(shù)知識情境構(gòu)建。知識情境（Knowledge Context），源自知識管理學科研究和應(yīng)用中對情境因素的關(guān)注，目前相關(guān)研究對知識情境的認識主要包括兩個層面，狹義的知識情境指知識創(chuàng)建時所包含的語境、環(huán)境信息；廣義的知識情境，不止包括有關(guān)上下文語境的含義，還包括知識活動中涉及的人、背景、歷史等任何影響或解釋知識理解與應(yīng)用的觀念、事物或行為[4]。總的說來，知識情境是與知識活動相關(guān)聯(lián)的一系列因素，包括知識主體（人）的認知、經(jīng)驗、心理因素；知識的組織、獲取、存儲、轉(zhuǎn)化；知識活動過程的背景、環(huán)境、場景；人文社會環(huán)境因素等等。由于信息到知識轉(zhuǎn)化以及知識建構(gòu)的復雜性，與知識學習有關(guān)的多種理論都對知識情境進行了解讀，一致認為知識情境對知識的獲取和創(chuàng)造具有重要意義。對藝術(shù)學習和創(chuàng)作而言，情境建構(gòu)顯得尤為重要，藝術(shù)知識情境的建構(gòu)能夠通過視覺、知覺、經(jīng)驗的層層遞進，讓知識主體獲得總體的藝術(shù)經(jīng)驗。

藝術(shù)知識的情境建構(gòu)從圖書館的角度可把自身信息空間的屬性進行拓展，融合認知主體的身心語境、社會文化歷史的語境，加入體驗式的互動，將文獻、藝術(shù)作品、藝術(shù)實踐、多種媒體媒材、空間環(huán)境有機結(jié)合，具備條件的可以將圖書館、美術(shù)館、博物館統(tǒng)一規(guī)劃建設(shè)。一方面博物館、美術(shù)館的發(fā)展是一脈相承的，只是不同階段不同發(fā)展形態(tài)的演變，而博物館美術(shù)館與圖書館又是相互依存和共同成長的，都是對人類知識的物象與記錄。另一方面，圖書館和美術(shù)館博物館所收藏的文獻、藝術(shù)品、藏品，恰恰是藝術(shù)知識存續(xù)的不同形態(tài)，三者的有機結(jié)合創(chuàng)設(shè)出的情境能夠為藝術(shù)教學實踐帶來全新的體驗，打通藝術(shù)的知識、內(nèi)容、形式、環(huán)境等維度，連接藝術(shù)的內(nèi)在屬性和外在屬性、藝術(shù)教學的內(nèi)容和形式，讓學生更易于獲得總體的藝術(shù)經(jīng)驗、社交經(jīng)驗和情感經(jīng)驗，形成一種情境化的知識空間，知識主體可以通過知識整合、知識內(nèi)化、知識外化、知識社會化循環(huán)螺旋上升的循環(huán)過程進行知識的轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新[5]，進而創(chuàng)造有效的藝術(shù)教育。

4 結(jié)語

藝術(shù)院校圖書館作為藝術(shù)信息藝術(shù)知識的殿堂，日常工作中蘊涵著豐富的思政元素、育人元素，在閱讀推廣工作、學科服務(wù)等工作中有意識的發(fā)掘利用，創(chuàng)新服務(wù)模式，即能夠化解傳統(tǒng)服務(wù)和讀者需求的矛盾，更能貼近本科教育教學和學生的實際生活，提高了圖書館的參與度和認知度，激發(fā)了學生對圖書館資源的關(guān)注探索和利用，符合新時代新形勢下圖書館支撐本科教學、助力人才培養(yǎng)為助力社會主義藝術(shù)大學建設(shè)的目標要求，延伸了圖書館的服務(wù)空間和范圍，提升了圖書館的服務(wù)能力。