融合應用APP實現(xiàn)小學數(shù)學作業(yè)“四化”

楊燕帆

（廣州市白云區(qū)陳田小學，廣東 廣州 510420）

小學數(shù)學是整個學習階段最重要的基礎學科之一。新課程標準中規(guī)定：要使學生具有進行整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)四則計算的能力[1]。作業(yè)就成為其中重要的手段。作業(yè)是學生對課堂知識的鞏固和拓展，也是教師了解學生學習掌握情況的主要方式。傳統(tǒng)的作業(yè)都是書面作業(yè)，與教材配套的習題冊或單元測試卷，但這種內(nèi)容單一的練習，會讓學生感覺枯燥。同時作業(yè)的批改增加了教師的工作量。在“給學生減負”的教育背景下，如何在減輕學生學習負擔的同時又不影響學習效果，作業(yè)的有效性、新穎性、趣味性就顯得尤為重要。

隨著互聯(lián)網(wǎng)和智能手機走進千家萬戶，網(wǎng)絡學習就是一個重要的途徑。我勇于嘗試，在所任教班級的數(shù)學課中，我采用作業(yè)盒子APP加少量的書面作業(yè)形式進行教學。經(jīng)過幾年實踐，發(fā)現(xiàn)學生的學習效率明顯提高。筆者在此分享這幾年來應用作業(yè)盒子APP優(yōu)化作業(yè)環(huán)節(jié)的體會和收獲。

1 學習“游戲化”

小學生低年級的數(shù)學主要集中在加減乘除，即快速運算，要達到這一目標，需要做大量重復的練習。但是這看似簡單的要求對低年級的學生來講則是一大難事。這個年齡段的孩子玩心重，對于枯燥機械的計算練習很難認真去完成。都說興趣是最好的老師，如何有效地提高學生的興趣成為“破局”的關鍵。作業(yè)盒子里有最受學生歡迎的趣味數(shù)學，里面包含“速算闖關”和“魔法學院”兩大模塊。其中“速算闖關”里又分為“闖關模式”和“挑戰(zhàn)模式”。“闖關模式”模擬了打擂賽的模式，結合計算速度和準確度來進行排名。“快、準”是成功的關鍵，這種闖關模式讓同學們的運算能力得到很好的鍛煉。而“挑戰(zhàn)模式”則是隨機選擇對手進行VS，PK的是速度和準確度，成績轉(zhuǎn)換為杯數(shù)和積分，金燦燦的獎杯和不斷上升的積分都成了同學們學習的動力。

如果你對這些對抗賽都不感興趣，那就來魔法學院吧，“魔法學院”中以魔法游戲的形式進行，設計了紫水晶、金幣、炫酷魔法標識多種能力卡片，通過完成這些能力卡片來強化“數(shù)學魔法”。激勵學生參加數(shù)學計算游戲，比如每天登錄解鎖第一關送4個紫水晶，完成題目越多解鎖越多新卡牌，就能獲得越多的紫水晶，從而提升卡牌等級。當獲得足夠的紫水晶和金幣后則能獲得最尊貴的魔法標識——一頂魔法帽。這頂魔法帽就成為小朋友們愛上刷題的原動力。

“游戲式”的作業(yè)模式對于“坐不住，玩不厭”的學生有非常大的吸引力。學生對放學回到家后由原來的“討厭作業(yè)，逃避作業(yè)，應付作業(yè)”變得期待作業(yè)。從興趣出發(fā)，學習“游戲化”的方式從本質(zhì)上來講是符合教育規(guī)律的，符合學生的認知特點的，真正做到了“以學生為本”。

2 作業(yè)“立體化”

通過游戲式的作業(yè)方式引起學生的學習興趣，這就是關鍵的第一步。作業(yè)盒子里有著海的題庫，既有共享的題庫，又可以根據(jù)自身教學需要建立個性化題庫，可選擇性多，題型靈活。在每次布置作業(yè)時，我均采取“立體化”的方式進行選題和編題。即根據(jù)知識點認真設計選擇不同難度系數(shù)的題，既要考慮到基本題型，又要兼顧到按規(guī)律計算題型。而對于重要的知識點，更是涵括了慣性和逆向兩種思維，甚至還體現(xiàn)了第三種發(fā)散性思維。在題量的設置上，設計5分鐘30道的“達標”，10分鐘50道的“比拼”，還有15分鐘100道的“挑戰(zhàn)”。在題目的設計上，我常常利用應用題來完成這種“立體化”，比如說設計一道家庭購買生活用品的題，不同價格的同類產(chǎn)品要如何選擇更省錢，分成幾道小題完成，買同樣數(shù)量的甲需要多少錢，買乙又需要多少錢，最后進行比較。隨著知識的不斷掌握，我甚至可以在該題后繼續(xù)進行提問，學生可以運用新的知識進行解答。這種立體化的作業(yè)設計遵循的就是循序漸進的教育規(guī)律，而這種設計在作業(yè)盒子APP軟件上用起來是非常方便的。

在趣味數(shù)學的魔法學院模塊，更是從五個方面進行立體化設計，囊括了數(shù)學核心素養(yǎng)的數(shù)感與運算能力、代數(shù)表達與抽象能力、幾何直觀與想象能力、數(shù)據(jù)分析能力、實踐與綜合應用能力。

對于學生來說，這種“立體化”的作業(yè)符合學生的學習規(guī)律和特點。從易到難，不斷推進，既有興趣，又有挑戰(zhàn)，從中收獲的成功感滿滿的，有利于建立學生學習數(shù)學的信心。

3 評價反饋“閃電化”

經(jīng)驗告訴我們，對學生進行及時、準確的評價能夠很好地激發(fā)學生學習積極性。作業(yè)盒子APP中的智能統(tǒng)計是根據(jù)學生提交的作業(yè)答案，與正確答案做對比，馬上能夠做出判斷和統(tǒng)計；教師則可以通過這個分析了解到學生的具體情況。比如說哪道題，哪個知識點出錯率是多少。這樣我在備課的時候就顯得更加有的放矢。

每晚九點的計算活動結束以后，誰最準、誰最快、誰最勤奮立見分曉。盒子里的錯題本更是其中的亮點。具有自動收集老師、家長等布置練習中錯題的功能。然后通過題目解析或知識點視頻講解，幫助孩子們進一步鞏固錯題對應的知識點。作業(yè)盒子也可以按時間、按單元整理這些錯題，非常方便復習，這樣讓學習的反饋更快更全面。

反饋的“閃電化”讓鍛煉運算能力的“口算比賽”、訓練數(shù)感的“數(shù)獨比賽”、提高計算能力的“24點比賽”可以成為常態(tài)化。

為了方便使用，盒子在作業(yè)反饋方面更是設計了拍照批改的功能，書面作業(yè)完成后可以通過拍照上傳進行批改，及時知道作業(yè)完成情況。

4 家校對接“無縫化”

孩子的成長離不開家庭教育和社會教育，家校合作是一個常說常新的重要話題。在教育減負的背景，競爭日益白熱化的社會環(huán)境下，家長對于孩子的學習既擔心又焦慮。我們經(jīng)常接到來自家長“我家孩子在學校表現(xiàn)怎樣？有沒有認真聽課？成績下降了怎么辦？”等等類似的疑問。

在我使用網(wǎng)絡作業(yè)的幾年里，我深刻地體會到其在家校合作中所起的作用。學生通在家長的手機上完成APP作業(yè)的，家長往往會全程在旁參與，對于孩子的學習情況第一手的資料。對于孩子在完成作業(yè)時遇到的困難，能夠及時與老師進行溝通和協(xié)商。這樣老師滿意，學生滿意，家長也滿意。

盒子在家校對接里設計有一個家長端，家長登錄上去后可以設置課后同步練，方便家長有效輔導、了解孩子的學習。比如在萬以內(nèi)的豎式計算中，307+489中，只要輸進數(shù)字，點擊進去就會有生動的視頻講解。讓家長明白對于該知識點應該如何講解，孩子才能夠理解。這個功能讓家長在學習如何輔導孩子，在真正意義上實現(xiàn)了家校合作的無縫對接。

5 不足與建議

作為應時代而產(chǎn)生的網(wǎng)絡作業(yè)有著傳統(tǒng)書面作業(yè)難以比擬的優(yōu)勢，但白玉有暇，經(jīng)過幾年來的應用觀察，我發(fā)現(xiàn)有幾個缺點，一是由于作業(yè)是以游戲形式開展，可以很好的吸引孩子，但是也會造成孩子沉迷于玩手機游戲。在此建議家長要配合老師，用手機完成作業(yè)要進行引導和管控，比如設置屏幕使用時間及密碼，在規(guī)定時間完成作業(yè)后自動退出。二是由于網(wǎng)絡作業(yè)選擇題居多，但對于打基礎的低年級數(shù)學來說，我們需要學會規(guī)范的書寫計算過程，而網(wǎng)絡作業(yè)比較難實現(xiàn)。故建議在布置網(wǎng)絡作業(yè)的同時堅持布置少量的書面作業(yè)，讓學生既能夠提高學習效率，又能打好基礎。

6 結束語

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，智能手機全面普及，網(wǎng)絡教學資源和教學信息庫也在不斷豐富，也為數(shù)學作業(yè)的設計提供了有利條件。目前，擺在老師和家長面前的難題就是：要減負，也要成績。是挑戰(zhàn)也是機會，我們要化壓力為動力，在其中找到平衡點，找到新出路，就要充分利用現(xiàn)代化的技術來彌補傳統(tǒng)教學的不足。正所謂：他山之石，可以攻玉。充分利用網(wǎng)絡優(yōu)勢和信息資源，提高課堂教學，優(yōu)化了作業(yè)設計，實現(xiàn)教育教學的高效化。