應(yīng)用語言學(xué)視角下英語文化導(dǎo)入教學(xué)的思考研究

李 珍

（對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)英語學(xué)院在職人員高級(jí)課程研修班學(xué)員，北京 100029）

英語不僅是一種語言，更是一種文化，對(duì)學(xué)習(xí)英語的人來說，掌握英語語言背后的英語文化是提高學(xué)習(xí)深度和學(xué)習(xí)質(zhì)量的必經(jīng)之路，這對(duì)提高自身英語應(yīng)用能力起到很強(qiáng)的輔助作用。教師在教學(xué)過程中一定要重視英語文化的導(dǎo)入教學(xué)，合理使用應(yīng)用語言學(xué)相關(guān)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效教學(xué)，讓學(xué)生可以在良好的文化環(huán)境氛圍中進(jìn)行研究思考，逐漸提高自身的英語應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。

1 應(yīng)用語言學(xué)和英語文化導(dǎo)入概念分析

應(yīng)用語言學(xué)是語言學(xué)的下屬學(xué)科，重點(diǎn)研究的就是和語言相關(guān)的各種問題，以及使用語言學(xué)知識(shí)解決問題的辦法。語言學(xué)的相關(guān)概念早在19世紀(jì)就被庫爾德內(nèi)提出，直到20世紀(jì)才被人們重視并廣泛運(yùn)用。應(yīng)用語言學(xué)在廣義上指的是對(duì)語言相關(guān)的問題進(jìn)行研究，在狹義上指的是對(duì)本族語言或是第二種語言的教學(xué)方法進(jìn)行研究。

很多教師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中不可能避開英語文化的教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語文化的教育可以提高學(xué)生對(duì)英語的理解能力，以及使用英語進(jìn)行交流和解決實(shí)際問題的能力。因此，教師在教學(xué)過程中一定要做好英語文化的導(dǎo)入教學(xué)工作，讓學(xué)生可以在一個(gè)良好的文化氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力得到提升。

2 英語文化導(dǎo)入教學(xué)中的效果

2.1 提高英語口語和聽力學(xué)習(xí)

在英語教學(xué)的過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力和口語能力的培養(yǎng)是非常重要的。在英語口語教學(xué)的課程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語文化的導(dǎo)入教學(xué)，可以幫助學(xué)生提高自身的交流能力，改善學(xué)生的英語發(fā)音，讓學(xué)生可以在不同的語境下練習(xí)使用單詞和語法，提高學(xué)生的口語交流能力。我們主要是以漢語作為母語，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候非常容易受到漢語思維的影響，很多學(xué)生會(huì)用漢語的交流方式思考英語的交流方式，這是不正確的，而這種思維方式主要是因?yàn)閷W(xué)生缺乏對(duì)英語文化的認(rèn)識(shí)，因此，讓學(xué)生進(jìn)行英語文化的學(xué)習(xí)，其實(shí)就是在幫助學(xué)生練習(xí)在英語文化與語境之下進(jìn)行交流，使學(xué)生可以在英語口語的交流過程中使用合適的回答。

在培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力時(shí)，教師就更應(yīng)該讓學(xué)生接觸英語文化，使學(xué)生可以在理解英語文化的基礎(chǔ)之上理解英語聽力材料，讓學(xué)生的理解結(jié)果不會(huì)出現(xiàn)較大的偏差。讓學(xué)生掌握一定的英語文化，可以使學(xué)生準(zhǔn)確理解英語聽力材料中的含義，幫助學(xué)生在英語的語境中對(duì)材料內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確分析。

2.2 推動(dòng)英語寫作和翻譯學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)英語不僅僅是為了交流，還要掌握使用英語進(jìn)行寫作和翻譯的能力。英語寫作是英語教學(xué)過程中的重難點(diǎn)內(nèi)容，在非常重要的考試當(dāng)中都會(huì)考查學(xué)生使用英語進(jìn)行寫作的能力，這部分考察內(nèi)容一般占據(jù)較大的分值，受到眾多教師和學(xué)生的重視。很多教師在教學(xué)過程中絞盡腦汁培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，最常使用的教學(xué)方法就是給學(xué)生布置寫作的任務(wù)，很多教師在課堂上為學(xué)生講解寫作的思路和技巧，講解完畢之后為學(xué)生布置相應(yīng)的寫作任務(wù)，讓學(xué)生在練習(xí)中掌握教學(xué)內(nèi)容。或是使用講解范文的方式，讓學(xué)生找到寫作的邏輯和結(jié)構(gòu)，而這種教育方式或多或少會(huì)涉及英語文化的教育，讓學(xué)生掌握英語寫作技巧的同時(shí)，使學(xué)生的英語文化水平提高，讓學(xué)生可以在寫作的過程中加入英語文化的內(nèi)容，提高學(xué)生寫作內(nèi)容的豐富度。

在英語翻譯的教學(xué)過程中，英語文化的教育也相當(dāng)重要。如果學(xué)生使用漢語的思維方式進(jìn)行翻譯和理解，在很大程度上會(huì)導(dǎo)致翻譯的結(jié)果與原文出現(xiàn)偏差，且翻譯的內(nèi)容看起來比較生硬。很多學(xué)生在翻譯的時(shí)候過多追求語法的準(zhǔn)確性，忽略了語境和英語文化在文章中的含義，讓翻譯出來的內(nèi)容缺少層次感和情感，不能將句子的含義準(zhǔn)確地翻譯出來。讓學(xué)生在翻譯的過程中學(xué)習(xí)英語文化，其實(shí)就是在幫助學(xué)生進(jìn)一步了解英語的使用方法，提高學(xué)生的英語綜合能力。

2.3 提高英語閱讀的學(xué)習(xí)水平

學(xué)生英語能力的提高離不開大量的英語閱讀，因此，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)水平也是英語教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。要想正確理解閱讀內(nèi)容的含義，就一定要擁有一定的英語文化水平，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀活動(dòng)的時(shí)候，一定要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語文章中存在的特殊詞匯，為學(xué)生講解文章中出現(xiàn)的與英語文化相關(guān)的內(nèi)容，對(duì)專有名詞進(jìn)行講解，或是鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的過程中翻閱資料，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀的時(shí)候積累大量的英語文化知識(shí)。教師還可以將英語文化知識(shí)和不同時(shí)間段的社會(huì)背景進(jìn)行融合，在提高教學(xué)內(nèi)容的豐富度的同時(shí)，還可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生可以更加輕易的理解文章中的含義，提高學(xué)生的英語閱讀水平，積累更多的英語文化知識(shí)，形成一種良性循環(huán)。

3 應(yīng)用語言學(xué)視角下英語文化導(dǎo)入策略

3.1 立足實(shí)際，營造良好文化情景

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，經(jīng)常是坐在教室當(dāng)中，很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行英語口語的應(yīng)用練習(xí)，這種教學(xué)環(huán)境并不能讓學(xué)生的英語能力獲得實(shí)際提高。教師在教學(xué)過程中一定要認(rèn)識(shí)到實(shí)際應(yīng)用教學(xué)的重要性和影響力，為學(xué)生營造一個(gè)良好的英語文化環(huán)境和情境，使學(xué)生可以在英語語境之下進(jìn)行交流與溝通練習(xí)，幫助學(xué)生提高對(duì)英語知識(shí)的熟悉度，讓學(xué)生的綜合能力得到培養(yǎng)。

教師可以嘗試讓學(xué)生接觸以英語為母語的不同地區(qū)的風(fēng)俗文化，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間查找英語文化資料。教師可以定期舉行英語文化交流活動(dòng)，每次活動(dòng)的主題都不一樣，區(qū)別在于風(fēng)俗文化的不同，例如，讓學(xué)生了解英式英語和美式英語之間的不同，很多學(xué)生認(rèn)為英式英語和美式英語的不同之處在于發(fā)音和口音，通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生積極查找資料，很多學(xué)生就意識(shí)到其根本在于文化上的不同，通過深入研究這兩種英語背后的歷史背景和文化知識(shí)，學(xué)生在使用這兩種英語進(jìn)行交流時(shí)，可以在主觀上產(chǎn)生區(qū)分，并在閱讀和寫作的過程中更加了解這兩種英語在不同語境下的使用方式和含義。

教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生嘗試接觸一些更加古老的英語，這部分教學(xué)可以作為興趣教學(xué)，讓感興趣的同學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。很多學(xué)生并不了解英語的發(fā)展歷史，認(rèn)為英語是一種全新的產(chǎn)物，因此，在學(xué)習(xí)英語的過程中就忽略了對(duì)英語文化背景知識(shí)的研究與學(xué)習(xí)，這在一定程度上制約了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的上限。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試使用英語進(jìn)行寫作，寫作的內(nèi)容可以是多種多樣的，但一定要在其中使用一些古英語，這樣做不僅可以提高學(xué)生的英語寫作能力，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)古英語的探索欲，讓學(xué)生在研究古英語的過程中逐漸了解英語文化的背景知識(shí)，提升自己的英語文化水平，讓自己在使用英語進(jìn)行交流和溝通的過程中更有底氣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

3.2 借助作業(yè)，推動(dòng)學(xué)生思維提升

一門語言的學(xué)習(xí)一定離不開大量的應(yīng)用練習(xí)，只有經(jīng)歷大量練習(xí)之后才可以熟練掌握一門語言的使用方法和技巧。對(duì)學(xué)習(xí)英語的學(xué)生來說，練習(xí)使用英語是漫長(zhǎng)且枯燥的，大多數(shù)時(shí)候，學(xué)生通過大量的習(xí)題和試卷提升自己的英語能力，但是這種方式并不會(huì)對(duì)學(xué)生的英語思維進(jìn)行培養(yǎng)，這在一定程度上制約了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的上限。教師要想讓學(xué)生的英語能力獲得真正意義上的提升，就一定要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和英語教學(xué)的真正目的，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生的作業(yè)變得更加有價(jià)值，提高學(xué)生作業(yè)的靈活性和多元化。

教師可以為學(xué)生布置一些在實(shí)際生活中使用英語進(jìn)行交流的任務(wù)，或是將學(xué)生分成不同的小組，讓他們合作制作一幕英語小短劇。教師可以為學(xué)生布置不同主題的英語劇本寫作，讓學(xué)生在了解不同主題之下英語文化背景的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行自由創(chuàng)作，給予學(xué)生排練劇目的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓學(xué)生在打磨劇本的過程中逐漸了解不同英語文化知識(shí)背景之下，英語的使用方法和技巧，并在表演的過程中練習(xí)英語的發(fā)音和語感。

教師還可以組織學(xué)生排練經(jīng)典的英語話劇，例如《哈姆雷特》等經(jīng)典戲劇，讓學(xué)生在挑戰(zhàn)的刺激之下，發(fā)掘個(gè)人的潛力，用表演欲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在研究劇本的過程中積累更多的英語文化知識(shí)，同時(shí)也幫助學(xué)生樹立強(qiáng)大的自信。

3.3 與時(shí)俱進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生思考聯(lián)想

教師在進(jìn)行英語教學(xué)過程中一定要使用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，讓學(xué)生熟悉現(xiàn)代英語的使用方法。教師在教學(xué)過程中可以采用多媒體方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生接受不同感官的刺激，教師可以讓學(xué)生通過觀看視頻的方式掌握使用英語時(shí)的神態(tài)含義和語氣用法，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)英語文化的理解程度。視頻內(nèi)容的選擇方向可以偏向紀(jì)實(shí)類的視頻，這種視頻的內(nèi)容比較真實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容的含金量也比較高，比較適合在教學(xué)過程中展開講解，對(duì)提高學(xué)生的英語文化積累量有很大程度上的幫助。這樣做還可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生可以在課余時(shí)間主動(dòng)利用紀(jì)錄片了解英語文化。

教師要對(duì)時(shí)事有一定的了解，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分析一些在英語語境之下發(fā)布的新聞或文章，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試翻譯這些文章的內(nèi)容，讓學(xué)生在翻譯的過程中了解以英語為母語的西方世界當(dāng)前正在進(jìn)行的事情，并與學(xué)生就這些事情進(jìn)行交流和分析。這樣做的目的就是讓學(xué)生對(duì)當(dāng)前的國際局勢(shì)有一個(gè)大概的了解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注國際事務(wù)的習(xí)慣，這樣做可以幫助學(xué)生積累更多的寫作素材，讓學(xué)生對(duì)英語文化也有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)和了解。

教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)一些熱點(diǎn)的新聞進(jìn)行查找和翻譯，讓學(xué)生通過對(duì)比的方式看到西方世界的發(fā)展情況，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中思考英語文化的發(fā)展歷史和本質(zhì)，同時(shí)使學(xué)生可以對(duì)未來的國際形勢(shì)和未來的英語文化產(chǎn)生聯(lián)想，開拓學(xué)生思維的深度和寬度，讓學(xué)生獲得更高層次的教育，從根本上提高學(xué)生的英語綜合能力。

4 結(jié)論

綜上所述，在英語教學(xué)過程中，利用應(yīng)用語言學(xué)的視角對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語文化的導(dǎo)入教學(xué)，可以提高學(xué)生的英語綜合能力。在教學(xué)過程中，教師可以將英語文化應(yīng)用到學(xué)生的寫作、口語、翻譯、聽力和閱讀這五個(gè)基本方向的教學(xué)過程中，讓學(xué)生可以進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生的英語素養(yǎng)得到良好的培養(yǎng)，為學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。