云南高職院校學生信息素養提高途徑探析

王美琳 郭向周 張文馨

（大理農林職業技術學院，云南 大理 671003）

1 引言

中華人民共和國教育部早在2018年4月13日發布的文件編號為教技〔2018〕6號的《教育信息化2.0行動計劃》中提出到2022年基本實現“三全兩高一大”發展目標。其中“兩高”即信息化應用水平和師生信息素養普遍提高相關要求。這反映了在新的時代背景下，國家、社會對公民信息素養要求上升到了新高度，而信息素養涵蓋內容也不再局限于人們對信息技術的認識、理解和使用技能，還涉及人們網絡信息行為應遵守法律、法規以及網絡信息道德規范等。可以說在全球信息化時代，信息素養反映了人對信息社會的適應能力，高職院校學生即將成為新時期建設社會主義強國的重要力量，對高職學生信息素養的培養與提高顯得尤為重要。另外，云南高職學生信息素養培育應體現區域特性、職教特性，才能更好服務于云南省職業教育，進而契合國家、社會、時代發展需要。

2 云南省高職院校學生信息素養水平現狀及其成因分析

1）現狀。作為云南省高職院校普通一線教師，在長期執教過程中發現學生信息素養水平普遍不高現狀，進而通過在云南省內多所高職院校開展調研活動獲取數據顯示，云南高職院校學生部分信息法律意識淡薄，信息道德缺失，校園網貸、虛假傳播、不當言論、誠信缺失等不良現象層出不窮；高職學生普遍信息知識技能不足，學習途徑單一，自主學習效率低下，更缺乏適應信息社會的終身學習能力這一項當代高信息素養高素質大學生應當具備的重要能力。

2）成因分析。（1）大學生處于三觀塑造的關鍵階段，容易受來自周圍環境拜金主義、享樂主義、利己主義沖擊，加之網絡相關法律法規尚不健全，網絡監管力度不夠，處網絡于虛擬社會當中的大學生難以對自己的行為進行有效預判。（2）學校層面在網絡法律意識、網絡道德觀念養成教育方面沒有引起足夠的重視，缺乏系統有效的管理機制和培養模式，學校各組織機構間難以形成良好的“合力”氛圍，往往各自為戰，因而達不到長效的預期教育效果。（3）學生家長在網絡法律道德的家庭教育層面幾乎是缺失狀態，往往注重學生在校期間的人身安全、學習情況，而忽略學生在復雜網絡環境中的身心健康，忽略了學生思想行為所面臨的各類不良誘導因素、威脅隱患。（4）云南省高職院校人才信息技術能力培養方案的普遍現狀——僅在一年級開設計算機應用基礎一門單一公共基礎課程，核心內容為微軟公司辦公軟件Office，直接面向全國計算機等級考試一級的取證需求，以及日常工作、學習中的文檔、表格、ppt制作需求。內容涵蓋范圍局限，提升平臺、手段單一，已遠不能適應國家、社會對人才信息素養的要求。（5）在中小學階段沒有養成良好的學習習慣和自主學習能力是高職生源普遍存在的特性；加之云南多山區，經濟欠發達，教育資源稀缺、教學手段落后，部分來自偏遠貧困地區的學生基礎本就差。因此，學生利用網絡檢索、評價、整理信息以獲取知識的能力普遍較弱，知識技能的獲取途徑往往局限于課堂教學，而單一倚賴于課堂習得的計算機基礎知識技能局限性日漸突出，大部分學生信息技術水平用以完成日常學習任務尚且不足。

3 對策

在教育全球化和云教育環境下，信息素養教育面臨前所未有的挑戰，同時也迎來重要的發展機遇。只有緊跟時代步伐，借助新的平臺、途徑，學校家庭雙管齊下、通力合作，不斷改革完善院校人才信息素養培養模式，引導當代高職學生分清是非善惡，幫助其形成遵守網絡道德及法律規范的自覺，促使其依靠內心信念維持良好行為規范，調動學生自主學習積極性，豐富其信息技術知識和技能儲備，指導學生掌握利用信息技術手段學習的一般方法，促進其提升自主學習的能力、形成良好的學習習慣，助其習得終身學習的能力，才能使云南高職學生信息素養水平在短期內成體系、全方位地得到培養與 提高。

1）高職院校應深入貫徹落實“三全育人”理念，將“網絡信息法規、道德教育”納入入學養成教育的重要組成部分，以現有網絡法律法規為基礎，結合院系專業特點進行課程思政建設，有針對性的實施開展德育。

2）在國家不斷完善信息法律法規的同時，高職院校應在制度層面建立相應的監管機制。例如：從網絡技術層面實施把控，及時過濾、刪除負面消息和不良言論，引導維持良好的校園網絡環境；建立健全18歲以上學生誠信檔案，將學生個人誠信作為升學、畢業、評先評優、獎學金發放、鑒定推薦等環節的重要考量，并依法依規將不誠信行為信息記入個人誠信檔案，創新守信激勵措施，為優良信用個人在教育、就業、創業等領域給予重點支持，提供更多服務便利，對道德失范的學生進行合理合規的教育和處分等。

3）學校教育與家庭教育并重，雙管齊下，通力協作。充分發揮家庭教育作用，家長是孩子成長路上重要的引路人，學校和家庭必須同向同行。學校應發揮主導作用，與學生家長互通有無，第一時間察覺學生的身心變化、反常行為，及時發現學生在網絡環境中的道德缺失甚至違法行為，爭取多方配合、聯動出擊，共同對學生實施正向引導，將網絡環境中針對高職學生的潛在威脅隱患扼殺在萌芽之初。

4）不斷更新教學內容，與時俱進，編寫更新教材。高職院校信息技術公共課程教材內容不應再局限于傳統的計算機應用基礎、辦公自動化軟件教程，其內容涵蓋應擴展到信息法律、信息道德層面，還應涉及高職學生應掌握的其它實用信息技術知識技能和當今前沿信息技術知識以開拓學生眼界、拓展知識體系、適應時代發展。

5）高職院校可利用選修課形式促進信息技術知識技能的多級分層次教學。來自不同地區的高職學生信息技術初始水平參差不齊，在基本信息技術公共課基礎之上合理設置不同深度、難度的信息技術選修課，使學生可從自身實際出發，獲得與之匹配的學習進階通道，從而實現因材施教，利于學生信息技術水平的有效提高。

6）結合高職院校實際，構建線上教學資源庫，充分利用網絡資源搭建“線上+線下”的信息素養培養平臺及模式，設置線上學習獎勵機制，鼓勵學生利用網絡資源、線上平臺開啟自主學習之旅，在提高學生專業知識技能同時培養學生自主學習能力、促進學生養成良好學習習慣。

7）豐富相關校園活動，提高興趣、刺激學習動機。高職院校應多組織開展或依托學生會組織、社團組織通過各類校園活動形式開展豐富的信息法律知識、道德規范、信息技術知識宣傳教育活動。例如：以信息法律、信息道德宣傳探討為主題的情景劇表演，信息技術知識技能比賽等，依靠活動的趣味性、獎勵的吸引力調動學生積極參與其中，使學生能充分利用課余時間寓教于樂，全面提升信息素養 水平。