磨刀不誤砍柴工
——淺談高中歷史學(xué)習(xí)方法

熊家林

（邛崍市水口學(xué)校，四川 邛崍 611542）

《關(guān)于新時代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》對課堂教學(xué)效率的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作了明確要求，學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)上“三基”（基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法）要達(dá)標(biāo)，同時更要培養(yǎng)“正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力”，這樣才能適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要[1]。作為歷史老師有責(zé)任幫助學(xué)生改進(jìn)歷史學(xué)習(xí)方法，提高歷史學(xué)習(xí)效率。在高中歷史教學(xué)中，歷史學(xué)習(xí)方法的探究尤為重要，正所謂“磨刀不誤砍柴工”。學(xué)法探究需要貫穿于教學(xué)的全過程，方能取得效果。

1 課前備課兼顧學(xué)法

上好課的前提是備好課。備課要考慮教什么？怎么教？更要思考學(xué)生需要什么？學(xué)習(xí)的思維障礙是什么？如何才能收到學(xué)之所學(xué)效果？如學(xué)習(xí)《君主專制政體演進(jìn)與強化》時，教師講清楚君主專制政體演變過程就行，對教材的五目內(nèi)容與專制政體的關(guān)系學(xué)生卻不一定搞得明白[2]。因此，教師在備課時需要考慮引導(dǎo)學(xué)生對“君主專制政體”進(jìn)行全面解析，把支撐君主專制政體的“四梁八柱”——皇權(quán)體制、相權(quán)體制、監(jiān)察體制、選官體制、地方管理體制這五大體制（機制）的建構(gòu)與變化趨勢加以整合，從而對“君主專制（一人獨制天下）政體”形成完整的認(rèn)識。

教學(xué)只有堅持從學(xué)生中來（以學(xué)定教），再到學(xué)生中去（以教助學(xué)），學(xué)生的學(xué)習(xí)才能水到渠成，事半功倍。

2 課堂教學(xué)貫穿學(xué)法

教學(xué)的主陣地是課堂，課堂教學(xué)將完成教學(xué)設(shè)計的絕大部分內(nèi)容。課堂教學(xué)能否優(yōu)化學(xué)法，關(guān)乎教學(xué)成敗。教師需要利用具體的歷史問題把分析問題方法予以“解密”，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，加以內(nèi)化參悟，形成個性化學(xué)習(xí)策略。為此，應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生：

2.1 學(xué)會分析概念，注重內(nèi)涵外延

重要的歷史概念是構(gòu)成歷史事件的關(guān)鍵“部件”，概念吃不透，對歷史現(xiàn)象的本質(zhì)的認(rèn)識理解就只能停留在“皮毛”。如《英國代議制的確立和發(fā)展》學(xué)習(xí)，歷史概念“英國代議制”非常重要。近代英國代議制是特定時代的產(chǎn)物。英國資本主義在17世紀(jì)得到發(fā)展，壯大了資產(chǎn)階級力量，資產(chǎn)階級革命動搖了封建專制制度，傳統(tǒng)議會在資產(chǎn)階級推動下進(jìn)行了改制，立法權(quán)歸議會，君主的行政權(quán)力受到了限制。在代議制下，資產(chǎn)階級以立法保證資產(chǎn)階級的政治權(quán)利和經(jīng)濟(jì)利益，代議制在英國的形式為君主立憲制。這樣“代議制”這個重要的歷史概念就被學(xué)活了。

2.2 學(xué)會分析聯(lián)系，提高思維能力

任何歷史現(xiàn)象、歷史事件都是一定歷史條件的產(chǎn)物，都有其發(fā)生、發(fā)展的過程，其結(jié)果也必然對社會的發(fā)展進(jìn)程產(chǎn)生影響。歷史教學(xué)不僅要幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，還應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生分析歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，以利于學(xué)生形成正確的歷史思維方法。

歷史知識本身，就是一個聯(lián)系的整體，需要教師挖掘和引領(lǐng)，“授之以漁”。例如，可以大膽地在學(xué)科內(nèi)進(jìn)行結(jié)合：中外史可以結(jié)合，政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會生活可以結(jié)合，跨學(xué)科如語文、政治、地理、美術(shù)、音樂甚至包括天文、物理等自然科學(xué)也可以結(jié)合起來學(xué)。高考側(cè)重能力考查，但也離不開基礎(chǔ)，以基礎(chǔ)知識積累為前提，注重知識的體系、結(jié)構(gòu)，以縱橫聯(lián)系的方式，進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)和整合學(xué)習(xí)，不失為學(xué)習(xí)歷史的好方法，對學(xué)生思維能力的提高也大有幫助。

教材不變，學(xué)法可變。可以歷史上重要人物及其經(jīng)歷為切入點，對跨度較大的歷史事件進(jìn)行串接，把人物和事件放在特定的時代環(huán)境下，這樣，歷史也因人而鮮活起來。同時，也構(gòu)建起了歷史的縱向脈絡(luò)，利于學(xué)生對歷史主線的掌握。如果能以區(qū)域為圓心，歷史為半徑，時空結(jié)合，歷史架構(gòu)將更加廣闊。

2.3 學(xué)會總結(jié)規(guī)律，堅持活學(xué)活用

作為一門人文學(xué)科，歷史學(xué)科不可能像數(shù)、理、化等自然學(xué)科那樣有定理、公式可循，但歷史事件和發(fā)展也有規(guī)律可尋，教師需要有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、概括和總結(jié)，以找出歷史的有關(guān)規(guī)律和分析歷史現(xiàn)象的方法。如：近代三次工業(yè)革命共同點，三次工業(yè)革命都是在社會環(huán)境、市場、資金、技術(shù)等條件具備的背景下發(fā)生。三次工業(yè)革命中，發(fā)生國家的政府都高度重視，結(jié)果都促進(jìn)了發(fā)生國和世界生產(chǎn)力發(fā)展，人類日常衣、食、住、行、用乃至思想觀念各方面都發(fā)生巨大變化，生產(chǎn)力發(fā)展下，蒸汽時代、電氣時代、自動化時代相繼到來。

在掌握歷史知識共性的同時更要注意把握歷史知識的特性（如每一次工業(yè)革命的特性），這樣學(xué)生學(xué)起來就會“變通”。教師需要善于引導(dǎo)學(xué)生對歷史知識不斷進(jìn)行整理、歸納，學(xué)生方能把握歷史的客觀規(guī)律，達(dá)到活學(xué)活用的目的。

3 解題注重流程方法

解題是應(yīng)用知識和方法的過程，解題特別要注重解題程序。解題的流程、技巧和規(guī)范程度直接影響學(xué)生的考試成績。經(jīng)實踐檢驗，應(yīng)用“六步曲”解客觀題對學(xué)生幫助較大：①讀題兩遍②勾劃中心詞、限制詞（明確出題意圖）③對備選項進(jìn)行字斟句酌④運用學(xué)科思維方法（諸如經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑；生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系；一定時期思想文化是一定時期經(jīng)濟(jì)政治的反映；透過現(xiàn)象看本質(zhì)；實踐與認(rèn)識的統(tǒng)一等）⑤技巧解答（如：排除法、首尾兩端法、運用所知信息診斷結(jié)論等）⑥檢查答案序號的正確性，避免張冠李戴的低級錯誤[2]。

用“帶、審、定、憶、擬、答”六步法解主觀性試題也頗受學(xué)生歡迎：首先“一帶”，讀題干，再讀提問，帶著問題去閱讀材料，以提高閱讀材料針對性。“二審”，即審問題中心詞、限制詞，把歷史時間轉(zhuǎn)換為歷史事件，準(zhǔn)確揣摸、判斷出題者的意圖；“三定”，根據(jù)提問角度的內(nèi)容設(shè)計答題方式（包括答題段落，角度等）；“四憶”，回憶教材與提問的交叉點；“五擬”擬出答題提綱，根據(jù)分值提練要點的多少，力爭做到掐分答題；“六答”做到簡明扼要直截了當(dāng)。同時還應(yīng)注意兩點：使用學(xué)科語言；注意書寫規(guī)范性，字跡工整。“答”要實施“五化”即：段落化、要點化、序號化、學(xué)科化、條理化，以避免或減少過實性失分。

4 訓(xùn)練加強變異應(yīng)用

解決問題的首要是發(fā)現(xiàn)問題，知識、理論、方法、技巧對解決歷史問題都有幫助，進(jìn)行針對性的練習(xí)可讓學(xué)生快速應(yīng)用歷史知識，還能幫助學(xué)生提高解題的技巧。教師指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)題，要關(guān)注變異練習(xí)，可以是情景材料不變而問題變化，也可以是題設(shè)不變而情景材料變化。選擇題的四個選項也可全方位充挖掘利用。通過練習(xí)提高學(xué)生的解題技巧，用同一種思路可解多道題目，要求學(xué)生做一道題就會做一類題，也就是要求學(xué)生學(xué)會運用上面所提到的總結(jié)歷史規(guī)律的方法。

正如教無定法一樣，學(xué)習(xí)也無定法。學(xué)法探究是一項長期而又細(xì)致的工作，只要我們堅持把學(xué)法探究貫穿于教學(xué)活動全過程，那么，教師就會輕松教，學(xué)生也會愉快學(xué)，持之以恒，教師就會交給學(xué)生一套適合學(xué)生的學(xué)法，學(xué)生將適合自己的學(xué)法轉(zhuǎn)化為習(xí)慣，如此，教學(xué)效益必然提高。