核心素養(yǎng)融入高中化學(xué)課堂的有效路徑

廖志娟

（江蘇省海門中學(xué)，江蘇 南通 226100）

新的課程改革，要求學(xué)生在化學(xué)課堂上要具備核心素養(yǎng)，面對以發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為總基調(diào)的課程改革，作為教師越來越注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以此讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時更注重對待學(xué)科的態(tài)度、情感、以及在這一過程中各方面的能力的提升，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文針對高中化學(xué)課堂中的實際教學(xué)，對高中化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效路徑進(jìn)行探究。

1 核心素養(yǎng)融入情景教學(xué)

俗話說：“興趣是最好的老師”，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時，最關(guān)鍵的問題就是要感興趣，有了興趣才是真正學(xué)習(xí)的開始。因此，作為教師要在教授化學(xué)的課堂上充分發(fā)揮主觀能動性，靈活地創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，在深刻了解與感悟課堂內(nèi)容的同時，要尋求學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀，以便學(xué)生可以更好地融入情景教學(xué)中，從而在一定程度上調(diào)動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，這樣才能讓學(xué)生去在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的同時去不斷思考，探索新的發(fā)現(xiàn)。作為教師，對于情景教學(xué)可以有很多的模式，尤其對于化學(xué)課程而言，最常見的就是做實驗，這樣的實驗要充分的貼近生活，其實還可以包括一些實際生活中的圖片展示、視頻播放，而且在整個課堂情境的設(shè)計中還要融合一些設(shè)問解答和數(shù)據(jù)分析，這樣整個下來的課堂效果是十分明顯的。學(xué)生不僅可以輕松地學(xué)習(xí)到了化學(xué)知識，而且還能主動去思考，逐步養(yǎng)成主動探索的能力。對于課堂而言，可以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情。教師在這一過程中扮演重要角色，要以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)中充分抓住學(xué)生的關(guān)注點，以此靈活開展化學(xué)的教學(xué)活動。

例如在實際的教學(xué)過程中化學(xué)計量在實驗中的應(yīng)用問題上，在課堂教學(xué)之前，作為教師可以靈活地設(shè)計一些問題，把學(xué)生引入到設(shè)定的情境之中[2]，促進(jìn)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地來學(xué)習(xí)化學(xué)知識。作為教師要思考在實際的學(xué)習(xí)中應(yīng)該用怎樣的實驗方法來測量一張報紙的厚度或者是一個文件夾的厚度，引導(dǎo)學(xué)生自己去做出選擇，通過哪種方法去展開實驗操作呢？或者提出一個簡單的問題，如何用實驗方法測量一個原子或者分子的質(zhì)量呢？等等這樣的問題的思考，教師在提出這些問題時，讓學(xué)生注意去分析、討論或者思考。通過這些問題的提出，會引發(fā)學(xué)生的一系列的熱議，很自然的就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)的內(nèi)容中。以設(shè)問的方式作為教學(xué)的引導(dǎo)，可以很巧妙的促進(jìn)和激活學(xué)生的思維方式。簡單且易于操作的情境創(chuàng)設(shè)方法可以極大地提高化學(xué)課堂質(zhì)量，具有極高的可操作性。

2 核心素養(yǎng)融入教學(xué)體系建設(shè)

教師在實際的課堂教學(xué)中，要充分考慮到學(xué)生的實際接受能力，給予學(xué)生最直觀、最真實的教材解讀。在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，對化學(xué)的原理和概念的理解和掌握是最關(guān)鍵的。俗話說：“基礎(chǔ)不牢，地動山搖”，說的就是這個道理。教師在教授理論知識的同時，要著重引導(dǎo)學(xué)生去逐步分層次去梳理，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，之后在核心素養(yǎng)的背景下，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行系統(tǒng)化的完善，從而進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生用熟知的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行化學(xué)知識的重難點突破。這樣就形成了較為完整的教學(xué)體系建設(shè)，有助于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升課堂教學(xué)的有效性，使得學(xué)習(xí)更具有針對性與科學(xué)性。

例如教師在講授化學(xué)課程中關(guān)于物質(zhì)分類部分的內(nèi)容時，可以靈活運用圖示的方式對相關(guān)內(nèi)容展開講授，從而在一定程度上，讓學(xué)生充分理解物質(zhì)的交叉分類。實際上最明顯的就是Na2CO3，它既屬于鈉鹽，也屬于碳酸鹽；而Na2SO4既屬于硫酸鹽，也屬于鈉鹽等等，從這樣的圖示中，很明顯可以將事物進(jìn)行不同的分類，讓學(xué)生能夠清晰地感知到原來不同的物質(zhì)根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)，可以得到不同的分類結(jié)果，這充分體現(xiàn)出了交叉分類方法的獨特魅力。然而在物質(zhì)分類有不同的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)分出的類別也是存在一些特殊情況的[3]，教師只有在平時的講解中和設(shè)計教學(xué)時充分考慮這些需要注意的問題，才能夠讓學(xué)生順利地牢固掌握這類概念的真諦。

3 核心素養(yǎng)融入創(chuàng)新實驗教學(xué)

在高中化學(xué)的課堂上，化學(xué)實驗占據(jù)著至關(guān)重要的地位，如何去合理地運用，以更好地促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)的核心素養(yǎng)提升便成為關(guān)鍵問題。既然化學(xué)實驗對于化學(xué)課程有著特殊的意義，因此，作為教師要創(chuàng)新思維，充分發(fā)揮主觀能動性去通過實驗來逐步培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和科學(xué)思維，同時還要利用好與化學(xué)課程相關(guān)的各種資源，全方位、多角度去讓學(xué)生對化學(xué)有一個清晰的模型認(rèn)知和科學(xué)的推導(dǎo)思維，從一定意義上能夠加快學(xué)生形成化學(xué)這門學(xué)科的核心素養(yǎng)，促進(jìn)課堂教學(xué)取得更好的效果。

例如在高中化學(xué)教學(xué)中有關(guān)離子反應(yīng)部分時，作為教師可以靈活運用教學(xué)資源為學(xué)生設(shè)計一些類似探索性的實驗，第一步需要教師事先向?qū)W生提供很多道具，包括直流電源、導(dǎo)線、燒杯、電燈泡、開關(guān)。實驗物質(zhì)有：銅片、石墨、無水酒精、氯化鈉溶液、蔗糖固體、氫氧化鉀溶液、硫酸溶液等。接著要向?qū)W生提出問題：“如果給你提供這樣幾種物品，你能夠設(shè)計實驗來驗證這些物質(zhì)的導(dǎo)電性嗎？”這樣的問題一提出，學(xué)生便可以開始進(jìn)行實驗的具體操作了，事實上這樣的實驗還是很簡單的，除了需要教師個別指導(dǎo)之外，學(xué)生大多都可以順利完成。通過實驗，學(xué)生可以親自參與，得到科學(xué)準(zhǔn)確的結(jié)果，記憶會更加深刻。實驗得到的結(jié)果也呈現(xiàn)共性特征：包括銅片、石墨、氯化鈉溶液、氫氧化鉀溶液、硫酸溶液都可以導(dǎo)電；無水酒精、蔗糖固體導(dǎo)電性能差。作為教師可以依據(jù)學(xué)生實驗結(jié)果得到的數(shù)據(jù)，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步展開學(xué)習(xí)和思考，這樣靈活的方式為學(xué)生帶來了更具特色的體驗。化學(xué)實驗多種多樣，教師要合理設(shè)計，靈活運用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的實驗機(jī)會，讓學(xué)習(xí)化學(xué)變得有趣有意義。從一定程度上讓學(xué)生真正做到主動參與課堂教學(xué)的目的[3]，有利于學(xué)生的全面綜合發(fā)展。

4 核心素養(yǎng)融入化學(xué)的強(qiáng)化訓(xùn)練

快速提升學(xué)生化學(xué)的核心素養(yǎng)，最有效的方式便是通過學(xué)生去靈活運用化學(xué)知識去不斷解決實際遇到的問題和分析問題的能力。學(xué)生在這樣學(xué)習(xí)的過程中，不僅能夠有效地化解化學(xué)的難題，還可以在這一過程中開闊眼界，提高思維能力和擴(kuò)展解題的思路。化學(xué)的真正意義在于將復(fù)雜問題簡單化，這樣的方式才是提升能力的關(guān)鍵，才能進(jìn)一步提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷探索化學(xué)的能力。尤其是在高中化學(xué)的課堂上，作為教師要時刻牢記自己的職責(zé)所在，不僅要把化學(xué)理論知識教授給學(xué)生，更重要的是要在教學(xué)的過程中，注重學(xué)生的體驗感，對問題的感知、對實驗的操作、對化學(xué)真諦的思考、以及解決問題的實踐能力。這些能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高，離不開教師的引導(dǎo)和幫助，要培養(yǎng)學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中積極思考，不僅要具備解決問題的能力，還要增強(qiáng)科學(xué)的精神和社會責(zé)任感。

例如在化學(xué)課堂中對于C6H6的苯環(huán)三種真實結(jié)構(gòu)進(jìn)行問題情境的構(gòu)建，這樣題目的設(shè)計可以讓學(xué)生對苯環(huán)結(jié)構(gòu)有了新的認(rèn)識和體驗，不僅能激發(fā)學(xué)生的積極性，還能逐步引導(dǎo)學(xué)生對理論知識進(jìn)行獨立的思考和探索，通過對不熟悉的化學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探討，可以從一定程度上促進(jìn)學(xué)生思維的培養(yǎng)，真正做到對實際問題的解決，有助于學(xué)生逐步形成科學(xué)的化學(xué)思維體系，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

5 結(jié)語

在高中化學(xué)課堂上，要不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，作為教師要不斷加強(qiáng)對學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，靈活引導(dǎo)學(xué)生主動參與，激發(fā)積極主動性，讓學(xué)生在參與課堂互動的同時，不斷提高探索精神，從而在一定程度上展現(xiàn)學(xué)生的個人價值，充分發(fā)揮自身潛力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)教學(xué)過程中的核心素養(yǎng)，不斷提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。