高職院校“雙師型”教師培養培訓體系構建研究

郭忠慶 兀光波 劉 晨 王 浩

（陜西職業技術學院，陜西 西安 710064）

在高職院校教育改革過程中，教育部門針對高職院校教師隊伍培養提出諸多要求，其中教育部2019年出臺的《深化新時代職業教育“雙師型”教師隊伍建設改革實施方案》明確指出，到2022年，職業院校專業教師中，“雙師型”教師占比要超過一半，強調要構建科學完善的教師培養體系，教師不僅要具備教育教學能力，還要具備完善的實踐素質和實踐技能素養。“雙師型”教師滿足了教育改革要求，助力實現理論與實踐有效銜接，提高人才培養質量，推動高職教育的良性發展。為滿足行業市場需求和職業教育需求，構建“雙師型”教師培養體系都是必須的工作。

1 高職院校“雙師型”教師培養培訓體系建設存在的問題

1）缺乏對“雙師型”教師內涵的正確解讀。在高職院校中，部分人對“雙師型”教師的理解較為淺薄，認為“雙師型”教師是具有“雙證”，即教師資格證和職業技能等級證，并依此進行實踐指導。有的教師雖持有“雙證”，但專業其實并不對口。還有部分教師持有職業資格證，但主要是通過書本獲得的，嚴重缺乏實踐經驗和能力。還有部分高校過分重視“雙證”，很多教師不擇手段獲得證書，但實際并不具備相關職業資格和能力。

2）缺乏高職院校“雙師型”教師培養培訓體系規劃。很多高職院校缺乏較為健全和完善的“雙師型”教師培養培訓機制和體系，培訓活動內容形式單一，缺乏培訓過程性和系統性。由于對教師的了解不夠充分，培訓缺乏針對性、有效性、合理性，影響高職院校“雙師型”教師培養培訓質量。同時，“雙師型”教師培養培訓內容涉及和規劃不足，培訓各環節缺乏銜接性。“雙師型”教師培養培訓過程中，理論與實踐結合不足，無法將“雙師型”教師技能充分發揮，最終不利于高職院校整體教學質量的提升。

2 高職院校“雙師型”教師培養培訓體系建設重要性分析

1）提升高職專業教學水平。高職院校開展“雙師型”教師培養培訓體系建設，能夠有效增強師資力量，壯大師資隊伍。在強大的師資基礎上，可拓寬教師教學思路，讓教師能夠更好地組織并開展各項豐富教育教學活動，充分發揮蘊含在活動中的潛在力量，提升高職院校專業教育教學水平以及教學質量。

2）助力高職教師職業發展。高職院校通過組織和開展“雙師型”教師培養培訓活動，讓教師獲得更為廣闊的發展與成長空間。教師在培養培訓過程中，不斷拓展和延伸培訓內容汲取養分，讓自身專業基礎更加扎實，教學能力水平得到提升，實現更快、更好的職業發展。

3）整合高職教學理論與實踐。“雙師型”教師培養培訓活動讓教師不僅具備扎實專業理論知識，而且具備了企業生產實踐及科研等經驗和一線技術。以此為基礎，教師在日常教育教學活動中，能夠更好地完成教學活動改革與創新，將理論知識與實踐活動有效整合，對學生進行學習指導，激發了學生的主觀能動性，讓學生扎實掌握理論知識的基礎上，擁有了實踐能力，綜合素質得到全面提升。

3 高職院校“雙師型”教師培養培訓體系建設探究

1）強化高職自身“雙師型”教師隊伍建設。高職院校首先要以人為本，為師生提供專業校本培訓的平臺，充分利用職業教育優勢，組織開展教師技能大賽，開展學期內以及假期內短型培訓，進行以老帶新等方式加快“雙師型”教師隊伍的快速成長。其次，調動教師自主提升積極性，鼓勵教師主動自學各種培訓，提升技能，并投身于企業、科研實踐，獲得長足發展。最后要實現優秀人才的不斷引進，提高“雙師型”教師比例，彌補教師結構不合理缺陷，確保“雙師型”教師培養培訓體系能夠實現全面發展。

2）充分發揮校企合作優勢，培養培訓“雙師型”教師。企業是高職院校實現技能實踐的重要場所，同時也是雙師型教師綜合素質能力提升的有力平臺。在企業平臺的實踐中，廣大教師可以發現自身專業不足，有的放矢的進行改變，從而保證雙師型教師的培養質量。要建立完善的系統化“雙師型”教師培養培訓體系，高職院校在自身努力的基礎上，必須加強深化校企合作，充分發揮校企合作優勢，完善雙師型教師隊伍素質與結構。高職院校結合企業調研人才需求狀況，制定符合高職院校專業的培養校企合作雙師型教師規范，針對性的完成學生技能素質培養，展現雙師型教師優勢。教師結合自身專業教學時間要求，積極主動投入到企業實踐中，掛職鍛煉，在企業一線完成學習，參與項目課題、管理與技術工作，一方面發揮教師自身能力，為企業提供創造力，另一方面增強專業素質，實現全面發展。同時，教師主動參與企業進行的員工培訓當中，吸收豐富的理論實踐技能，提高雙師型教師培養質量。

3）構建“雙師型”教師培養培訓體系機制。高職院校“雙師型”教師培養培訓工作綜合而且復雜，需要政府部門、高職院校、行業企業等多方協調支持。制度以及政策是開展高職院校“雙師型”教師培養培訓工作的有力保障，需要格外重視。政府要加強有關法律政策健全優化，加大對高職院校相關建設的資金投入，確保高職院校有足夠經費進行“雙師型”教師培養培訓工作。高職院校本身制定融入“雙師型”教師內容的職稱評審制度，確保職稱評審的同步科學化，以及制定教師進修和培訓制度，促進教師知識與技能的更新發展，構建完善的掛職鍛煉制度推動教師投身于企業實踐，提高雙師型教師素質。

4）建立“雙師型”教師認證管理機制。在構建高職院校“雙師型”教師培養培訓體系過程中，教師培養質量是重中之重，“雙師型”教師認證和管理環節是確保教師培養質量的關鍵，所以需要健全“雙師型”教師認證和管理體系。高職院校結合雙師型教師內涵及素質要求，要制定科學的教師資格認定標準并持續不斷完善，提升教學質量。其次以人為本，構建科學動態化的考核機制，考核內容分包含專業理論知識以及實踐能力和職業技能，不斷提升“雙師型”教師工作熱情，實現有效管理

5）提供“雙師型”教師激勵制度。高職院校持續賦予二級學院更大的自主權，由二級學院制定部分激勵機制，例如崗位設置、績效分配等，同時在職稱評審方面為“雙師型”教師提供一定的綠色通道，職稱評審體系中，加大考察教師在技術開發、社會服務、創新創業等方面的實踐能力，提升“雙師型”教師自我完善積極性。提高待遇、增加經費，引入企業“雙師型”教師培訓專項資金，同時在年度經費預算中設置“雙師型”教師專項經費，利用在“雙師型”教師認證管理工作、補貼等，實現專款專用。

4 總結

目前，我國高職院校處于改革中，“雙師型”教師的素質和質量關乎到高職院校改革成敗，也影響到高職院校人才培養質量。高職院校需要強化自身“雙師型”教師隊伍建設，發揮校企合作優勢，構建“雙師型”教師培養培訓體系機制，配套“雙師型”教師認證管理機制、獎勵機制，實現“雙師型”教師培養培訓體系建設的目標。