關(guān)于高職院校科研管理機(jī)制創(chuàng)新途徑分析

趙 玲

（山西財(cái)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 太原 030031）

1 高職院校科研管理現(xiàn)狀

1）科研工作定位不明確。當(dāng)前，絕大多數(shù)的高職院校在定位科研工作方面存在一些偏差，普遍認(rèn)為本科院校、重點(diǎn)高校具備雄厚的科研實(shí)力，是高職院校所無法做到的。因此，認(rèn)為科研的工作應(yīng)該是本科院校的任務(wù)，高職院校只要做好學(xué)生的專業(yè)知識(shí)傳授工作即可[1]。此種錯(cuò)誤的想法，將會(huì)造成高職院校在申報(bào)科研項(xiàng)目、課題方面出現(xiàn)為難、逃避、放棄等情況，在設(shè)置校內(nèi)科研部門方面也沒有引起重視，沒有聘請專業(yè)的科研管理人員，科研管理工作的高層次、系統(tǒng)化開展也會(huì)受到嚴(yán)重影響。2）科研管理目標(biāo)認(rèn)識(shí)模糊。現(xiàn)如今，高職院校在認(rèn)識(shí)科研管理目標(biāo)方面，依然停留于“出人才、出成果”方面，雖然在前期也會(huì)取得一定的科研成果，對一批科研人員做出培養(yǎng)。然而，絕大多數(shù)的科研成果并未在學(xué)校發(fā)展以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中得到投入。由于高職院校沒有正確認(rèn)識(shí)科研管理工作、科研基礎(chǔ)薄弱、缺少專業(yè)的科研管理工作者、投入科研經(jīng)費(fèi)不足等問題，造成與本科院校相比，籌集科研資源難度較大，無法誕生具備影響力的科研成果。

2 高職院校科研管理機(jī)制創(chuàng)新途徑

2.1 健全協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制

1）建立健全校內(nèi)協(xié)同機(jī)制。在科研管理工作中采取“無邊界”管理理念，實(shí)現(xiàn)科研人才培養(yǎng)、校內(nèi)協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制的靈活、有效建設(shè)。首先，應(yīng)該對科研管理部門帶頭、職能部門順暢溝通、緊密協(xié)同科研管理服務(wù)機(jī)制做出完善。其次，將跨領(lǐng)域、實(shí)體性的科研中心建立，針對重大科研項(xiàng)目，成立技術(shù)技能骨干與多專業(yè)教科研組成的科研隊(duì)伍，為科研人才的跨界協(xié)同、交流培養(yǎng)起到一定的促進(jìn)作用。最后，將開放共享科研資源的制度制定，實(shí)現(xiàn)信息、物、資金、人員等要素的有效關(guān)聯(lián)，為學(xué)科融合、交叉的創(chuàng)新研究做出支持。2）完善校外協(xié)同機(jī)制。對所、企、政、行、校等多方面的利益契合點(diǎn)進(jìn)行探尋，實(shí)現(xiàn)長期合作關(guān)系、相互信任關(guān)系的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)共創(chuàng)共享利益的科研創(chuàng)新機(jī)制進(jìn)行確立。首先，應(yīng)該將政府引導(dǎo)強(qiáng)化，通過宏觀的角度，對校企合作、辦學(xué)體制等模式的創(chuàng)新與改革進(jìn)行推動(dòng)，實(shí)現(xiàn)多主體育人長效機(jī)制的建設(shè)，對人才培養(yǎng)鏈的供需平衡得以實(shí)現(xiàn)。對地方法律法規(guī)進(jìn)行制定與執(zhí)行，對企業(yè)加入高職院校教育活動(dòng)的程序、方法做出明確，為企業(yè)帶來合理的利益。其次，進(jìn)一步創(chuàng)新并改革高職院校的發(fā)展理念以及辦學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)所、企、政、行、校等多方合作機(jī)制的建設(shè)，將多元化辦學(xué)格局實(shí)現(xiàn)。高職院校可以將實(shí)體化的職教機(jī)構(gòu)成立，實(shí)現(xiàn)校企命運(yùn)共同體的建設(shè)[2]。對校企聯(lián)合、產(chǎn)業(yè)學(xué)院共建的管理模式做出探索，通過學(xué)科優(yōu)勢的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新協(xié)同平臺(tái)的共同建設(shè)，對科研規(guī)劃、科研合作戰(zhàn)略共同進(jìn)行明確與貫徹。

2.2 完善科研管理運(yùn)行和控制機(jī)制

1）完善科研管理機(jī)構(gòu)設(shè)置。針對高職院校而言，可以將獨(dú)立的科研部門進(jìn)行設(shè)置，同時(shí)，應(yīng)該設(shè)置一個(gè)全面覆蓋的各個(gè)工作可是，例如：項(xiàng)目管理科室、成果管理科室、技術(shù)開發(fā)科室、平臺(tái)管理科室、職教研究科室等。項(xiàng)目管理科室主要對各種項(xiàng)目的立項(xiàng)過程、結(jié)題進(jìn)行負(fù)責(zé)；成果管理科主要對申報(bào)成果、推廣成果進(jìn)行負(fù)責(zé)；技術(shù)開發(fā)科室主要對橫向項(xiàng)目管理、對接企業(yè)服務(wù)與合作等進(jìn)行負(fù)責(zé)；平臺(tái)管理科室主要對科研資源、實(shí)驗(yàn)室、協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)的建設(shè)管理進(jìn)行負(fù)責(zé)；職教研究科室，主要對科研理論、高職教育等學(xué)術(shù)刊物、研究進(jìn)行出版管理。2）提高科研管理人員的創(chuàng)新服務(wù)能力。針對科研管理工作而言，存在極高的專業(yè)性，因此，相關(guān)工作人員應(yīng)該多去參加科研新政策、管理方法等培訓(xùn)活動(dòng)，將自身的工作水平提升，提高創(chuàng)新服務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)科研的彈性管理。3）健全完善科研管理運(yùn)行機(jī)制。首先，應(yīng)該對高職院校科研發(fā)展規(guī)劃機(jī)制進(jìn)行確立，并且通過校內(nèi)發(fā)展教科研的目標(biāo)與基礎(chǔ)入手，同行業(yè)、區(qū)域、國家科研發(fā)展需求、前沿相結(jié)合，從而對科研系統(tǒng)做出前瞻性的布局及規(guī)劃，對實(shí)施方式有序、統(tǒng)籌的確立。其次，應(yīng)該對多類型、多層次的促進(jìn)科研發(fā)展機(jī)制做出健全與完善。不僅需要對教師自主選題做出支持，實(shí)現(xiàn)研究特長的充分發(fā)揮，同時(shí)，還需要鼓勵(lì)其發(fā)現(xiàn)并且負(fù)責(zé)主要的科研項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研承擔(dān)合作課題的有效開展，并且將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新專項(xiàng)課題成立，促使教師與學(xué)生均可以在技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新中有所參與[3]。最后，應(yīng)該將協(xié)同型的科研組織模式確立，將實(shí)際的項(xiàng)目研究需求作為依據(jù)，為靈活組合科研資源起到一定的促進(jìn)作用，將“創(chuàng)新協(xié)作、共享資源、人員流動(dòng)、開放平臺(tái)”的科研管理組織形式組成。

2.3 完善科研評價(jià)和激勵(lì)機(jī)制

1）建立科學(xué)的評價(jià)機(jī)制。第一，應(yīng)該將長期、有效、科學(xué)的科研評價(jià)機(jī)制確立，從而對分層分類、多元性的科研成果評價(jià)指標(biāo)做出明確。針對科研創(chuàng)新活動(dòng)而言，存在不同的分類，所誕生的科研成果在類型方面同樣也有所差異，例如：軟科學(xué)研究成果以及基礎(chǔ)理論，主要以政策建議、著作、論文、研究報(bào)告等形式進(jìn)行表現(xiàn)[4]。對研究成果加以運(yùn)用，主要在新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝、標(biāo)準(zhǔn)、專利等方面有所表現(xiàn)。將不同的分類作為依據(jù)，實(shí)現(xiàn)評價(jià)機(jī)制的確立，需要在評價(jià)指標(biāo)中納入科研誠信、社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益、人才培養(yǎng)、轉(zhuǎn)化成果應(yīng)用、成果質(zhì)量、學(xué)術(shù)價(jià)值等因素，進(jìn)而減少評價(jià)方法單一化、評價(jià)指標(biāo)簡單化問題的發(fā)生。第二，應(yīng)該將開放、公平的科研評價(jià)機(jī)制確立。將科研評價(jià)中，學(xué)術(shù)委員會(huì)所起到的權(quán)威作用充分發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)、校外專業(yè)人員評價(jià)機(jī)制的明確，保障評級(jí)科研的透明性、公正性，并且將考評的結(jié)果，成為教師團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)懲制度明確的根據(jù)。2）完善科研激勵(lì)機(jī)制。首先，應(yīng)該將科學(xué)、合理、有效的職稱評審機(jī)制確立。現(xiàn)如今，我國絕大多數(shù)的地區(qū)都已經(jīng)下方職稱評審權(quán)至高校，因此，高職院校可以在現(xiàn)存的評審指標(biāo)條件下，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、成果轉(zhuǎn)化、成果推廣、技術(shù)服務(wù)、科技研發(fā)等成果的衡量適度增加，確保被考評教師能夠得到全面性考量。其次，應(yīng)該對科研經(jīng)費(fèi)管理制度以及科研獎(jiǎng)勵(lì)制度做出完善，實(shí)現(xiàn)科研成果獎(jiǎng)勵(lì)力度的加大，同時(shí)，可以將向科研隊(duì)伍、科研平臺(tái)、科技服務(wù)等獎(jiǎng)勵(lì)增加，對科研間接經(jīng)費(fèi)當(dāng)中使用績效費(fèi)用的范圍做出明確，鼓勵(lì)并且允許在項(xiàng)目研究過程中發(fā)放至存在杰出貢獻(xiàn)的科研者，對配套的經(jīng)費(fèi)管理模式做出完善，針對完成項(xiàng)目進(jìn)度佳的團(tuán)隊(duì)，應(yīng)該為其提供獎(jiǎng)勵(lì)性質(zhì)的資金支持。

3 結(jié)束語

綜合上述的分析而言，我國絕大多數(shù)高職院校開展科研管理工作的時(shí)間較晚，同本科院校相比，科研的水平相對較低。由此可見，領(lǐng)導(dǎo)人員必須要重視起科研管理機(jī)制的創(chuàng)新，通過多種策略的運(yùn)用，從而將高職院校的整體科研水平以及科研管理能力提升，推動(dòng)高職院校的長遠(yuǎn)、穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。