學(xué)前教育專業(yè)師范技能提升策略研究
——以學(xué)前教育專業(yè)音樂基礎(chǔ)課程為例

彭 瓊

（巴中職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 巴中 636000）

近年來，全國許多高校陸續(xù)創(chuàng)辦了學(xué)前教育這個熱門的專業(yè)。作為幼兒園培養(yǎng)一線教師的搖籃，學(xué)生在校的學(xué)習(xí)質(zhì)量直接影響幼師隊伍建設(shè)質(zhì)量，同時，幼兒教師作為幼兒教育的中堅力量，其掌握技能水平和教學(xué)能力的高低，也將直接影響到幼兒教育的質(zhì)量。

1 學(xué)前教育專業(yè)音樂基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的重要性

近年來，由于音樂教學(xué)作為幼兒園教育活動中的重要內(nèi)容，國家和行業(yè)對教師師范技能綜合素質(zhì)的要求越來越高。因此高校作為培養(yǎng)幼兒教師音樂素質(zhì)的主要場所，音樂基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要了。高校學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)提高認(rèn)識，通過運用多種方式教學(xué)，促使學(xué)生的音樂素質(zhì)都能實現(xiàn)提升，從而更好地勝任今后的幼兒教學(xué)工作。

2 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生師范技能培養(yǎng)的現(xiàn)狀

目前，很多幼教業(yè)內(nèi)人士反饋，學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生在開展幼兒音樂教學(xué)活動時，很多師范技能的運用都無法滿足實際教育教學(xué)的需要。基于此，我們針對該現(xiàn)象，對我校學(xué)前教育專業(yè)的師生和行業(yè)進行了相關(guān)的調(diào)查，目前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的現(xiàn)狀大致如下：

1）專業(yè)教學(xué)理念滯后。教育專業(yè)擔(dān)負(fù)著教書育人的神圣使命，所以師范專業(yè)與大眾的工科專業(yè)略有不同。在對學(xué)生的培養(yǎng)過程中，如果教學(xué)理念落后，將無法讓學(xué)生掌握先進的教育理念，學(xué)習(xí)更具時代特點的專業(yè)技能，學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力也就無法與時俱進，走上工作崗位后，實際的應(yīng)用能力和教學(xué)效果也就大打折扣了。

2）課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理。高職院校學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是為社會輸送可以從事幼兒園一線教學(xué)的綜合型應(yīng)用人才，這就要求我們的畢業(yè)生必須掌握彈、跳、說、唱、畫等綜合技能，而一些高校在專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)上重視程度不夠，依然采用的是傳統(tǒng)的分科教學(xué)模式，課程內(nèi)容的設(shè)計與實踐技能的契合度不高。比如，專業(yè)基礎(chǔ)課較公共基礎(chǔ)課的設(shè)置比例不高，不利于學(xué)生掌握足夠的專業(yè)基礎(chǔ)知識，學(xué)生沒有足夠的時間去練習(xí)和消化，對專業(yè)知識和技能的掌握相對膚淺，畢業(yè)后在教學(xué)崗位上的運用自然就感覺薄弱；再如，很多學(xué)生樂理基礎(chǔ)知識不扎實，即興伴奏技能較差，且缺乏一定的教學(xué)組織能力與口頭語言表達能力，這些問題的解決都只能通過課程的設(shè)置來進行改進和完善，才能滿足幼兒園實際教學(xué)對教師素質(zhì)與能力的總要求。

3）教學(xué)模式單一，無創(chuàng)新意識。在科技與文化飛速發(fā)展的今天，學(xué)前教育專業(yè)有了很多新的變化，對學(xué)生有著較高要求。專業(yè)基礎(chǔ)理論課的宗旨是為技能運用服務(wù)的，而事實上，很多理論基礎(chǔ)課都是以本為本，照本宣科，沒有結(jié)合“幼教化”和學(xué)科的整合性進行教學(xué)，使學(xué)生的理論與實踐脫節(jié)，不能有機結(jié)合。如此一來，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時，對師范技能的學(xué)習(xí)與掌握程度跟行業(yè)的實際要求就相差較遠了。

4）學(xué)生鍛煉機會和平臺欠缺。音樂實踐課程是提升學(xué)生音樂專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的重要途徑，但是一些高校因?qū)W(xué)前教育專業(yè)的重視程度不夠、活動相關(guān)的資金支持無保障、任課教師或?qū)W生的課余時間不夠等原因，導(dǎo)致學(xué)生的實踐鍛煉的機會和平臺缺失，課內(nèi)知識與課外活動不能有機結(jié)合、相互融進，其幼教的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能的提升也就自然受限了。

3 師范技能提升的策略

綜上，當(dāng)前高職學(xué)前教育專業(yè)在師范技能的培養(yǎng)中存在的問題，筆者以音樂基礎(chǔ)課程為例，就學(xué)生在師范技能的訓(xùn)育提升中，提出相應(yīng)的策略應(yīng)對，以提升幼師綜合素質(zhì)，更好地服務(wù)社會發(fā)展。

1）重視專業(yè)教學(xué)理念，提升綜合素質(zhì)。首先，重視資金投入，不斷完善各項專業(yè)硬件設(shè)施。只有學(xué)校在思想上高度重視，將學(xué)生音樂素質(zhì)培養(yǎng)放在重要位置，才能達到既定的教學(xué)目標(biāo)。其次，重視生源質(zhì)量，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。為了提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生整體音樂素質(zhì)，在招生時除了文化知識的考試以外，應(yīng)以音樂特長為增考內(nèi)容，根據(jù)實際學(xué)情，制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案。最后，明確培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路。與時俱進、合理利用現(xiàn)代科技和網(wǎng)絡(luò)平臺，大膽對傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式進行革新，有效解決在教育環(huán)節(jié)中存在的問題，以達到提升音樂技能的行業(yè)要求，為社會輸送更多能勝任幼兒園音樂教育的高素質(zhì)較人才。

2）優(yōu)化課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，強化音樂技能。結(jié)合行業(yè)對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂綜合素質(zhì)較低的原因分析可知，其課程的設(shè)置值得優(yōu)化，以保證其明顯的專業(yè)“職業(yè)性”，特別是在設(shè)置音樂基礎(chǔ)課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)時，盡可能早地實現(xiàn)“幼教化”。例如，可將舞蹈、鋼琴等基礎(chǔ)課程有機地融合到一起進行授課，舞蹈所需的音樂由鋼琴進行演奏來完成，這樣課程內(nèi)容更加豐富連貫，音樂專業(yè)技能也可得以綜合訓(xùn)練，從而切實提升音樂教學(xué)的整體水平；再如，學(xué)生在舞蹈技能的訓(xùn)練時，可將兒童舞蹈創(chuàng)編進行同步訓(xùn)練和強化，在音樂學(xué)科內(nèi)容整合的同時，提升了對學(xué)生音樂技能的培養(yǎng)。

3）創(chuàng)新多元化教學(xué)方法，提升技能質(zhì)量。要提升高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的師范技能、提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，就必須創(chuàng)新多元化的教學(xué)方法。積極使用全新的教學(xué)理念，綜合運用多樣化的教學(xué)方法，讓音樂教學(xué)更有活力、更具形象、更為豐富。具體教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生實際能力和具體學(xué)習(xí)情況因材施教，制定具有較強針對性的教學(xué)方案，再視學(xué)生學(xué)習(xí)能力和進程，通過建立“小組課”和“大課”等授課方式，為不同學(xué)生提供差異化教學(xué)內(nèi)容。比如，在進行“大課”授課中，可以向?qū)W生講解具有共性的基礎(chǔ)知識：在授課中充分利用多媒體手段，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生對音樂基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的主觀能動性；在“小組課”授課中，教師根據(jù)學(xué)生實際學(xué)情，對其實施針對性教學(xué)，并結(jié)合學(xué)生對知識掌握不足之處，適當(dāng)增強對相應(yīng)內(nèi)容的教學(xué)。同時還可利用對唱、合唱等實踐教學(xué)方式，通過相互合作，提升學(xué)生對音色辨識能力培養(yǎng)，不斷增強樂感。

4）創(chuàng)建靈活多樣的技能展示平臺。音樂實踐活動可以將課堂的內(nèi)容進行有效的延伸和拓展。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)充分開發(fā)課程資源，為學(xué)生提供相應(yīng)的實踐鍛煉平臺和機會，組織各種類型的課內(nèi)外實踐活動，提升其音樂專業(yè)技能素養(yǎng)。比如校園歌手大賽或興趣小組競賽、文藝沙龍、午間廣播、社團聯(lián)歡、文藝晚會等，不僅鞏固和提升了學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，還促進了校園文化的良性發(fā)展。

總之，學(xué)前教育音樂基礎(chǔ)課程是幼師提升專業(yè)技能的基石，我們必須高度重視其理實相結(jié)合的重要性，采用科學(xué)、高效的音樂課程教學(xué)方法及培養(yǎng)模式，全面提升學(xué)生的音樂專業(yè)技能，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才，滿足幼兒園教學(xué)中對教師綜合素質(zhì)與能力的要求，為學(xué)生日后走上教學(xué)崗位打好堅實基礎(chǔ)，進而更好地完成高職院校培養(yǎng)綜合實用性人才的教學(xué)目標(biāo)。