“三全育人”視域下高職院校圖書館育人路徑之我見

賀亮明 羅曉紅 吳茵茵

（湘潭醫衛職業技術學院，湖南 湘潭 411100）

眾所周知，“三全育人”即全員、全程、全方位育人；高職圖書館是搜集、整理、收藏圖書資料以供人閱覽、參考的機構。高校圖書館是學校的文獻信息資源中心，是為人才培養和科學研究服務的學術性機構，是學校信息化建設的重要組成部分，是校園文化和社會文化建設的重要基地。高職院校圖書館“三全育人”：即高校圖書館服務工作，伴隨學生成長過程(全程)，高校圖書館工作者(全員)在服務工作開展過程中充分發掘服務工作的思想政治教育功能，提高學生的綜合素質，實現學生的全面發展(全方位)的服務模式。落實中央、國務院政策，湖南高職院校需將“三全育人”理念應用于育人實踐。中共中央、國務院在《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中提出要堅持“三全育人”。“三全育人”是建設教育強國的基本方法。高職教育是高等教育的重要組成部分，湖南是高職教育大省也是全國職業教育強省，需將“三全育人”理念應用于育人實踐。

高職院校可持續發展，圖書館需將“三全育人”理念應用于圖書服務育人實踐。教育部《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出要建設校園文化，2018年全國教育大會都指出：學校要把立德樹人融入校園文化教育。圖書館是校園文化建設的重要基地，承擔著為培養學生全面素質服務的職能，需將“三全育人”理念應用于圖書服務育人實踐，促進學校內涵發展。

高職院校圖書館內涵建設，需將“三全育人”理念應用于圖書服務育人實踐。

教育部《普通高等學校圖書館規程》（教高〔2015〕14號）指出：服務育人與文化傳承是圖書館兩大主要職責；圖書館應拓展和深化服務，應全面參與學校人才培養工作，充分發揮第二課堂的作用，采取多種形式提高學生綜合素質。“三全育人”背景下，圖書館需將“三全育人”理念應用于圖書服務育人實踐，進一步提高教育水平，為教育教學科研服務，為培養學生全面素質服務。

隨著“三全育人”理念不斷的深入人心，高職院校圖書館職能大多在嘗試轉變，從以服務為主的職能轉變為服務職能與教育職能并重，由“教”向“育”轉變。轉變職能后，高職院校圖書館該通過哪些路徑踐行“三全育人”，這是許多業內人士正在思考與想要解決的問題。本文從如下方面對“三全育人”視域下高職院校圖書館育人路徑展開闡述。

1 高職院校圖書館“三全育人”資源育人

首先，為達到館藏對學生全面成長起潛移默化促進作用的目的，要圍繞育人目標建設館藏資源，包括紙質資源與電子資源

其次，要好好利用館藏資源育人，通過開展讀書系列活動，提高資源利用率，充分發揮館藏資源作用。

2 高職院校圖書館“三全育人”文化育人

首先，為讓圖書館由單一的“文獻信息資源中心”向“學習服務中心、教學服務中心、文化服務中心和知識服務中心”轉變，要精心對氛圍進行設計（利用環境布局進行文化育人）。包括宣傳標語、宣傳欄等內容以及放置位置的選定等。

其次，要精心對活動進行科學設計（利用文獻信息資源進行文化育人）。包括活動主題、活動載體、活動內容、活動形式、活動評價等。

3 高職院校圖書館“三全育人”服務育人

首先，“三全育人”視域下，高職院校圖書館館員務必讓服務理念深入人心。包括服務意識、服務能力、服務手段、服務態度、服務內容、服務標準等。其次，服務育人是高職院校圖書館的主要職能。圖書館全體人員應該結合自己的本職工作，堅持以“立德樹人”為中心，在服務/教育的每一環節堅持做好服務育人工作。另外，高職院校圖書館在建設資源環節應該開展服務育人。應該精心設計圖書館資料選購（標準、流程、原則等），讓資源建設環節體現服務育人，使購買回來的圖書資料更有利于學生全面發展。第四，在圖書流通環節應該體現服務育人。應該精心設計借書與還書流程、借還書規章制度等，讓資源流通環節體現服務育人，使圖書資料在流通過程中更有利于學生全面發展。

4 高職院校圖書館“三全育人”環境育人

首先，高職院校圖書館應該為用戶打造集知識、學習、培訓與休閑為一體的理想閱讀場所，例如在適當的位置擺放植，在顯眼的位置掛置宣傳欄/宣傳標語等等，做到處處體現環境育人。其次，要精心打造圖書館內的無形的人文科技氛圍，如優美雅靜的綠化環境、寬敞明亮的借閱室、學術濃厚的學習空間、別具特色的內部裝飾、底蘊深厚的藝術氛圍。另外，要完善高效的便捷設備。這些多元豐富的環境因素匯集了人文、藝術和科技的滲透力和感染力，對用戶的品德形成具有潛移默化的影響作用，有利于讀者更好地汲取知識，使用戶在不知不覺中受到影響，對其心理及行為產生潤物細無聲的教育，身心得到健康發展。

5 高職院校圖書館“三全育人”保障機制

首先，為確保育人長期開展，要構建“全員”間的協調合作機制。包括圖書館內部領導、管理者、服務者以及其他參與圖書館育人工作的所有人員之間的協調機制，還包括圖書館館員與專業教師、高校管理者之間協調統一的機制。其次，要構建“全程”間的銜接機制。包括針對大學生學習生涯的前期、中期和后期的銜接推進機制，還包括形成圖書館日常服務全過程的銜接機制。另外，要構建“全方位”立體化的育人機制。包括育人資源、育人空間、育人方式、育人內容等的實現，將這些因素協調統一起來。