健全新一代信息技術(shù)專業(yè)群動(dòng)態(tài)化的可持續(xù)發(fā)展機(jī)制研究

楊亨東

（重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院，重慶 401331）

云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等新一代技術(shù)的發(fā)展，影響了產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，高職學(xué)校也根據(jù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和自身發(fā)展需要，開設(shè)了新一代信息專業(yè)群，健全新一代信息技術(shù)專業(yè)群動(dòng)態(tài)化的可持續(xù)發(fā)展機(jī)制方面，我校進(jìn)行了探索。

1 組織機(jī)構(gòu)及運(yùn)行機(jī)制

組建新一代信息技術(shù)專業(yè)群各專業(yè)方向團(tuán)隊(duì)，確定各專業(yè)負(fù)責(zé)人以及各課程負(fù)責(zé)人，形成專業(yè)技術(shù)人員、企業(yè)工程師、行業(yè)多方參與新一代信息技術(shù)專業(yè)人才隊(duì)伍，為人才培養(yǎng)方案的制訂、修訂和人才培養(yǎng)提供組織保障。

2 實(shí)施專任教師企業(yè)輪訓(xùn)機(jī)制

新一代信息技術(shù)更新較快，為達(dá)到“雙師素質(zhì)”教師的要求，學(xué)校可定期不定期組織專任教師到科技企業(yè)輪訓(xùn)，學(xué)習(xí)和交流新一代信息技術(shù)?？商剿鲊?yán)格按照企業(yè)的時(shí)間和工作內(nèi)容，教師的工資由學(xué)校劃撥，企業(yè)按照員工的要求進(jìn)行管理，簽訂技術(shù)保密協(xié)議等方式鼓勵(lì)教師的能力提升。

3 以賽促教機(jī)制

賽項(xiàng)的目的是搭建新一代信息技術(shù)專業(yè)高職院校教師相互交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，充分利用國(guó)家組織的每年教師和學(xué)生賽項(xiàng)，一方面可以檢驗(yàn)高職院校專業(yè)教師對(duì)新一代信息技術(shù)的理論知識(shí)和實(shí)踐操作技術(shù)技能。另一方面參加競(jìng)賽可培養(yǎng)出一批懂技術(shù)、熟項(xiàng)目管理的新一代信息技術(shù)專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)新一代信息技術(shù)專業(yè)群的建設(shè)，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式與教學(xué)的改革。

4 專業(yè)自我診斷與改進(jìn)機(jī)制和淘汰機(jī)制

學(xué)生在進(jìn)校后，專業(yè)負(fù)責(zé)人在經(jīng)過(guò)充分調(diào)研后，對(duì)學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間的個(gè)人成長(zhǎng)確定包括專業(yè)及課程相關(guān)的目標(biāo)，通過(guò)學(xué)工、寢室門禁、教學(xué)管理等業(yè)務(wù)系統(tǒng)采集學(xué)生的日常數(shù)據(jù)，對(duì)實(shí)際值和標(biāo)準(zhǔn)值進(jìn)行對(duì)比，能對(duì)專業(yè)、課程指標(biāo)進(jìn)行預(yù)警，能實(shí)現(xiàn)專業(yè)、課程層面畫像和形成專業(yè)、課程層面報(bào)告。

專業(yè)方面，對(duì)各專業(yè)歷年入學(xué)成績(jī)情況、歷年報(bào)考情況、歷年錄取率、歷年性別情況、歷年報(bào)到情況、歷年各民族情況、歷年各生源地變化、歷年生源分類情況、歷年黨團(tuán)員人數(shù)變化、專業(yè)自診得分趨勢(shì)、每學(xué)期成績(jī)合格率變化、各學(xué)期不及格總?cè)藬?shù)變化、第二課堂總平均分趨勢(shì)、歷年校內(nèi)滿意度趨勢(shì)、歷年創(chuàng)業(yè)率趨勢(shì)、歷年專業(yè)對(duì)口率趨勢(shì)、歷年就業(yè)滿意度趨勢(shì)、歷年就業(yè)率變化、歷年薪酬趨勢(shì)等進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的自我診斷與改進(jìn)。

課程層面，課程監(jiān)控方面，對(duì)師生登陸訪問(wèn)次數(shù)、互動(dòng)次數(shù)、課程出勤率、按時(shí)到課率、各專業(yè)課程出勤率、按時(shí)到課率、累計(jì)發(fā)布作業(yè)數(shù)、課程評(píng)教平均分等指標(biāo)進(jìn)行監(jiān)控；課程管理方面，對(duì)學(xué)年全校、各院系、各專業(yè)排課課程數(shù)量及變化、歷學(xué)年全校課程分類統(tǒng)計(jì)變化等指標(biāo)進(jìn)行監(jiān)控；課程開發(fā)與設(shè)計(jì)方面，對(duì)開發(fā)課程數(shù)量、校企合作開發(fā)課程、歷學(xué)年全校開發(fā)課程數(shù)量等指標(biāo)進(jìn)行監(jiān)控；課程資源方面，教材數(shù)量（企業(yè)化）、教材數(shù)量（企業(yè)化）列表、各院系教材出版數(shù)量、各院系各專業(yè)教材出版數(shù)量、實(shí)訓(xùn)教材數(shù)量、課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)量、各院系各專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)量、各院系網(wǎng)絡(luò)課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)量、網(wǎng)絡(luò)課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)量、PPT課件數(shù)量、教學(xué)視頻數(shù)量、教學(xué)視頻數(shù)量、慕課、微課的數(shù)量、虛擬仿真課件、資源總?cè)萘浚ù鎯?chǔ)容量）、立項(xiàng)項(xiàng)目情況等指標(biāo)進(jìn)行監(jiān)控。

5 企業(yè)深度合作，協(xié)同育人

一是與實(shí)力較強(qiáng)企業(yè)開展深度合作，依托企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地的方式，充分發(fā)揮企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際的作用，使學(xué)生從學(xué)生迅速轉(zhuǎn)變?yōu)橐痪€技術(shù)技能人員。二是跟企業(yè)開展合作辦學(xué)，充分利用企業(yè)掌握的最新技術(shù)和人才優(yōu)勢(shì)，學(xué)校提供辦學(xué)場(chǎng)所和招生，共同培養(yǎng)學(xué)生，建立一整套管理制度對(duì)雙方的權(quán)利和義務(wù)進(jìn)行約束，并按照一定比例給予企業(yè)資金支持，最終解決學(xué)校和企業(yè)以前發(fā)力不足的問(wèn)題。

在具體探索過(guò)程中，也要避免企業(yè)獨(dú)立開展教學(xué)管理、學(xué)校不管不問(wèn)的現(xiàn)象發(fā)生，學(xué)校的專業(yè)老師也應(yīng)該主動(dòng)參與企業(yè)的教學(xué)和教改，如參與教材的編寫、教學(xué)資源的建設(shè)、項(xiàng)目的開發(fā)與管理，使自己迅速成長(zhǎng)為雙師型教師，而不是旁觀者，學(xué)校的管理者更應(yīng)該學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)并應(yīng)用到學(xué)校專業(yè)的發(fā)展中去。

6 激勵(lì)機(jī)制

一是對(duì)教學(xué)、科研項(xiàng)目進(jìn)行激勵(lì)，鼓勵(lì)教師參與教學(xué)、科研項(xiàng)目的研究，給予項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支持，特別是課程建設(shè)，如對(duì)精品課程的建設(shè)給予資金補(bǔ)助，激勵(lì)教師不斷完善教學(xué)資源和探索新的教學(xué)方法。二是在職稱評(píng)定中可對(duì)在企業(yè)中表現(xiàn)突出，有成果的教師傾斜。