小學(xué)語文整本書閱讀實(shí)施研究

李亞楠

（秦皇島市海港區(qū)青云里小學(xué)，河北 秦皇島 066000）

整本書閱讀思想并不是近現(xiàn)代才產(chǎn)生的，而是古代就已經(jīng)有所提及。整本書閱讀是運(yùn)用多種閱讀方法來閱讀類型多樣的經(jīng)典書籍，強(qiáng)調(diào)閱讀過程的連貫性、閱讀文本的整體性、閱讀主體的自主性。其目的在于開闊閱讀視野，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀興趣，提升思維能力。但是，整本書閱讀并非等同于課外閱讀。由于課內(nèi)時(shí)間有限，整本書閱讀的大部分閱讀時(shí)間在課外，不少人將整本書閱讀歸為課外閱讀。但相較而言，整本書閱讀不是放任學(xué)生隨意讀，而是在課內(nèi)由教師引導(dǎo)，課外由學(xué)生自主閱讀；課內(nèi)學(xué)習(xí)方法，課外運(yùn)用所學(xué)；家校共同關(guān)注，營造良好閱讀氛圍；有目的、有計(jì)劃地開展閱讀活動(dòng)。

若想提高整本書閱讀活動(dòng)的質(zhì)量，教師的提升尤為重要。筆者認(rèn)為教師應(yīng)該從以下三個(gè)方面進(jìn)行提升，即科學(xué)制定自身讀書計(jì)劃、積極參與培訓(xùn)和教研活動(dòng)、大膽探索整本書閱讀新模式。

1 科學(xué)制定自身讀書計(jì)劃

教師要求學(xué)生進(jìn)行閱讀，首先應(yīng)該以身示范，做好教師的榜樣示范。教師的閱讀量一定程度上決定了整本書閱讀的質(zhì)量，首先從書目選擇上，教師的閱讀量保證了書目選擇的科學(xué)性；其次從文本解讀上，教師的閱讀量保證了文本解讀的全面性；最后從教學(xué)過程上，教師的閱讀量保證了教學(xué)的有效性。

教師在為自己制定讀書計(jì)劃的過程中，應(yīng)該從不同方面為自己選擇閱讀書目，不同類型的書籍都應(yīng)該有所涉及。筆者認(rèn)為教師在閱讀計(jì)劃的書目選擇上，閱讀書目應(yīng)該包含兩方面內(nèi)容，即作品類書籍和理論類書籍。

作品類書籍，毫無疑問，在學(xué)生閱讀方面，擴(kuò)大自己的了解范圍，加深自己的認(rèn)識(shí)程度，如以書目類型、作者、主題等為依據(jù)。理論類書籍則應(yīng)包括閱讀、整本書閱讀和教學(xué)論三個(gè)方面的相關(guān)理論。如閱讀類可以選擇《如何閱讀一本書》、《溫儒敏語文講習(xí)錄》等書籍，提升閱讀教學(xué)的能力；整本書閱讀類可以選擇《小學(xué)生整本書閱讀指導(dǎo)手冊(cè)》、《開卷有益：整本書閱讀與研討》等書籍，擴(kuò)大對(duì)整本書閱讀的了解；教學(xué)論方面可以選擇《葉圣陶語文教育論集》、《課程與教學(xué)論》等書籍，從多方面提升教學(xué)技能。

2 積極參與培訓(xùn)和教研活動(dòng)

學(xué)校在為教師提供培訓(xùn)保障的同時(shí)，需要教師的積極參與，才能更有效的提升教師在整本書閱讀上的能力和實(shí)施效果。在教師參與專項(xiàng)培訓(xùn)和專項(xiàng)教研活動(dòng)時(shí)，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)，才能迅速有效的得到提升。

首先，教師應(yīng)該端正自己的態(tài)度，做到積極認(rèn)真，提前準(zhǔn)備，記錄過程，有所收獲；其次，要保證自己的時(shí)間，積極參加每一次培訓(xùn)和研討，做到參加一次收獲一次；第三，要主動(dòng)承擔(dān)教研活動(dòng)，通過教研活動(dòng)提升和改進(jìn)自己；最后，要做好交流、拓展和反思，在往后的工作中提高自身能力。

3 創(chuàng)新整本書閱讀模式

小學(xué)語文整本書閱讀要求教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候要注重學(xué)生的興趣、能力和發(fā)展方向。以興趣為導(dǎo)向可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。那么，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，要有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，就需要老師注重興趣的導(dǎo)入，整本書閱讀不同于單篇文本，整本書閱讀的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都非常復(fù)雜，選用合適的素材才會(huì)激發(fā)出學(xué)生的閱讀欲望，學(xué)生才不會(huì)感覺到枯燥乏味，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，使得滲透會(huì)更加高效。

在整本書閱讀活動(dòng)中，教師應(yīng)該從學(xué)生興趣出發(fā)，大膽探索新的教學(xué)模式，嘗試新的方式，如在書目選擇上的創(chuàng)新、在活動(dòng)形式上的創(chuàng)新、在活動(dòng)評(píng)價(jià)上的創(chuàng)新等。

3.1 閱讀書目的創(chuàng)新

在常規(guī)的整本書閱讀活動(dòng)中，教師選擇書目的主要依據(jù)是教師認(rèn)為的學(xué)生的特點(diǎn)和需要，卻忽視了學(xué)生真正的需要，忽視了學(xué)生的興趣。面對(duì)班里大量學(xué)生的不同，教師應(yīng)該如何選擇書目，才能照顧到學(xué)生的需要，滿足學(xué)生的興趣？這就需要教師在書目選擇上的創(chuàng)新，同時(shí)需要教師自身的閱讀量作為保障。

首先，教師在書目選擇時(shí)，很多教師參考教材中的推薦和名師的推薦，是否這些推薦就一定好，一定適合學(xué)生閱讀？教師應(yīng)該帶著批判性的思維去了解和選擇，帶著創(chuàng)新的思維去思考和決定。其次，我們通常默認(rèn)整本書閱讀是全班共同選擇一本書進(jìn)行閱讀，這種做法是否適合班里的每一名學(xué)生？也是教師應(yīng)該思考的問題。

教師從書目的創(chuàng)新上，可以選擇以不同的形式進(jìn)行。如推薦相同類型的不同書籍讓學(xué)生自行選擇和閱讀，在整本書閱讀活動(dòng)中以規(guī)定的形式展示，滿足不同學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面；或者選擇幾本書目，以小組為單位認(rèn)領(lǐng)書目，進(jìn)行閱讀和相關(guān)活動(dòng)等。不同的創(chuàng)新形式需要教師根據(jù)不同情況，充分了解具體學(xué)情后進(jìn)行選擇，才能更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀活動(dòng)的參與度，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

3.2 活動(dòng)形式的創(chuàng)新

根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性，教師如何能以創(chuàng)新的形式在整本書閱讀活動(dòng)中照顧到每一名學(xué)生的不同，需要教師在了解具體學(xué)情的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽的嘗試和摸索，找到適合每一名學(xué)生發(fā)展的新模式。

通常我們?cè)谡緯喿x活動(dòng)中，以一名學(xué)生或?qū)W生小組為單位組織進(jìn)行，涉及有所差異的學(xué)生時(shí)，教師似乎能做的也只有科學(xué)分配任務(wù)，照顧到不同學(xué)生的能力。

筆者認(rèn)為在整本書閱讀活動(dòng)中，教師應(yīng)該盡可能地將形式創(chuàng)新，從而全面的照顧到學(xué)生的差異性。如以一本書為主，為學(xué)生提供多種形式的活動(dòng)進(jìn)行選擇，照顧到不同學(xué)生的能力差異和興趣差異，也可以根據(jù)一本書中不同部分設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)閱讀內(nèi)容的喜好程度和閱讀深度選擇適合自己的活動(dòng)，從而提高整本書閱讀活動(dòng)的最終效果和學(xué)生的收獲。

以《賣火柴的小女孩》為例，學(xué)生可以按照不同因素分組，如喜歡設(shè)計(jì)的學(xué)生可以制作故事人物的衣服，體現(xiàn)故事因素和主題；喜歡繪畫的學(xué)生以連環(huán)畫的形式，將故事續(xù)編；喜歡唱歌的學(xué)生將故事以主題歌的形式展現(xiàn)；喜歡表演的學(xué)生根據(jù)其他同學(xué)創(chuàng)作內(nèi)容進(jìn)行情景劇改編，不僅可以用到制作的衣物和音樂，還可以以快閃的形式在校內(nèi)展示，將全班同學(xué)的作品匯集到一起。在任務(wù)布置時(shí)教師需要注意要求的科學(xué)性，要體現(xiàn)作品的主題，讓學(xué)生在閱讀中深入感受作品意義。這種形式不僅可以照顧到學(xué)生的興趣和優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度，也可以讓學(xué)生團(tuán)結(jié)一致，更有集體意識(shí)。

3.3 活動(dòng)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新

在整本書閱讀活動(dòng)的評(píng)價(jià)中，教師首先應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，整本書閱讀活動(dòng)是一種活動(dòng)，其評(píng)價(jià)應(yīng)該區(qū)別于日常的語文教學(xué)評(píng)價(jià)。整本書閱讀活動(dòng)不僅應(yīng)該注重學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)成績，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在不同方面的能力，如在活動(dòng)中的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、表達(dá)能力、管理能力等多個(gè)方面，更加注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。

同時(shí)也應(yīng)該注意評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新性，通過多種評(píng)價(jià)方式，關(guān)注到多個(gè)評(píng)價(jià)主體。如家長對(duì)學(xué)生整本書閱讀活動(dòng)中表現(xiàn)和結(jié)果的評(píng)價(jià)、學(xué)生自身和同學(xué)之間的認(rèn)同、社會(huì)上對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)主體。在評(píng)價(jià)形式上也可以進(jìn)行創(chuàng)新，如通過匿名展示讓家長進(jìn)行評(píng)價(jià)、以投票的形式將作品展示到網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行評(píng)價(jià)、學(xué)生之間以比賽計(jì)分的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)等。