高考改革背景下高中英語閱讀能力的培養與提升探析

任志靈

（白銀市第八中學，甘肅 白銀 730900）

在改革考試評價制度方面，重點包括兩個方面：一是推行高中學業水平考試和綜合素質評價，引導學生學好每門課程，并選擇適合自己興趣的課程，充分發展個性潛能和學科特長，同時引導學生參加公益服務和社會實踐等。二是全面實施高中學業水平考試制度，探索“減少考試科目”，“不分文理科”，“外語科目實行社會化一年多考”等改革，外語不再在統一高考時舉行，由學生自主選擇考試時間和次數，增加學生的選擇權，并使外語考試、成績表達和使用更加趨于科學、合理。

在改革招生錄取制度方面，重點內容包括兩個方面：一是普通高校逐步推行基于統一高考和高中學業水平考試成績的綜合評價、多元錄取機制。二是加快推行職業院校分類招考和注冊入學，體現職業教育的特色。一些報考高職院校的學生可不參加高考，學校依據其高中學業水平考試成績和職業傾向性測試成績錄取。

新高考凸顯改革理念，將培育“完整的人”作為自己的目標，在試卷內容、試卷結構、試卷命制的價值導向等方面做了全面的改革和創新。此輪英語高考改革突出學生學習能力和學習習慣的考查，英語閱讀能力是考查的關鍵之所在，因此在高中英語教學中科任教師要將學生的閱讀能力作為英語教學的首要任務。

反思英語教學實踐，高中英語閱讀能力培養應該從夯實基礎擴展詞匯、掌握技巧理解句法、拓展視野提升興趣、循序漸進養成習慣四個環節抓起。

1 夯實基礎擴展詞匯

萬丈高樓起于壘土，學習英語詞匯的積累是關鍵。英語科任教師在教授詞匯的時候一定要引導學生養成“過三關”的意識。第一關是認識單詞，主要包括熟知單詞的發音、詞綴的變化、詞義的變化等，教師要通過課堂授課讓學生理解和掌握詞匯的發音技巧，使得每位同學都能夠根據音標熟練的讀出單詞，能夠利用音標知識拼寫出單詞。每節英語課最好利用10鐘左右的時間，重點講解本節課所涉及陌生詞匯的發音、詞綴變化、詞義變化，以及固定搭配和常見的詞意變化規則。要求每位同學準備一個積累本，按照2+3的模式（每個陌生單詞寫兩遍，再寫三個句子。）以學習小組為單位，讓每位同學通過小組英語對話交流等方式，將陌生詞匯內化為自己的知識系統的一部分。這樣通過每節課的長期堅持，不僅能達到學生融會貫通的目的，還可以提升學生的語言的感知能力，為學生的自學和拓展性閱讀奠定良好的基礎。第二關是理解關。詞匯的學習不僅要知曉認識單詞，知曉詞義，更要觸類旁通理解每個單詞的詞源，理解詞義的變化規則。在實際授課的過程中，英語科任教師不僅要講授詞匯的規則，而且要從詞源歷史發展的角度，重點講授一些基礎詞匯的歷史淵源，以加深學生對基礎詞匯的理解。第三關是運用關。盡管英語學科教師在授課的過程中一再要求學生要通過2+3模式提升詞匯的運用能力，但是實際效果卻很有限，對于自控能力強，學習習慣良好的學生而言效果很明顯，但對于學習能力低下，自控力不強的學生而言效果則很有限。課堂口語交流是提高學生理解詞匯的有效途徑，以學習小組為單位展開課堂對話，可以通過生生互動的方式有效地解決個體疑惑，可以達到互幫互學的目的，加之情境化的對話方式可以加深學生對詞匯的理解力。

2 掌握技巧理解句法

學生在閱讀的過程中，往往會遇到單詞都認識但是就是不明句意，有時雖然整體上雖然明白整篇文章的大致就意思，但在做有關考察具體句意的試題時不能選出正確答案。這些問題的出現都與學生不能很好地掌握閱讀復雜句、插入語、固定詞組的變化有關。這一問題要求英語科任教師在課堂授課的過程中必須將復雜句式的剖析方法作為專題板塊，每節課爭取預留5—10分鐘的時間進行強化訓練，另外，可以將世界經典名著中的一些片段作為閱讀訓練的材料。這樣學生不僅可以通過閱讀原著可以體會英語語詞與句法的文化背景，也可以提高復雜句的理解力。可以借助課前預習導學案，也可以利用課堂學習小組對學生展開針對性閱讀訓練。

高三階段的教學實踐表明，單純的依靠刷題和重復式教學對于學生英語成績的提高和英語綜合素養的提升很有限，教師在課堂授課的過程中就問題解決問題的方式很容易造成教學疲勞，學生易于對英語失去興趣，易于使學生過早的兩極分化，一些學無能力的學生甚至會產生放棄英語學習的念頭。因此對學生閱讀習慣和閱讀能力的培養是一個長期的、可持續的過程，給學生設置科學合理的閱讀素材，規定和引導學生養成讀原著、讀復合句的習慣，引導學生進行有效的課堂和課外閱讀知識的積累是尤為重要的。

3 拓展視野提升興趣

中國學生在學習英語的過程中所遇到的最大的問題并不是不認識、記不住單詞，理解不了句意的問題。而是學生在學習的過程中缺乏良好的語言環境的問題，在漢語的世界里學習英語，90%的同學學習的都是啞巴英語，不會運用、不會表達成為大家普遍存在的問題。鑒于此類問題，英語科任教師要會同學校有關部門進行協調，爭取利用校園英語廣播、校園英語角、課堂英語對話、課外英語學習小組等一切可以利用的資源，給學生營造一個良好的英語語言學習環境。

為了解決大部分學生不敢說、怕說錯的弊病，英語科任教師要引導學生養成每天寫英語日記的好習慣，引導學生每天嘗試者將所學英語課文先翻譯漢語，再將漢語嘗試者翻譯成英語。英語課堂授課的過程中盡量的使用英語授課，通過言傳身教的方式對學生施加教育影響。正確利用課堂授課時間和課外興趣小組進行英語對話練習，可以采用日常口語再到規范的書面語的練習思路，也可以通過書面語再到日常口語的練習順序，總之要根據學情的變化而不斷的調整教學策略，已達到提高學生英語閱讀能力，培養閱讀興趣的目的。

4 循序漸進養成習慣

經驗告訴我們，學習英語的最難能可貴的品質在于持之以恒地堅持和循序漸進的練習（The most important rule to remember is that learning English is a process.）。但凡是有經驗的老教師在開展英語教學之間都會給學生強調養成良好的英語學習習慣的重要性，都會引導學生養成單詞積累和寫英語日記的良好習慣。

新課改以來，專家學者提出三維教學目標：知識目標、能力目標、態度情感價值觀目標，都宏觀上和總體上為英語教學指明了方向。在知識目標達成的過程中英語科任教師要充分利用學情特點展開差異性教學，針對每位學生的認知特點和認知能力展開單詞、語法、句法的針對性教學。使得每位學生都能夠利用音標知識準確發音和準確拼寫單詞。能夠利用課堂小作文、日記等方式將自己所熟悉的單詞和句式和語法加以靈活運用。在能力目標達成的過程中一定要注重學生閱讀習慣的培養，科任教師要充分利用家校交互平臺，有效的拓展學生學習英語的空間和時間，讓學習在家長的督促下能夠在家里安心的進行英語聽力和口語訓練，有條件的地方可以開辦家庭學校，提高廣大家長英語水平，讓家長成為孩子們學習英語的引路人。情感態度價值觀目標達成的過程中要注重學生語言的感知能力，情境式教學和開展必要的英語教學活動是必不可缺的。科任教師可以讓學生自編自演英語名著中小說片段，讓每位學生都能夠參與其中，讓每位學生在自我演繹中體會英語語言文化的歷史背景和歷史意義。