高考改革背景下高中英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)與提升探析

任志靈

（白銀市第八中學(xué)，甘肅 白銀 730900）

在改革考試評(píng)價(jià)制度方面，重點(diǎn)包括兩個(gè)方面：一是推行高中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好每門課程，并選擇適合自己興趣的課程，充分發(fā)展個(gè)性潛能和學(xué)科特長(zhǎng)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參加公益服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐等。二是全面實(shí)施高中學(xué)業(yè)水平考試制度，探索“減少考試科目”，“不分文理科”，“外語(yǔ)科目實(shí)行社會(huì)化一年多考”等改革，外語(yǔ)不再在統(tǒng)一高考時(shí)舉行，由學(xué)生自主選擇考試時(shí)間和次數(shù)，增加學(xué)生的選擇權(quán)，并使外語(yǔ)考試、成績(jī)表達(dá)和使用更加趨于科學(xué)、合理。

在改革招生錄取制度方面，重點(diǎn)內(nèi)容包括兩個(gè)方面：一是普通高校逐步推行基于統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)的綜合評(píng)價(jià)、多元錄取機(jī)制。二是加快推行職業(yè)院校分類招考和注冊(cè)入學(xué)，體現(xiàn)職業(yè)教育的特色。一些報(bào)考高職院校的學(xué)生可不參加高考，學(xué)校依據(jù)其高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)和職業(yè)傾向性測(cè)試成績(jī)錄取。

新高考凸顯改革理念，將培育“完整的人”作為自己的目標(biāo)，在試卷內(nèi)容、試卷結(jié)構(gòu)、試卷命制的價(jià)值導(dǎo)向等方面做了全面的改革和創(chuàng)新。此輪英語(yǔ)高考改革突出學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的考查，英語(yǔ)閱讀能力是考查的關(guān)鍵之所在，因此在高中英語(yǔ)教學(xué)中科任教師要將學(xué)生的閱讀能力作為英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)。

反思英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，高中英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)應(yīng)該從夯實(shí)基礎(chǔ)擴(kuò)展詞匯、掌握技巧理解句法、拓展視野提升興趣、循序漸進(jìn)養(yǎng)成習(xí)慣四個(gè)環(huán)節(jié)抓起。

1 夯實(shí)基礎(chǔ)擴(kuò)展詞匯

萬(wàn)丈高樓起于壘土，學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的積累是關(guān)鍵。英語(yǔ)科任教師在教授詞匯的時(shí)候一定要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“過(guò)三關(guān)”的意識(shí)。第一關(guān)是認(rèn)識(shí)單詞，主要包括熟知單詞的發(fā)音、詞綴的變化、詞義的變化等，教師要通過(guò)課堂授課讓學(xué)生理解和掌握詞匯的發(fā)音技巧，使得每位同學(xué)都能夠根據(jù)音標(biāo)熟練的讀出單詞，能夠利用音標(biāo)知識(shí)拼寫出單詞。每節(jié)英語(yǔ)課最好利用10鐘左右的時(shí)間，重點(diǎn)講解本節(jié)課所涉及陌生詞匯的發(fā)音、詞綴變化、詞義變化，以及固定搭配和常見(jiàn)的詞意變化規(guī)則。要求每位同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)積累本，按照2+3的模式（每個(gè)陌生單詞寫兩遍，再寫三個(gè)句子。）以學(xué)習(xí)小組為單位，讓每位同學(xué)通過(guò)小組英語(yǔ)對(duì)話交流等方式，將陌生詞匯內(nèi)化為自己的知識(shí)系統(tǒng)的一部分。這樣通過(guò)每節(jié)課的長(zhǎng)期堅(jiān)持，不僅能達(dá)到學(xué)生融會(huì)貫通的目的，還可以提升學(xué)生的語(yǔ)言的感知能力，為學(xué)生的自學(xué)和拓展性閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。第二關(guān)是理解關(guān)。詞匯的學(xué)習(xí)不僅要知曉認(rèn)識(shí)單詞，知曉詞義，更要觸類旁通理解每個(gè)單詞的詞源，理解詞義的變化規(guī)則。在實(shí)際授課的過(guò)程中，英語(yǔ)科任教師不僅要講授詞匯的規(guī)則，而且要從詞源歷史發(fā)展的角度，重點(diǎn)講授一些基礎(chǔ)詞匯的歷史淵源，以加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)詞匯的理解。第三關(guān)是運(yùn)用關(guān)。盡管英語(yǔ)學(xué)科教師在授課的過(guò)程中一再要求學(xué)生要通過(guò)2+3模式提升詞匯的運(yùn)用能力，但是實(shí)際效果卻很有限，對(duì)于自控能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)生而言效果很明顯，但對(duì)于學(xué)習(xí)能力低下，自控力不強(qiáng)的學(xué)生而言效果則很有限。課堂口語(yǔ)交流是提高學(xué)生理解詞匯的有效途徑，以學(xué)習(xí)小組為單位展開(kāi)課堂對(duì)話，可以通過(guò)生生互動(dòng)的方式有效地解決個(gè)體疑惑，可以達(dá)到互幫互學(xué)的目的，加之情境化的對(duì)話方式可以加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解力。

2 掌握技巧理解句法

學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，往往會(huì)遇到單詞都認(rèn)識(shí)但是就是不明句意，有時(shí)雖然整體上雖然明白整篇文章的大致就意思，但在做有關(guān)考察具體句意的試題時(shí)不能選出正確答案。這些問(wèn)題的出現(xiàn)都與學(xué)生不能很好地掌握閱讀復(fù)雜句、插入語(yǔ)、固定詞組的變化有關(guān)。這一問(wèn)題要求英語(yǔ)科任教師在課堂授課的過(guò)程中必須將復(fù)雜句式的剖析方法作為專題板塊，每節(jié)課爭(zhēng)取預(yù)留5—10分鐘的時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，另外，可以將世界經(jīng)典名著中的一些片段作為閱讀訓(xùn)練的材料。這樣學(xué)生不僅可以通過(guò)閱讀原著可以體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)詞與句法的文化背景，也可以提高復(fù)雜句的理解力。可以借助課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，也可以利用課堂學(xué)習(xí)小組對(duì)學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性閱讀訓(xùn)練。

高三階段的教學(xué)實(shí)踐表明，單純的依靠刷題和重復(fù)式教學(xué)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高和英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提升很有限，教師在課堂授課的過(guò)程中就問(wèn)題解決問(wèn)題的方式很容易造成教學(xué)疲勞，學(xué)生易于對(duì)英語(yǔ)失去興趣，易于使學(xué)生過(guò)早的兩極分化，一些學(xué)無(wú)能力的學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)的念頭。因此對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的、可持續(xù)的過(guò)程，給學(xué)生設(shè)置科學(xué)合理的閱讀素材，規(guī)定和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀原著、讀復(fù)合句的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課堂和課外閱讀知識(shí)的積累是尤為重要的。

3 拓展視野提升興趣

中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中所遇到的最大的問(wèn)題并不是不認(rèn)識(shí)、記不住單詞，理解不了句意的問(wèn)題。而是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境的問(wèn)題，在漢語(yǔ)的世界里學(xué)習(xí)英語(yǔ)，90%的同學(xué)學(xué)習(xí)的都是啞巴英語(yǔ)，不會(huì)運(yùn)用、不會(huì)表達(dá)成為大家普遍存在的問(wèn)題。鑒于此類問(wèn)題，英語(yǔ)科任教師要會(huì)同學(xué)校有關(guān)部門進(jìn)行協(xié)調(diào)，爭(zhēng)取利用校園英語(yǔ)廣播、校園英語(yǔ)角、課堂英語(yǔ)對(duì)話、課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組等一切可以利用的資源，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。

為了解決大部分學(xué)生不敢說(shuō)、怕說(shuō)錯(cuò)的弊病，英語(yǔ)科任教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成每天寫英語(yǔ)日記的好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生每天嘗試者將所學(xué)英語(yǔ)課文先翻譯漢語(yǔ)，再將漢語(yǔ)嘗試者翻譯成英語(yǔ)。英語(yǔ)課堂授課的過(guò)程中盡量的使用英語(yǔ)授課，通過(guò)言傳身教的方式對(duì)學(xué)生施加教育影響。正確利用課堂授課時(shí)間和課外興趣小組進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)，可以采用日常口語(yǔ)再到規(guī)范的書面語(yǔ)的練習(xí)思路，也可以通過(guò)書面語(yǔ)再到日常口語(yǔ)的練習(xí)順序，總之要根據(jù)學(xué)情的變化而不斷的調(diào)整教學(xué)策略，已達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力，培養(yǎng)閱讀興趣的目的。

4 循序漸進(jìn)養(yǎng)成習(xí)慣

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最難能可貴的品質(zhì)在于持之以恒地堅(jiān)持和循序漸進(jìn)的練習(xí)（The most important rule to remember is that learning English is a process.）。但凡是有經(jīng)驗(yàn)的老教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)之間都會(huì)給學(xué)生強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成單詞積累和寫英語(yǔ)日記的良好習(xí)慣。

新課改以來(lái)，專家學(xué)者提出三維教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、態(tài)度情感價(jià)值觀目標(biāo)，都宏觀上和總體上為英語(yǔ)教學(xué)指明了方向。在知識(shí)目標(biāo)達(dá)成的過(guò)程中英語(yǔ)科任教師要充分利用學(xué)情特點(diǎn)展開(kāi)差異性教學(xué)，針對(duì)每位學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知能力展開(kāi)單詞、語(yǔ)法、句法的針對(duì)性教學(xué)。使得每位學(xué)生都能夠利用音標(biāo)知識(shí)準(zhǔn)確發(fā)音和準(zhǔn)確拼寫單詞。能夠利用課堂小作文、日記等方式將自己所熟悉的單詞和句式和語(yǔ)法加以靈活運(yùn)用。在能力目標(biāo)達(dá)成的過(guò)程中一定要注重學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，科任教師要充分利用家校交互平臺(tái)，有效的拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的空間和時(shí)間，讓學(xué)習(xí)在家長(zhǎng)的督促下能夠在家里安心的進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)訓(xùn)練，有條件的地方可以開(kāi)辦家庭學(xué)校，提高廣大家長(zhǎng)英語(yǔ)水平，讓家長(zhǎng)成為孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的引路人。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)達(dá)成的過(guò)程中要注重學(xué)生語(yǔ)言的感知能力，情境式教學(xué)和開(kāi)展必要的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)是必不可缺的。科任教師可以讓學(xué)生自編自演英語(yǔ)名著中小說(shuō)片段，讓每位學(xué)生都能夠參與其中，讓每位學(xué)生在自我演繹中體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的歷史背景和歷史意義。