基于幼兒發展的自然式幼兒園景觀設計研究

劉怡然

（上海岱樸景觀設計有限公司，上海 200000）

本文中主要討論的是對戶外活動空間的景觀打造。其設計影響幼兒戶外活動的可能性、豐富度、學習能力、與人交往能力的提升，也和幼兒園的課程設置相互關聯。

在我國現行的幼兒園設計規范中，對戶外景觀空間的設計要求主要有以下幾點：

1）需設置各班專用的室外游戲場地，每班的游戲場地面積不應小于60m2，各游戲場地之間宜采取分隔措施；

2）室外共用游戲場地應考慮設置游戲器具、30m跑道、沙坑、洗手池和貯水深度不超過0.3m的戲水池等；

3）宜有集中綠化用地面積，并嚴禁種植有毒、帶刺的植物。

然而在實際的設計過程當中，我們在與幼兒園的實際使用者——園方的老師、小朋友們交流后，以及在大量的實際使用的幼兒園案例中發現，這樣的設計規范可能并不是最利于幼兒發展的，由此，我們希望探討利于幼兒發展的自然式幼兒園的景觀設計的可能性。

1 幼兒園階段幼兒的生理心理需求

幼兒園的教學階段主要面對的是3～6歲的兒童，其身高分布在900mm～1200mm之間，在這個階段幼兒的身體各組織器官發育迅速，能夠有把握的進行跑跳、攀登等各項活動，從事戶外活動的時間可達3小時以上。幼兒的社交形式有了初步發展；開始具有形象思維，抽象思維，活潑好動，好奇心強，開始具有創造探索的要求，喜歡探索周邊環境。通過戶外活動有助于幼兒開始形成社會意識并成群結伴的玩耍，建立起人際關系；利用觸覺、聽覺、視覺以及嗅覺進行感官體驗，為創意認知奠定基礎；一些象征性的游戲、抽象的玩具，可塑性或可變形材料如沙子、黏土等更能夠吸引幼兒游戲和玩耍。由此，幼兒園的戶外景觀空間和體驗是非常重要的教育內容。

2 國外幼兒園景觀設計案例

丹麥的森林幼兒園是此類理念的先驅者，校園景觀往往最簡單自然，在森林般的環境中組織各種教學活動，讓幼兒貼近自然，參與豐富多樣的活動模式，如“森林探險”、“森林科考”；既鍛煉了身體素質，也學習了很多自然知識，提高了孩子們適應環境的能力。

有一所被譽為世界上最好的幼兒園之一的富士幼兒園，設計師手冢貴晴打造了一個圓環造型的幼兒園，孩子們的日常活動就是在圓形的屋頂上不斷繞圈奔跑，在樹屋和爬網里上下穿梭。木制的材料、爬網、泥土的地面成為整個幼兒園景觀的色調和元素。在這個幼兒園中，兒童的平均活動量達到4000米，遠高于一般幼兒園的人均800米的活動距離。

另一位設計師日比野拓，主張幼兒園應該是一個自然、真實、樸素、舒適的學習場所。在熊本縣D1幼兒園項目中，一個晴天時明亮開放、雨天時可蓄水游戲的中庭讓孩子們對天氣和季節也充滿了期盼。在大阪KM幼兒園中，在空間極其有限的中庭，利用高差建立起建筑與室外空間的聯系，并成為游戲活動的空間。

從這些優秀的設計和案例中，我們看到傳統的成品類的單一游戲設施、過于保護兒童的器械類設施被取代；取而代之的是復合的、生態的、鼓勵兒童探索、創造的戶外設施和場地；色彩化的、卡通化的，人工化的設計材料和語言被放棄；木制的材料、自然的地面等等天然的設計元素貫穿始終。

3 基于幼兒發展的自然式幼兒園景觀設計策略研究

3.1 景觀場地設計

1）空間的整合。在觀察幼兒園的日常實際使用和教學活動時我們發現，幼兒往往并不需要每個班級分隔明確的場地，不同班級乃至不同年齡的孩子常常共享戶外的活動空間，因此設置每個班級明確劃分的場地可能會造成室外空間的浪費。應該將有限的室外空間作為一個整體來設計，充分利用空間的可能性，創造豐富的空間類型和感受，而不是去分隔空間。幼兒園中的道路系統宜設置的“雜亂”一些，除了必要的消防道路以外，兒童的活動形式其實是隨機且自由的，并不需要通過明確的園路來進行分隔，無論是小園路還是周邊的綠地、沙地都是孩子們可以自由活動的空間。同時道路系統宜有環通活動的條件，讓孩子們可以自由的奔跑繞圈。

2）空間的元素。過于繽紛的色彩和各種人工的材料是我們常常遇到的幼兒園景觀的元素，而天然的景觀元素和材料才是最有益于兒童身心健康的。幼兒園宜采用木制材料、泥土、海沙、草地、樹皮等作為地面覆蓋物，不僅安全健康，也是軟質的緩沖材料。天然的親水性讓孩子們對水總是樂此不疲。水的游戲方式宜設置的豐富有趣，比如與傳統的壓水泵進行結合；或是可以控制水流方向，大小的戲水設施；水的元素也宜與其他的相關元素如沙、水生植物、卵石地面等進行結合設置。

3）空間的形態。幼兒園階段作為幼兒身體發育的重要時期，他們身體的每一個部位，每一塊肌肉都需要得到鍛煉和使用。而日常的生活行為和過于平坦地面往往無法滿足他們身體得到充分鍛煉的需求，幼兒園需要設置豐富的地形空間，設置土丘爬坡、高差臺階等等的地形變化，同時可以結合鉆洞、拉繩、爬網等游戲方式，讓空間體驗更為豐富和有趣。高低變化和起伏的地形也有利于刺激兒童的探索與冒險的欲望，增強他們身體的運動能力與協調能力，以及提供他們彼此之間互相交往和互相幫助的可能性。

3.2 游戲設施設計

幼兒園游戲設施的設計宜以木制材料和適量的金屬材料為主，其尺度和游戲方式應以幼兒階段的兒童身高和能力為度量衡。在實際的幼兒園走訪中我們看到沙、水這樣的游戲元素，往往是孩子們最喜歡的，其可塑性強，并且有利于孩子們以團體形式游玩，在游戲過程中互動和互相幫助。有一定的冒險感，刺激體驗感的游戲設置也是最受歡迎的，如滑索游戲等。一些場景化的設施，如“森林廚房”等可以角色扮演的游戲方式，能夠讓孩子們發揮動手和想象的能力。

3.3 自然教育與課程結合

幼兒園的景觀植物不同于其他環境，不僅僅是單純觀賞的對象，更是學習、觀察乃至游戲的內容，也非常有利于和幼兒園的教學課程相結合。運用豐富的景觀植物可以提供孩子們觀察了解自然的途徑，啟發其好奇心，提高其觀察能力。不同的樹葉形狀、開花的植物、芳香的植物、可食用的果樹、隨著季節變化色葉等等都能引導孩子們了解自然世界。簡單如一截腐爛的木頭，也可能成為孩子們觀察自然，了解菌類知識的素材。幼兒園景觀中設置蔬菜種植區、小動物養殖區等功能空間，也是非常有利于孩子們了解世界、了解其他動物的自然課程。

4 結束語

作為在城市里生活長大的幼兒，“自然缺失癥”是孩子們共通的特點。我們不能讓城市環境切斷了自然與孩子們的聯系，希望通過自然式的幼兒園景觀空間的研究和探索能夠帶給幼兒園的孩子們更多的自然，也進一步推進相關設計規范的與時俱進。