淺談文化館公益美術培訓中的審美教育

亢 蕾

（定西市文化館，甘肅 定西 743000）

美術作為一種藝術類的課程，通過繪畫、書法、手工制作、美術欣賞等多樣化的形式，培養人們的美學意識和審美能力。伴隨著社會經濟的持續發展，人民群眾的審美訴求日益提升。文化館在開展公益美術培訓的過程中，有必要科學全面地發揮自身的優勢以及力量，積極開展審美教育。可以說，科學且高效化的審美教育，不僅能夠在很大程度上提升人民群眾的美術認知，也利于整體優化他們的審美素養，真正發揮美術陶冶情操，提升藝術修養的關鍵作用。

1 文化館美術培訓的對象以及內容

文化館的美術培訓具有公益性、群眾性等特征，在實踐過程中，文化館充分依托于自身的發展優勢，積極整合自身的發展資源，行之有效地組織開展美術培訓工作，能夠在很大程度上繁榮文化，同時也能夠真正滿足人民群眾的發展需求。為此，在實踐過程中，應該科學全面地把握好美術培訓的對象以及內容，以此來在很大程度上提升美術培訓的整體成效。在美術培訓的過程中，文化館的作用是顯而易見的。同時，在美術培訓的過程中，文化館可以充分全面地發揮其專業化的優勢，同時也能夠集中優勢的師資力量，以此來更好地提升美術培訓的成效。文化館美術培訓對象具有一定的廣泛性，它是一種面向學齡前兒童、中小學學生或成人，主要是通過美術培訓活動來激發人們的美術潛力，使其掌握一定的美術技能，學會藝術鑒賞，并提升他們的審美素質。文化館在開展美術培訓的過程中，它的美術培訓內容是較為廣泛的，它的美術內容是較為全面的。為切實有效地提升文化館美術培訓的整體水平，在具體的美術培訓過程中，應該著力拓展優質的美術培訓內容，除進行必要的美術活動外，還應該真正做好美術鑒賞、審美教育等等。可以說，現階段，審美教育已經成為文化館美術培訓中的核心內容。通過科學的審美教育，能夠在很大程度上提升人民群眾的審美認知，也利于培育他們良好的情操。

2 審美教育的根本目的以及少年兒童美育教育

審美教育即通常所說的美育，融合了美學、心理學和教育學等方面的內容。文化館在開展美術培訓的過程中，其審美教育的主要內涵，在于狹義層面的審美教育，即通過藝術形式來培養人們的審美能力。當然，審美教育并不僅僅局限于藝術層面，生活實踐中無不充斥著豐富多元的美學內容。在實踐過程中，依托于文化館的力量以及優勢，科學全面地推動審美教育的開展，其根本目的在于以下幾個方面：第一，通過科學的審美教育，引領人們積極認知以及把握生活中的美，積極發現身邊的美，積極感受美的力量，積極滋生向美的積極心理，以此來更好地提升自身的美學素養。第二，通過高效化的審美教育，引導人們樹立科學的審美觀念，形成正確的審美情緒，自覺抵制不良心理的影響和作用，積極滋生對美的渴望和訴求。第三，依托于全面的審美教育，還應該著重提升人們的生活熱情。可以說，在美術培訓的實踐過程中，充分全面地發揮好文化館的關鍵力量，能夠在很大程度上豐富人民群眾的文化生活，同時也能夠整體提升以及科學優化人民群眾的美學素質，進一步夯實人民群眾的審美能力。

文化館在開展美術培訓的過程中，其主要對象是少年兒童。少年兒童作為祖國未來發展的希望，文化館在開展美術培訓的過程中，應該精準把握他們的認知特點，科學全面地組織實施審美教育。可以說，針對少年兒童來開展科學的美育教育，不僅能夠全面促進少年兒童的健康茁壯發展，同時還能夠在很大程度上提升少年兒童的整體審美認知。一方面，科學的美育教育，能夠在很大程度上優化少年兒童的審美素養，引領他們在學習以及生活實踐中，具備發現美的眼睛，具備探究美的能力，自覺主動地挖掘以及把握其中的美學元素，更好的豐富自身的視野與認知。在新時期，少年兒童在成長與發展的過程中，極容易受到多元文化的影響，尤其是一些負面文化的影響，繼而影響他們健康積極的心態。為此，通過科學的美育教育，能夠引領廣大少年兒童真正的認知美以及領悟美。另一方面，文化館在開展美術培訓的過程中，通過針對少年兒童的美育教育，還能夠切實帶動他們個人品格的升華，積極引領他們樹立科學的人生觀、世界觀以及價值觀。在具體的培育實踐中，文化館從少年兒童的生活實踐著手，積極將美育教育與生活經驗等結合起來，快速拉近美育教育與少年兒童的貼近性，進一步促進少年兒童的發展。

3 文化館美術課教學中審美教育的內容與途徑

在美術培訓的過程中，行之有效地做好審美教育，文化館具有關鍵性的作用。為切實提升審美教育成效，文化館應該在美術培訓的過程中，精準有效地把握審美教育的內容以及途徑，科學推動審美教育的高質量開展。

1）以形式美感內容來開展美學教育。對于人們而言，他們在認知美的過程中，最初是通過視覺來感受以及接觸美的。文化館在開展美術培訓的初期，可能面對的培訓對象是美術素養一般的初學者或者愛好者，為更好地激發他們的審美興趣，應該注重把握他們的認知特點，行之有效地創設一些形式化的美學內容。為此，文化館的教師在審美教育的初期，可以通過不同的審美形式，或者構成美術作品的藝術語言要素，如線條、色彩、明暗、空間、肌理、質感等等，行之有效地提升人們的整體審美認知。比如在具體的教學過程中，文化館教師可以通過不同的媒介，巧妙創設多媒體情境，形象直觀地向他們展示美術藝術的作品，或者讓他們直觀觀摩美術作品，切實感受這些美術作品中的美學意味。

2）以提升審美情趣來開展美學教育。在文化館美術培訓的過程中，通過初期的美學感知，這部分初學者或者愛好者可能會形成一個淺顯的美學認知，為進一步推動美學教育的深入，文化館可以通過提升以及優化審美情緒的方式來進行。比如在具體的美術培訓過程中，教師可以向“學生們”展示一副一副的美術作品，尤其是名家作品，引領以及指導他們通過結合生活感悟以及自身所學等來把握作品中蘊含的美學價值以及情感元素。通過這樣的培訓方式，本身能夠激發他們的審美興趣，同時也能夠在很大程度上優化他們的審美認知。在美術鑒賞的過程中，教師應該注重優秀美術作品的篩選，著重選擇一些具有積極意義的、具有深刻內涵的美術作品。

3）以提升審美理想來開展美學教育。在文化館美術培訓的過程中，整體夯實美學教育的力度，還應該著重提升人們的審美理想。審美理想是一種科學的價值理念，是一種重要的人生修養。對于人們而言，在美術學習以及認知的過程中，一旦形成了審美理想，那么這種觀念或者認知是較為穩固的，也是較為系統的。這些夯實的審美理想，能夠指引人們更好地認知美與感受美。在美術培訓的過程中，教師應該積極有效的拓展他們的思維，不斷優化他們的想象力，科學引領他們樹立崇高的審美理想。

4 結束語

在美術培訓的過程中，文化館始終扮演著關鍵性的角色。為更好地提升美術培訓的整體力度，也為了全方位優化美術培訓水平，文化館應該著重開展高效化的審美教育，積極提升人民群眾的整體審美認知。