核心素養下的信息技術綜合課任務設計策略

毛群娜

（寧波市奉化區西塢中學，浙江 寧波 315505）

寧波市初中信息技術教材，雖然沒有明確的單元概念，但是教材的安排都有一定的體系，比如七年級上冊的第六課至第八課是word字處理軟件的學習，第九課至第十一課，Excel電子表格處理軟件的學習，第十二課至第十五課，PowerPoint軟件的學習，八年級上和下整冊教材分別是Photoshop和flash的學習，即使只有一個內容，也是可以分為幾個版塊的，如果教師在每一個章節結束后沒有及時對前面所學的知識進行相應的概括，提煉和運用，學生每節課所學的知識點會比較零散，無法很好地掌握，更別說能夠靈活運用。因此在每一個章節后，安排一節綜合課，是非常有必要的，既能鞏固前面已學的知識點，靈活應用所學知識，更能培養學生的核心素養。綜合課上如何能夠更好地培養學生的核心素養，任務的精心設計尤為重要。

初中信息技術學科核心素養主要包括信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任。培養這些核心素養有助于提升學生對信息的處理和判斷，也有助于學生利用計算思維來解決實際問題的能力，本文基于信息技術核心素養的培養，從以下幾點闡述綜合課的任務設計。

1 任務設計能貼近學生的學習與生活，著重培養學生的信息意識

信息意識是指個體對信息的敏感度和對信息價值的判斷力。如果該學生具有較強的信息意識，他就能夠根據實際問題的需要，獲取相關的信息，并能夠根據這些信息作出合理的判斷，為解決問題做準備。那么教師如何在課堂中培養學生的信息意識呢？在綜合課的任務設計時最好能貼近學生當下的學習與生活，這樣更利于激發學生對信息的敏感度，提煉更準確的信息。

比如上word綜合課時，我設計了這樣的任務，請學生當一次筆架山文學社的編輯員。首先筆架山文學社是學校的刊物，定期向在校學生征稿，所以基本上所有的同學都熟悉，很貼近學生的生活，另外，當一次編輯員能讓學生很有成就感，學生也會對這個任務比較感興趣。本次任務我以6個同學為一個小組，讓每個小組選擇其中一個版塊進行編輯，最后全班同學進行整合，完成這一期的編輯。每個小組的成員首先得根據自己的愛好特點選擇相應的欄目，這就要求學生能夠根據已有的信息作出快速判斷，然后根據這個欄目的文章去網上找出相符合的圖片，還需要對網上的圖片進行判斷，甄選，培養學生能夠根據實際需要獲得相關的信息，并要求他們做出合理的判斷，合不合適，而且在這個過程中，需要組員之間共享信息，整合信息。當一次編輯員，要求學生能夠靈活運用word字處理軟件前面所學的知識點，如：word文檔段落間距設置，文檔頁面頁腳、紙張大小的設置，項目符合的合理運用，圖文混編以及查找替換，有些欄目里的文章有表格的，學生還要求能夠編輯表格。在完成整個任務的過程中，不僅培養了學生的信息意識，而且能讓學生體會到信息技術課上學的知識在平時的學習生活中很有用，真正做到學以致用。

2 設計分層任務，利用網絡平臺互評，著力培養學生的數字化學習與創新能力

數字化學習與創新是指個體通過評估和選擇常見的數字化資源與工具，有效地管理學習過程與學習資源，創造性地解決問題，從而完成學習任務的能力，形成創新作品的能力。每個學生都有個體差異，他們對前面所學知識的掌握程度不同，所以教師在設計綜合課任務時，可以設計分層任務，可以讓學生在完成前一個任務的基礎上，再完成下一個任務，這樣更有利于挖掘學生的潛力，讓學生有更多地時間與空間去創新，去管理自己的學習過程。

比如八年級下Photoshop第十二課至第十四課是海報的制作，教師在設計任務時，可以考慮針對不同層次的學生不同的任務要求，并且利用學習平臺讓學生能夠管理自己的學習過程。首先我要求學生對自己的作品進行構思，把設計海報所需要的過程用流程圖的形式表示出來，根據流程圖確定設計海報分成幾個分任務，讓學生把每節課完成的半成品發布到ITools學習平臺上，然后請每個同學選擇2名同學的作品在平臺上進行評價，學生在瀏覽同伴的作品中，不僅能看到別人的閃光點，同時也能看到自己欠缺的地方，被評價的學生還能根據同伴對自己作品的評價，進行修改，進行下一步的任務完成，教師能隨時掌握每個學生的任務進度，根據完成情況隨時調整下一個子任務，這樣學生也更有成就感，更容易激發學生創新的能力。

3 設計開放型的任務，培養學生的計算思維

計算思維是指“個體在運用計算機科學領域的思想方法形成問題解決方案的過程中產生的一系列思維活動”。培養學生的計算思維，可以幫助學生在信息活動中利用計算機來界定問題、抽象特征及合理組織數據等，也可以提高學生通過獲取、分析、綜合各種信息資源找到問題解決方案的能力[1]。計算思維是一個日積月累的過程，教師在平時的課堂上應該有意識地培養學生的計算思維。

例如，我在上Excel綜合課時，設計了這樣一個任務。讓學生選擇一個適合自己家庭的旅游方案，每個家庭的旅行基金不超過10000元，請每位學生做一個相應的攻略和預算，根據自己的預算做出各支出占總支出比例的圖表，并對設計的旅行攻略進行自評和互評。在這個任務中，教師提供了各個目的地的出行工具和價格，以及各個目的地吃住行所需要的花費，每個目的地的吃住行又有不同的價格和方案選擇，在這個任務中，學生首先需要確認自己家庭去的目的地，然后根據目的地，要選擇相應的吃住行，教師提供的吃住行方案中所有的目的地都是混在一起的，所以這里需要用到Excel中的篩選，篩選出自己的目的地的吃住行價目表，然后還得根據篩選出來的數據進行排序，根據預算進行選擇，還需要對自己的幾個選擇通過公式法或者函數法進行計算，最終確定方案，學生需對自己的方案進行表格美化，并制作合適的圖表，對自己的旅行方案進行評價。整個過程需要學生能夠能精準地獲取自己所需信息、并對其進行處理和分析，而通過對自己的方案進行圖表分析，能進一步培養學生的計算思維。

4 任務設計可以結合社會時事，培養學生信息社會責任

信息社會責任是指信息社會中個體在文化修養、道德規范和行為自律等方面應盡的責任，教師在設計綜合課任務時也需要重視這方面素養的培養，在完成任務的同時加以滲透，灌輸。

例如八年級flash動畫綜合課，我設計了這樣一個任務，制作一個公益宣傳片，主題為平安出行，騎電動車請戴頭盔。有條件的學校還可以播放學生制作的動畫，這樣學生會有更大的創作動力。在這個任務中，教師可以提供多種素材，比如頭盔，交警，和不同場合的背景，學生可以根據自己的審美來設計這個宣傳片，并且要求給這個宣傳片配上合適文字使主題更加明確。學生首先需要掌握動作補間動畫和形狀補間動畫的制作方法，并且能夠熟練應用，其次文字動畫更能夠讓學生的創新能力得到發揮。在設計這個任務時，當時社會上正在大力落實騎電動車一定要戴頭盔，而來校接學生的家長很多沒戴頭盔，正好可以讓學生有更強的這個意識，有責任去向自己的家長 宣傳。

總而言之，學生的核心素養需要教師有意識有目的地去培養，在設計信息技術綜合課任務時，一定要立足信息技術的四大核心素養，促進學生信息技術能力的提升。