淺談后進生的轉(zhuǎn)化與教育

莫鳳珍

（廣西壯族自治區(qū)桂林市象山區(qū)二塘初級中學，廣西 桂林 541000）

俗話說：“五指有長短”，無論什么類型的學校，都有數(shù)量不等的后進生，特別是可塑性最強的義務教育階段的初中學生，出現(xiàn)后進生的量更大。我在鄉(xiāng)村從教二十五年，從站上三尺講臺到現(xiàn)在，接觸了許多學習、品德相對較差的后進生。這些后進生大多有以下幾種表現(xiàn)：1）公德意識淡薄，沒有正確的人生觀和價值觀，冷漠麻木，不會感恩。2）生活上互相攀比，受不得半點委屈，動不動就離家出走。3）厭學情緒高漲，不服從學校管教，上網(wǎng)成癮，沉迷網(wǎng)絡，人窮志短。4）結交狐朋狗友，拉幫結派，有的抽煙，酗酒，盜竊，甚至打架斗毆。這些行為表現(xiàn)，不僅影響了青少年的健康成長，影響著家庭的幸福，更影響了民族的素質(zhì)，國家的前途。所以，重視對“后進生現(xiàn)象”的研究，加強對后進生的轉(zhuǎn)化具有重要意義。

我校作為一所義務教育的鄉(xiāng)村中學，面對一定數(shù)量的后進生，面對農(nóng)村教育教學任務，我們學校的老師肩上的擔子是沉重的，擔負的壓力也是巨大的。對后進生的教育教學轉(zhuǎn)化是我校目前的當務之急，如何解決這些迫切的問題，對此，本人結合二十多年的教育教學實踐經(jīng)驗，談談自己的一些看法和做法。

1 全面了解后進生是轉(zhuǎn)化后進生的前提

知彼知己，方能百戰(zhàn)百勝。不了解學生的實際情況，就難于解決他們的問題，教育是育人的事業(yè)，育人先育心，只有了解學生內(nèi)心的真實想法，才能明確教育的方向，“知其心，然后能救其失”。作為班主任，要帶好一個班級就要很好的掌握本班學生情況，想要轉(zhuǎn)化更多的后進生，更應該通過多途徑去了解。如通過觀察了解，通過日記了解，通過私下交流了解，通過家訪了解，通過班委會了解，通過與科任老師了解，總的來說就是直接了解和間接了解。我所帶班級石成宇同學，學習成績特別差，不愛寫作業(yè)，我通過電話微信與家長交流，上門家訪，找該生談心等形式，掌握了他的基本情況，他學習差，是因為貪玩，加上原有基礎差；不愛寫作業(yè)，是因為太懶；寫的字潦草，是因為態(tài)度不端正。我利用課間時間與他交流，課余時間為他輔導作業(yè) 面批面改，課堂上多關注他并及時表揚他，后來由一名后進生轉(zhuǎn)化為一名熱愛集體，關心同學，積極參加活動，學習踏實的中等生。實踐證明，只有了解學生，才能有的放矢的塑造學生。

2 關心愛護學生是轉(zhuǎn)化后進生的關鍵

“師愛”是師德之魂，是一種情感與心靈的融化，是師生心靈相通的橋梁，大量教育案例證實了“沒有愛就沒有教育”這個觀點，作為一線教師的我更是深有體會，要想管好一個有后進生的班集體，教出好學生，教出好成績，教師必須有顆博大的愛心和強大的耐心。愛從來都是相對的，我們愛學生，學生才愛我們，學生接收并領悟到這份愛的時候，才會不由自主地去學知識，從而改掉陋習，發(fā)展身心，健康成長。我曾經(jīng)的一位學生，名叫莫小青，又矮又瘦，明顯的營養(yǎng)不良那種。性格內(nèi)向、孤僻，獨來獨往，沒有朋友，總是低著頭走路，見到誰都不打招呼，遲到、曠課、缺交作業(yè)現(xiàn)象頻繁，成績較差。找他談話，他總是低著頭不語，我以為他“腦子有問題”，后來，通過與班干交流才知道他并非異常人。通過多次家訪，家庭情況非常糟糕，父母都是殘疾人，父親駝背，母親一瘸一拐，房子破舊不堪，他因此很自卑，也討厭自己的父母。了解情況之后，我通過愛心滲透法，經(jīng)常以家訪的名義帶些小禮物給他，不管他說不說話，我總是不厭其煩地找他聊天，找他能回答的問題聊，比如：今早幾點起床?中午吃什么菜?早上上了什么課?在和他聊的時候，語氣平和，充滿愛意，漸漸地他開始回答我的問題，看到他有點轉(zhuǎn)變，我?guī)ьI班上同學一起關心他，特意分配三個家庭條件好，性格開朗的學生與他多接觸，盡量跟他交朋友，時不時幫他買點好吃的，時不時送點學習資料給他，一段時間之后，他開朗起來了，見到老師，主動跟老師打招呼了，無故曠課缺交作業(yè)的現(xiàn)象逐步減少。三年的時間里，我一直在生活上、學習上關愛他，他也領悟到我和同學們對他的厚愛，最后他積極上進，也懂得感恩。在2015年中考取得好成績，考上了自己心怡的高中。

3 建立和諧的師生關系是成功轉(zhuǎn)化后進生的基石

實現(xiàn)教育的和諧是古今中外許許多多教育家所追求的人類教育的最高境界，無論是以孔子為代表的“天人合一”的儒家思想，還是以蘇格拉底、柏拉圖和盧梭為代表的西方哲學思想，無不體現(xiàn)著和諧教育的重要意義。在素質(zhì)教育的今天，新型的和諧師生關系定位更高，師生關系應建立在互相尊重，互相信任的基礎上，師生之間的交往應是平等的，師生間彼此接納彼此溝通，互相激勵，互相提高。教師對待后進生也應是熱情的鼓勵，中肯的提醒，有效的點播......學生喜歡老師，樂于向老師傾訴生活或是學習上的喜和憂，樂于與老師共同努力，爭取成功。班上有幾位女學生，初一時學習成績不好，因為她們把大量的時間用在玩游戲，唱歌跳舞上，我并沒有因為她們的成績差而嫌棄她們，反而想盡一切辦法和她們和諧相處。跟他們談論游戲的內(nèi)容，跟她們一起唱歌，還指導她們跳舞，讓他們覺得我跟她們雖有年齡差距但并沒有代溝，漸漸地他們覺得跟我相處很融洽，什么話都跟我說，什么事都讓我知道，我也巧抓時機對她們進行學習教育，經(jīng)過一年的調(diào)教，她們的學習成績也趕上去了。實踐證明，學生熱愛老師，同時也喜歡這位老師的課程，因為“親其師”才能“信其道”。一個合格的班主任，應是學生的良師，更應是學生的益友，把溫馨的話語送給學生，把熱情的鼓勵送給學生，把無私的的關懷送給學生，這樣才能使帶刺的薔薇綻放出美麗的花朵。

4 挖掘?qū)W生閃光點是成功轉(zhuǎn)化后進生的內(nèi)生動力

心理學家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識”。以往的教育教學經(jīng)驗告訴我們，表現(xiàn)再差的學生也有其優(yōu)點和閃光點，老師要向探測金礦一樣去尋找他們身上的閃光點，對待他們每一點細微的進步都要給予熱情的鼓勵，培養(yǎng)其奮發(fā)進取的自信心，使其從點滴的成功中獲得積極的情感體驗，相信自己只要努力就一定會取得同別人一樣的成績，甚至在某些方面超過 他人。

數(shù)之十過，不如獎之一“閃光點”。我曾有這么一位學生，不愛學習，作業(yè)馬虎，學習成績較差，經(jīng)常嘲笑別人背書時吞吞吐吐不流暢。我當時并沒有指責他，而是用激將法激出他的閃光點：“別人背不流暢，有本事你來背背”，他還真的不示弱，在我規(guī)定的時間內(nèi)真的流暢的背出來了，我馬上在班上表揚他，說他有超強的記憶力，之后我還利用各種辦法讓他背書，找出他其它的優(yōu)點，他因為得到表揚，就逐漸參與到學習中來，成績有了很大的進步。實踐證明，重視后進生的閃光點，實事求是地表揚鼓勵欣賞他們，能夠使他們的心態(tài)逐漸趨于平衡，自信心得以強化，達到以己之長克己之短的教育 目的。

總之，轉(zhuǎn)化后進生是一項艱巨、細致而又復雜的工作。每一所學校，每一位老師都應該迎難而上，用愛去播種，用真情去澆灌，相信每一位學生都是一輪初升的太陽，有的盡管現(xiàn)在還暗淡無光，只是一時被云霧遮住，一旦沖出云霧就會光芒四射。為了青少年的健康成長，為了各個家庭的幸福，為了民族的整體素質(zhì)的提高，為了國家前途的無量，我們教育工作者共同努力，使后進生不斷向優(yōu)秀學生行列邁進。