博物館社會教育資源均等化的實現及應用指導探索

李 偉

（廣西玉林市博物館，廣西 玉林 537000）

讓每一個孩子都可以切實享受到公平優質的教育資源，屬于黨以及國家想要做好的工作，也是不斷努力奮斗的目標。不過由于受到我國城鄉二元結構的限制，使得部分偏遠地區在教育資源分配方面呈現出較為明顯的產出效能低下以及投入不足等問題，也正是由于這種問題的長期存在，使得教育公平遲遲未能實現。對于博物館來講，其屬于公共文化服務體系當中一個極為重要的組成內容，能夠發揮出良好的社會教育功能，所以如何科學合理地利用博物館的社會教育資源，實現社會教育資源的均等化，屬于一項非常有意義和有價值的研究工作。

1 針對阻礙博物館社會教育資源實現均等化的問題分析

1.1 存在財政支持投入比例不夠均衡的問題

我國于2008年開始全面免費開放全國博物館以及紀念館，雖然一些遺址類以及古建類博物館不在此列，但是全國宣傳、文化以及文物部門主管的相應博物館、紀念館以及愛國主義教育基地等都切實面向社會群眾實施免費開放[1]。迄今為止，我國博物館免費開放數量已經從2008年開始的500多家陸續發展到現在的4000多家，在我國博物館的總量上占比已經接近90%。在這個過程中中央財政的免費開放專項補助資金也在不斷地增多。盡管這種形勢非常可喜，不過由于我國財政體制的原因，能夠享受免費開放資金的博物館大多數都是宣傳、文化以及文物系統的國有博物館，我國于2011年公布了第三批可以享受國家免費開放資金的博物館，而自此以后，一些新增的博物館將不能再享受國家免費開放資金。這種做法盡管能夠促使博物館自身的造血功能不斷增強，不過也使得2011年后新增博物館自身的開放運行難度不斷提升，同時其想要在偏遠農村地區開展博物館教育工作也更是難上加難。此外，對于免費開放資金來講，其利用的是“一刀切”的模式，在補助標準方面缺乏良好的實踐指導，一些高級別的大館接收到的來自中央、省以及市財政的補助資金幾乎用不完，但是這些大館所開展的社會教育活動通常都是立足于本館，鼓勵以及吸引廣大青少年走進博物館進行學習和參觀，卻無暇顧及偏遠地區學生接受來自博物館的教育。與此同時一些服務于市、縣等區域的小館雖然有想法以及也有力量去開展博物館基層教育工作，想要讓更多的偏遠鄉村學生可以切實有效地接觸到博物館社會教育資源，不過卻又因為缺乏資金難以達到這一理想的目標。

1.2 受制于城鄉二元結構

在很長一段時間當中，我國的“農業戶口”和“城市戶口”一直都是差別化利益分配的標簽，這導致城市與農村之間的發展一直處于嚴重失衡的狀態下[2]。而與此同時我國的公共文化產品以及服務等方面的投入也過于重視城市，卻忽略了農村，這使得博物館這種極為重要的公共文化服務場所大多數都集中在縣級以上城市，而對于面積廣袤并且人口眾多的農村地區來講，能夠用來滿足廣大農民群眾文化需求的各種公共文化服務設施卻呈現出極為匱乏的狀態。除此之外，對于博物館來講，一些大館基本上都比較集中于城市中心，所以比較遠離鄉村，更與農村學生有著非常大的距離，這些大館想要將社會教育資源分配到鄉村地區，在人力方面以及物力方面等都需要非常大的投入，并且難以在短時間內收獲理想的成效，這就導致很多偏遠的農村學生幾乎無法接受到來自博物館的教育。

2 針對博物館社會教育資源均等化實現與應用指導分析

2.1 實施不均衡的財政投入政策

在我國經濟社會快速發展的過程中，想要有效改變城市與農村之間在公共文化服務領域存在的發展不夠均衡的問題，便需要注重利用不公平的財政投入政策促使城市與農村之間的現實差距不斷縮小，如此才能夠實現文化服務方面的相對均衡[3]。對于具體實施來講，需要做到以下幾點：一是應逐步將“城市戶口”以及“農村戶口”存在的戶籍標簽進行取消，構建一個自由流動的大戶籍管理制度。二是應該加大財政轉移支付力度，推動城鄉之間實現互聯互通，打造共享的公共文化服務。三是應該加強文化普及教育，推動廣大農民群眾能夠形成一個更高程度的精神文化需求。

2.2 注重完善目標職能

結合現狀來看，博物館作為我國公共文化服務體系當中的一個主體，其在實際發展過程中呈現出了較為明顯的重視投入但是輕視產出這一問題[4]。因此，為了能夠有效改善我國博物館目前存在的公共文化服務效能嚴重不足的這一現狀，一定要構建一個精準長效，并且具備可操作性的博物館公共文化服務績效評估體系，利用該體系實施動態管理，可以將考核的主要指標對位于廣大民眾的學習體驗質量以及廣大民眾對博物館提供文化服務、各種活動的實際需求以及可參與性。“以廣大民眾為中心，以民眾為先”屬于這套體系的一個核心內容，同時還應該切實有效地將偏遠鄉村學生以及弱勢群體的博物館教育充分納入考核指標當中，以此來真正地實現公共文化服務的共享性以及普惠性。具體來講，可以將以下幾點作為主要考核指標：一是一定周期內博物館服務偏遠地區以及弱勢群體的實際觀眾人數在整體服務人數當中的占比。二是針對偏遠地區以及弱勢群體所開展的各項社會教育活動的次數。三是服務偏遠山區以及弱勢群體的資金投入在整體服務資金投入當中的占比。四是以博物館所在地為中心，實際輻射到的基層群眾距離或者范圍等。

2.3 注重借助互聯網拓寬教育渠道

現如今已經進入了信息時代，“互聯網+”已經在社會上各個領域發揮出了重要價值和作用，博物館也應該注重迎合時代發展，借助互聯網來不斷革新自身的運營理念以及發展模式，推動自身實現社會教育資源的均等化。例如：在2017年，曾有一家名為Ahaschool的教育機構設計并且推出了一款網絡直播課程，該課程名為“十萬青少年漫游世界十大博物館”，這一課程站在廣大青少年的視角對諸多博物館進行了介紹，切實有效地借助網絡直播的形式打破了時間以及空間的限制，使得博物館可以進入到一些無法進入到其中進行參觀的群眾的眼中，切實享受到了來自博物館教育資源的教育。互聯網技術以及信息技術的發展進步對我國教育變革產生了極為重要的推動作用。所以對于博物館來講，可以借助這些技術開展大膽的創新，以此來彌補偏遠地區以及弱勢群體存在的教育不足的問題，切實實現博物館社會教育資源的均等化。

3 結語

綜上所述，對于博物館來講，實現社會教育資源均等共享屬于其在新時期的一項重要工作，這樣做可以推動我國國民素質不斷提高，進一步推動國家以及社會不斷發展進步。對此，應實施不均衡的財政投入政策、注重完善目標職能以及注重借助互聯網拓寬教育渠道，如此才能夠保證博物館社會教育資源均等化的實現，才可以切實有效地發揮出博物館自身具備的社會教育功能。