公共圖書館少兒閱讀推廣案例研究
——以包頭市圖書館為例

高玉波 高虹怡

（1.包頭市圖書館，內(nèi)蒙古 包頭 014010；2.包頭師范學(xué)院 歷史文化學(xué)院，內(nèi)蒙古 包頭 014030）

1 少兒閱讀案例分析

1.1 “媽媽幫親子閱讀主題交流分享會”

縱觀從古至今國內(nèi)外眾多教育學(xué)家與閱讀研究學(xué)家的經(jīng)驗所得，不難看出親子閱讀對于人生價值意義非凡。2016年2月，在明確認識到親子閱讀活動的重要性后，包頭市圖書館建立了“媽媽幫親子閱讀主題交流分享會”。（以下簡稱“媽媽幫”）“媽媽幫”在設(shè)立之初，共有四層含義：

1）媽媽幫孩子。在“媽媽幫”這個閱讀交流會上，家長可以借助圖書館信息資源豐富的優(yōu)勢不斷激發(fā)少兒讀者探索世界的好奇心，少兒讀者在親子活動中還可以培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

2）孩子幫媽媽。通過參加親子活動，親密無間的親子關(guān)系在媽媽們與孩子之間建立，使媽媽不斷探索直到找到更適合與孩子溝通交流的教育方式，使父母與孩子共同進步。

3）媽媽們共同進步。通過參加“媽媽幫”活動，四面八方的媽媽們匯聚一堂，充分交流分享育兒經(jīng)驗，各取所長。

4）成為一個閱讀“幫派”。“媽媽幫”閱讀推廣活動在開展過程中充分發(fā)揮了公共圖書館的教育和閱讀指導(dǎo)職能，圖書館員還可以通過讀者信息反饋更加全面立體的審視親子閱讀活動的開展成效。

1.2 “敖包書屋”親子閱讀主題系列活動

包頭是內(nèi)蒙古自治區(qū)下轄市，所轄十個旗縣區(qū)，且各區(qū)域之間跨度較大，各嘎查蘇牧圖書資源有限。為了緩解這一現(xiàn)狀，使包頭市各旗縣區(qū)，特別是地處牧區(qū)的少年兒童讀者都能夠平等方便地獲取到圖書資源，包頭市圖書館于2017年5月正式成立了“‘敖包書屋’親子閱讀主題系列活動”（以下簡稱“敖包書屋”）。

“敖包書屋”旨通過這項閱讀推廣活動讓草原牧區(qū)中的少年兒童共沐書香，以書為伴，快樂成長。該活動共包含兩個方面：“引進來”和“走出去”兩種形式共同開展。“引進來”主要是指通過宣傳報道、創(chuàng)新活動形式和內(nèi)容，最大限度地吸引更多少兒讀者來到圖書館參與閱讀推廣活動；“走出去”則是通過延伸服務(wù)范圍到包頭市各旗縣區(qū)以及蘇牧、嘎查，來提高少兒讀者的閱讀率。同時建立“敖包書屋”微信群，開展多種多樣的線上閱讀推廣活動。“敖包書屋”是探索“圖書館+”模式的大膽嘗試，有利于吸納更多的社會團體和機構(gòu)助力少兒閱讀的推廣，為推廣活動注入了新的活力。

2 包頭市圖書館少兒閱讀推廣成效有限的原因

包頭市是一個位于我國西部地區(qū)的少數(shù)民族城市且目前經(jīng)濟發(fā)展水平落后，包頭市的各旗縣區(qū)圖書館之間存在一定的區(qū)域限制，客觀上難以實現(xiàn)資源的共建共享，包頭市圖書館藏書與人口數(shù)量相比遠遠滿足不了本地少兒的閱讀需求。同時在實際閱讀推廣的工作時，需要首要考慮少年兒童的主體地位，針對包頭市圖書館少兒閱讀推廣活動的開展來講，由于受到多元化因素影響導(dǎo)致其推廣效果無法得到保障。

2.1 蒙漢雙語兼通館員不足

包頭是內(nèi)蒙古自治區(qū)下轄市，有許多民族在此聚居。在這種背景下，照顧到少數(shù)民族人口的閱讀需求顯得尤其重要。然而，包頭市圖書館蒙漢雙語兼通的館員僅有五人，遠遠不能滿足少數(shù)民族少兒的閱讀需求，使得推廣效果大打折扣。

2.2 少兒館員對兒童閱讀需求把握不全面

包頭市圖書館館員之間缺乏必要的知識共享[1]，雖然開展的閱讀推廣工作在一定程度上延伸了少年兒童讀者的閱讀視野，但這些閱讀活動不可避免的具備主觀性，局限了閱讀推廣服務(wù)的質(zhì)量。

2.3 少兒館延期開放的不利影響

面對少兒讀者日益增長的閱讀需求，包頭市圖書館少兒部的場地條件、閱覽環(huán)境和設(shè)施都明顯存在著嚴重不足，因此，包頭市圖書館自2017年動工，開始進行少兒分館的建設(shè)。然而，包頭市圖書館少兒分館為了更好滿足少兒讀者需求，追求更高水平的建設(shè)，在改造搬遷完成后仍有許多后續(xù)收尾工作需要進行，并在驗收合格后再重新選擇日期開放。少兒館延期開放給少兒讀者的閱讀需求帶來了一定的沖擊，因此在一定程度上打壓了讀者的閱讀的積極性，在此情境下，不僅無法保證少兒分級閱讀推廣服務(wù)的有序進行，更會導(dǎo)致兒童的閱讀興趣無法得到有效提升[2]。

3 經(jīng)驗總結(jié)

針對面向少年兒童閱讀推廣來講，作為閱讀推廣主體的包頭市圖書館工作人員不僅需要加強對分級閱讀推廣的重視，還應(yīng)該熟練把握少年兒童讀者們的閱讀基本情況，以少兒讀者各個階段的身心發(fā)展特點為重心，在此基礎(chǔ)上對包頭市圖書館少年兒童閱讀推廣服務(wù)進行相應(yīng)的完善[3]。

3.1 做好宣傳，轉(zhuǎn)變觀念

據(jù)實驗調(diào)查[4]，有相當(dāng)一部分比例的家長對孩子0～3歲時期的閱讀培養(yǎng)重視程度較低。在實際開展閱讀推廣服務(wù)的過程中，少兒部館員需要為家長進行多角度宣傳，并積極與家長進行溝通。例如，包頭市圖書館在發(fā)展過程中，為了能夠最大化發(fā)揮各項工作開展的效率，還應(yīng)該根據(jù)實際情況建立宣傳平臺，并在現(xiàn)有宣傳的基礎(chǔ)上進行優(yōu)化，適當(dāng)?shù)呐c幼兒家長溝通交流，加強其對幼兒閱讀能力培養(yǎng)的重視。

3.2 引進科學(xué)的分級閱讀標(biāo)準(zhǔn)

在實際開展閱讀推廣活動的過程中，為了能夠提高服務(wù)的水平，應(yīng)該針對不同年齡段兒童進行分析，合理提供閱讀資源，全面保障閱讀效率的提升。

例如針對0～3歲階段，這一年齡段兒童大腦快速發(fā)育，且有著極強的求知欲和豐富的想象力，因此這一階段要提高對幼兒閱讀培養(yǎng)的重視，使孩子能夠終身受益最大化發(fā)揮教育職能的有效性[4]。其次，面向3～6歲階段，兒童的智力水平在這一階段內(nèi)會有著很大程度的提升空間，求知欲相對較強，具備一定程度的分析能力。所以在實際開展閱讀活動推廣的過程中，可以通過引導(dǎo)兒童主動參與到翻看圖畫書中來，并通過情境教學(xué)來激發(fā)兒童的表演欲望，使兒童在學(xué)習(xí)到相關(guān)知識后還能把知識傳輸?shù)郊议L或小朋友那里，最大化發(fā)揮閱讀活動推廣的效果[5]。再次，6～9歲年齡段，這一時期兒童的成長環(huán)境由家庭擴展到學(xué)校，圖書館在開展閱讀推廣活動時需要做好較為全面的分析，制定針對性閱讀服務(wù)推廣方案。最后，針對9～12歲年齡段，這一階段兒童對事物有著自己的判斷能力，所以為了能夠在此階段有效提高兒童的閱讀水平，就應(yīng)該不斷對閱讀教學(xué)進行優(yōu)化，引導(dǎo)兒童更加積極主動參與閱讀，最大化發(fā)揮閱讀教學(xué)活動的有效性。

目前，包頭市圖書館有關(guān)于少年兒童閱讀推廣的科學(xué)分級標(biāo)準(zhǔn)尚處于一個剛剛起步的階段，要加強對分級標(biāo)準(zhǔn)各項工作的認識，做好更為全面的分析，為包頭市圖書館少年兒童閱讀提供指導(dǎo)幫助。

3.3 培養(yǎng)素養(yǎng)較高的兒童閱讀指導(dǎo)員

少兒部工作人員作為閱讀推廣活動的推廣主體在閱讀推廣實際開展工作進行時發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，這些工作人員在充分理解掌握了各式內(nèi)容的兒童文學(xué)作品的特點后，還需要將不同年齡段少年兒童的身心發(fā)展特點了然于胸，在這樣的基礎(chǔ)上才能夠充分理解把握少年兒童的閱讀心理及閱讀水平，并有效地對推廣活動方式進行優(yōu)化，彌補傳統(tǒng)工作所面臨的問題。目前，包頭市圖書館館員之間普遍缺乏必要的知識共享，且對于每個孩子的年齡特點的全面掌握處于一個模糊不清的階段，因此，想要開展合理有效的閱讀推廣服務(wù)，館員需要不斷豐富有關(guān)于少年兒童不同年齡段身心特點的知識體系，最大程度地發(fā)揮閱讀推廣的效果。