對高校學生教資考試后的情況探究

楊晶彬

摘 要：師范類大學生需要在在校期間學習教育學和心理學等教師資格考試的相關課程，并且在大學畢業前通過教師資格證考試。為了解教資考試的具體情況，本文對黑龍江幼專18級小學教育專業學生進行了問卷調查，并提出了一些建議僅供參考。

關鍵詞：高校學生 教資考試 情況分析

1 前言

教師資格證是教育行業從業教師的許可證。在我國，師范類大學生需要在在校期間學習教育學和心理學等教師資格考試的相關課程，并且在大學畢業前通過教師資格證考試。下面是對黑龍江幼專18級小學教育專業學生進行的問卷調查，希望通過此次調查，了解已參加教資考試學生的具體情況，有針對性地提出自己的一些參考建議。

2 調查問卷的分析

經過多次設計、整改調查問卷，使其能夠更加完善，使學生能夠更好地完成測試，以達到施測目的和問卷效果，保證了調查問卷的內容信度和效度。

3 問卷發放及篩選

對黑龍江幼專18級小學教育專業學生進行問卷的發放，共收回392份問卷回執，其中包含小教、英語、數學、中文、舞蹈、美工、體育、特教專業方向。問卷全部有效，都收錄在問卷星軟件中。

4 問卷分析（描述性分析）

通過使用問卷星軟件，主要是研究對象對學校開設的教師資格考試課程的認可度、教資考試情況和教資輔導情況進行了分析。所有參與測試的學生均為已參加教資輔導和考試的學生。其中在《教育教學知識與能力》一科中，大部分學生取得的分數在50-80分之間，90分以上僅占2.55%。由此可見，學生沒有取得高分數是有原因的。

1、對教師資格考試課程的認可度。在問卷第6題中了解“學生在《小學教育學》科目上的學習時間占總學習時間的比例”，30%-50%這一區間的學生最多，達到40.05%，也就是說所用時間需要增加，以便對教資考試的基礎知識識記、掌握。從第5題中了解“《小學教育學》課堂學習效果對國考的影響”，其中“非常大”和“比較大”這兩個選項所占比例分別為63.01%和28.83%，得出《小學教育學》課程的重要性。

以及第7題中了解“《小學教育學》課堂學習中獲得的知識對國考中教育學部分的答題需要”，其中“完全能滿足”和“基本能滿足”這兩個選項所占比例分別為34.69%和60.97%，得出學生對《小學教育學》課程的認可度很高，課上內容能夠滿足學生參加教資考試的實際需要。

2、教資考試情況。從第8題“在《教育教學知識與能力》一科中丟分較多的題型”得出，“簡答題”和“材料分析題”這兩個選項占比最高，分別是40.82%和26.28%。從第9題“認為不能得分的主要原因”得出，“沒記住”選項的占比最高。從而得出，學生對于大題的背誦還有待加強、對于材料分析題的理解和答題方向還需繼續努力專研，找到材料的答案出發點。第11題“平時學習《小學教育學》的方法主要是”“理解記憶”所占比例最多，為37.24%。得出學生在學習方法上仍需加強做題和掌握記憶技巧。

3、教資輔導情況。第12題“認為國考前的集中輔導必要性”其中“非常必要”和“必要”所占比例分別為61.48%和32.65%，可見教資輔導課在學生眼中是很有必要的。并在第13題“認為集中輔導形式”中選擇“理清考點”和“講練結合”所占比例最高，分別為53.83%和30.36%，這是學生所期望的，也是教資輔導課一直采用的輔導方式，日后將繼續采用。第14題“集中輔導后的學習效果”中選擇“明顯提高”的占比為63.78%，可見輔導效果是學生所看得見，摸得著的，更加堅定了教資輔導的必要性和可行性。

5 問卷總結

1、由于《教育教學知識與能力》一科中涉及到《小學教育學》和《小學心理學》兩個學科的基礎知識，學生在備考時間上，需要花費多一些時間在知識點的識記和掌握上。而且，只把知識點背下來是遠遠不夠的，還需要靈活運用，這也就需要學生有較強的習題和知識點的對應能力，也就是我們所說的“熟能生巧”。再就是，反映出《小學教育學》課上所學內容能夠滿足學生的教師資格考試需要，這就要求學生課上認真聽講，課下積極整理課上所學內容的學習筆記，充分利用自己的時間，做到合理安排，使時間達到最佳的使用效果。

2、針對學生不能得分的主要原因，強調沒記住的比例最高。可見學生對知識的記憶技巧掌握的不到位。下面介紹幾種記憶方法供學生選擇。

第一，大聲地朗讀有助于記憶。在朗讀過程中“發聲”的這個能動因素加上“耳聽”這個被動因素同時展開，對大腦的刺激要比單純的默讀強很多，效果極其明顯。

第二，相對重要的內容放在前面和后面記憶。對于常人來說，我們很難把注意力高度集中在一個小時中的每分每秒，有可能就是前十分鐘和后十分鐘。如果記憶的內容較多，可以嘗試把內容的順序多次調換，有助加深記憶。

第三，嘗試尋找內容的內在規律方便記憶。我們身邊的很多事物都有其特殊的規律，像數字的排列就有一定的規律，找到這個規律，就能幫助我們記憶大量內容。這需要我們多動腦筋，辨清事物的本質，驅除干擾項，注意靈活的采用。

第四，“不動筆墨不讀書”這是毛主席的一條重要讀書經驗，一種做注腳的方法。在讀書過程中，讀到哪里、有何感想，都應及時在旁邊用筆劃下來或者做好標注，如果有心得、體會也可寫在空白處，留下思想痕跡，還可以起到索引和提示的作用呢！

3、教資輔導課的必要性很高，學生認可這一觀點，而且在輔導方式上也是現在輔導課所采用的“理清考點”和“講練結合”。今后將繼續在輔導課中加強這兩方面的研究，尋找可利用資源。同時，也希望任課教師多開展研討活動;多與學生溝通;多尋找網絡中的習題資料等等。

6 給教師的建議

1、教師要做“博愛者”，像充滿愛的陽光普照每個學生。只有親其師，才能信其道，這是教師順利開展所有工作的基礎。

2、《小學教育學》課程的教學方法在講授法和問答法基礎上，加入創設情境法，讓學生體驗講授新知識的過程。如果學生自己創設教學情境、自己講課，將會加深知識記憶程度，頭腦形成清晰的思維導圖。

3、教師要努力發現學生的強項，成為發現者。每個學生都是獨一無二的，教師要看到每個學生的閃光點，看他們的優秀之處，只是不同學生表現在不同方面。

綜上，每個學生都希望得到教師的關注，希望得到教師的重視。而且他們都很在乎自己在教師心目中的地位。教師要真心面對每一位學生，讓所有學生感受教師的博愛，樹立強大自信，為成為優秀學生而努力奮斗。

7 給學生的備考建議

通過調查，了解到學生在備考方面存在不足，需要改進并加強。下面是給學生的幾點建議：

1.要有明確的學習目的。學習就像從河里抽水，發電機的動力越足，抽水量就會越大。而這個發電機就是學習目的，只有目的明確才會產生良好的學習效果。很多學生的學習經驗說明，學習目的是否明確，直接影響著學習動力，影響學習的最終效果，而且還有心理方面的一定影響。

2.要培養濃厚的學習興趣。良好的興趣是我們學習的關鍵所在，學習才會是主動的、積極的、自覺的，擁有學習興趣，處于良好的競技狀態。

3.要注意學習方式的多樣化。知識的學習本來就枯燥乏味，再加上反復操練，重復學習，所以建議學生們交替內容位置，不同課程或同一課程的不同章節交替學習，使大腦不斷接觸新內容，增加學習方式的多樣化，交替位置進行學習。

4.建議暫停學習。如果前面幾種學習建議仍不能提高學習效果，就應該考慮暫時停止學習。可以選擇聽聽音樂、站起來走走、或做有氧運動，這樣可以對心理進行調節，消除心理疲勞，放松應對接下來的學習工作。

黑龍江省教育科學規劃2020年度重點課題：雙驅互促模式在“小學教育學”教學中的有效性探究（課題批準號：GZB1320143）研究成果

參考文獻：

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[2] 藍秋燕.教師資格證“國考”下師范類教學法課程變革的探討[J].高教論壇，2014（03）.

[3] 厚婧.對我國小學教師專業化發展的思考[J].教育與教學研究，2010（01）.

黑龍江幼兒師范高等專科學校 （黑龍江省牡丹江市 157000）