實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要作用

牛靜華，張學(xué)棟，王 靜，張 靜

黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江牡丹江 157000

對(duì)于動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)和教學(xué)體系的重要組成部分，是體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)最基本的依托和物質(zhì)保障[1]，搞好實(shí)訓(xùn)教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，是職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式改革的核心步驟。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的好壞影響學(xué)生實(shí)踐技能、創(chuàng)新素質(zhì)等的訓(xùn)練與提升，在培養(yǎng)創(chuàng)新的高素質(zhì)、應(yīng)用型獸醫(yī)人才中發(fā)揮著重要作用[2]。

1 職業(yè)院校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的現(xiàn)狀

1.1 基地建設(shè)不完備，影響學(xué)生技能的提升

目前多數(shù)職業(yè)院校缺少或沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的實(shí)訓(xùn)基地，軟件硬件設(shè)施不完備。高職動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)是屬醫(yī)學(xué)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)，是技能操作性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。高職動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)制較短，這本身就限制了技能目標(biāo)的達(dá)成度，并且，多數(shù)院校在實(shí)踐教學(xué)安排上仍延用過(guò)去老方案，受限于基地設(shè)備等條件，使實(shí)踐教學(xué)安排的學(xué)生有限，更阻礙學(xué)生技能素質(zhì)的提高，不利于人才培養(yǎng)。

1.2 實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)不合理，缺少職業(yè)氛圍

許多院校動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，只是劃分出不同的實(shí)訓(xùn)室場(chǎng)地而已并不明確實(shí)訓(xùn)功能，更缺少工作過(guò)程的連續(xù)性，只開(kāi)展單項(xiàng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，沒(méi)有系統(tǒng)化的總體設(shè)計(jì)，缺少根據(jù)真實(shí)崗位需求設(shè)計(jì)出的連續(xù)性、能重復(fù)性的強(qiáng)化訓(xùn)練項(xiàng)目，難以完成動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)核心能力的培養(yǎng)。

另外，大部分職業(yè)院校在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，無(wú)論教師、學(xué)校還是社會(huì)，只是口頭上關(guān)注學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能水平，并沒(méi)有真正落實(shí)到實(shí)訓(xùn)上來(lái)。很多實(shí)習(xí)基地缺東少西，不能真正的鍛煉和提高學(xué)生的職業(yè)能力，更不注重在學(xué)生敬業(yè)精神、人際溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)上下功夫[3]。但事實(shí)上，學(xué)生在校期間職業(yè)素養(yǎng)的提高，會(huì)間接影響臨床職業(yè)技能水平和就業(yè)的穩(wěn)定性。所以我們不僅要重視職業(yè)技能的提升，還要更重視職業(yè)素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出合格的高素質(zhì)、技能型人才，使學(xué)生走上工作崗位后零距離對(duì)接崗位，更好的滿(mǎn)足畜牧業(yè)發(fā)展對(duì)人才需求。

1.3 專(zhuān)業(yè)化程度弱，缺少開(kāi)放性

很多院校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有專(zhuān)項(xiàng)基地，有的一個(gè)基地掛一個(gè)門(mén)牌，實(shí)際還承載其他專(zhuān)業(yè)的很多別的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。例如：動(dòng)物解剖實(shí)訓(xùn)室，既用來(lái)進(jìn)行常規(guī)的動(dòng)物生理解剖，還用來(lái)做診療實(shí)訓(xùn)、外科手術(shù)縫合實(shí)訓(xùn)等；基地規(guī)劃和設(shè)計(jì)，沒(méi)能與時(shí)俱進(jìn)，單方面考慮為校內(nèi)學(xué)生提供基本技能實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，沒(méi)有融入作為一個(gè)高等學(xué)府對(duì)社會(huì)的服務(wù)功能上，這也是影響職業(yè)院校學(xué)生培養(yǎng)水平的重要因素，也切斷教學(xué)與社會(huì)、教學(xué)與企業(yè)的需求這個(gè)鏈條；基地設(shè)施設(shè)備上也沒(méi)有走在行業(yè)企業(yè)的前頭，有一定的滯后性，缺少開(kāi)放性，影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

1.4 教師人力不足

目前大多數(shù)高職院校，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)師生比例嚴(yán)重失調(diào)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地指導(dǎo)教師大多由專(zhuān)業(yè)教師兼職擔(dān)任，根本無(wú)法滿(mǎn)足大批學(xué)生同時(shí)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；另外，個(gè)別專(zhuān)業(yè)教師并不具備很強(qiáng)的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致指導(dǎo)教師進(jìn)一步匱乏，很難對(duì)學(xué)生做專(zhuān)業(yè)性的指導(dǎo)。

2 動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重要作用

2.1 提升學(xué)生的實(shí)踐能力，增加就業(yè)機(jī)會(huì)

從目前學(xué)生實(shí)習(xí)單位的反饋情況看，在學(xué)生就業(yè)和實(shí)習(xí)中，對(duì)其實(shí)習(xí)效果和就業(yè)影響較大的因素是學(xué)生缺少真正的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。隨著畜牧業(yè)的科學(xué)化、規(guī)?；l(fā)展，對(duì)實(shí)習(xí)就業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)核心技能需求越來(lái)越明顯，學(xué)生在校內(nèi)完成職業(yè)能力的訓(xùn)練與提升，可大大縮短學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)之間的適應(yīng)期，綬解學(xué)生實(shí)習(xí)期的心理焦慮。同時(shí)，通過(guò)校企合作，把企業(yè)的優(yōu)秀文化融入到校園文化建設(shè)中來(lái)，帶動(dòng)和推進(jìn)學(xué)校更好更快的發(fā)展，學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，進(jìn)入企業(yè)的生產(chǎn)和管理時(shí)會(huì)很快的做出適應(yīng)，大大提高了就業(yè)成功率和穩(wěn)定性。

一些技能操作水平較高的優(yōu)秀學(xué)生，也能很好的適應(yīng)社會(huì)需求，通過(guò)努力創(chuàng)辦屬于自己的動(dòng)物醫(yī)院。他們事業(yè)取得成功之后，會(huì)積極和學(xué)院開(kāi)展合作交流，為師弟師妹提供較好的實(shí)習(xí)就業(yè)的機(jī)會(huì)[4]。這使得實(shí)訓(xùn)基地成為就業(yè)培養(yǎng)基地，進(jìn)一步突顯了基地的培育技能型人才的重要作用。

2.2 為畜牧業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型儲(chǔ)備人才

隨著畜牧業(yè)的進(jìn)一步科學(xué)化規(guī)模化的發(fā)展，尤其在近幾年豬肉價(jià)格明顯飆升，寵物行業(yè)迅猛發(fā)展的今天，對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的需求顯著增加。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的好壞，不僅關(guān)乎學(xué)生的技能水平，宏觀(guān)上也是在為整個(gè)畜牧行業(yè)培育優(yōu)質(zhì)的人才儲(chǔ)備，學(xué)生在校期間通過(guò)實(shí)訓(xùn)高仿真模擬職業(yè)環(huán)境，練就職業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和先進(jìn)的經(jīng)營(yíng)理念、學(xué)習(xí)科學(xué)的診療技術(shù)，這都將為未來(lái)他們對(duì)大型綜合性畜牧企業(yè)的高效發(fā)展起推動(dòng)作用。

2.3 提高教學(xué)，服務(wù)科研

建立的實(shí)踐教學(xué)基地不僅有利于培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，更加有利于我們職業(yè)院校教師的科研與教學(xué)工作。職業(yè)院校不僅是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，更離不開(kāi)科研，這才是高校教學(xué)和科研培養(yǎng)人才的重要途徑[2]?；亟ㄔO(shè)是保障校企合作的大前提，基地建設(shè)完備有利于開(kāi)展實(shí)質(zhì)意義的校企合作，是學(xué)生在校期間能真正向企業(yè)人角色轉(zhuǎn)換的有效的途徑。有了基地，學(xué)校與企業(yè)之間進(jìn)行合作的機(jī)會(huì)增多，這使得教學(xué)能隨時(shí)了解行業(yè)企業(yè)的發(fā)展動(dòng)向或發(fā)展趨勢(shì)，有利于校方更好的調(diào)整學(xué)生的實(shí)踐技能訓(xùn)練項(xiàng)目，做到專(zhuān)向培養(yǎng)。

另外，有了實(shí)訓(xùn)基地教師可以到校內(nèi)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐鍛煉，更好的了解行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，并將這些新的知識(shí)應(yīng)用到教學(xué)中，教師還可以利用企業(yè)資源搞專(zhuān)項(xiàng)課題，并將成果融入教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)科研和教學(xué)雙贏效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.4 創(chuàng)辦品牌專(zhuān)業(yè)、培育雙師隊(duì)伍

黑龍江省內(nèi)各大高職院校80%院校均開(kāi)設(shè)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)，如何在激烈的招生竟?fàn)幹校伙@我院的優(yōu)勢(shì)和動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)特色，是一個(gè)急待解決的大事。在總體師資力量和實(shí)訓(xùn)條件不相上下的前提下，要從眾多學(xué)校脫穎而出，是專(zhuān)業(yè)建設(shè)和發(fā)展的目標(biāo)，而在人才培養(yǎng)體系大同小異的情況下，專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)就突顯其重要性，要在核心技能培養(yǎng)上有所建設(shè)，突顯人才培養(yǎng)的高技能、高素質(zhì)。首先就是建設(shè)一個(gè)規(guī)范、科學(xué)的實(shí)踐技能鍛煉基地，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和職業(yè)素質(zhì)；同時(shí)，還能提升教師本身的雙師型素質(zhì)，帶動(dòng)教師、學(xué)生共同提升實(shí)踐能力，使實(shí)習(xí)與就業(yè)成為良性大循環(huán)。

有了基地教師可以“引進(jìn)來(lái)，走出去”[3]。學(xué)校聘請(qǐng)高職稱(chēng)的“雙師”型教師，和有豐富臨床經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員到校任教，并承擔(dān)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)核心實(shí)踐訓(xùn)練的教學(xué)任務(wù)，大大提高技能訓(xùn)練的專(zhuān)業(yè)性；還可以聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家對(duì)教師進(jìn)行實(shí)踐操作、專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，提高教師動(dòng)手能力，提高其教學(xué)組織與實(shí)施能力。教師通過(guò)實(shí)踐了解專(zhuān)業(yè)新知識(shí)、新技術(shù)及行業(yè)新動(dòng)向，提高專(zhuān)業(yè)水平和帶教能力，為創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)提供軟硬件基礎(chǔ)。

3 小結(jié)

動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生想提升實(shí)踐能力，必須重視實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐基地的建設(shè)和優(yōu)化是實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐技能提升的重要前提和保障。動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，勢(shì)必要從傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)室中脫離，要高仿真的模擬的職業(yè)環(huán)境，要貼近實(shí)際崗位和服務(wù)的一線(xiàn)，讓學(xué)生在校期間，就能按未來(lái)就業(yè)的專(zhuān)業(yè)崗位要求，得到實(shí)際操作訓(xùn)練和綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)?；亟ㄔO(shè)要向?qū)嵱眯?、綜合性和社會(huì)化轉(zhuǎn)變，既要滿(mǎn)足校內(nèi)學(xué)生實(shí)踐技能的訓(xùn)練需求，也要成為雙師型教師的培訓(xùn)基地，還得擔(dān)負(fù)有面向社會(huì)和行業(yè)提供動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)及在崗繼續(xù)教育提升等社會(huì)服務(wù)的責(zé)任[1]。

因此，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與優(yōu)化改革，具有重要性、緊迫性和艱巨性的任務(wù)，勢(shì)在必行[5]。