幼兒園區域性城鄉聯動教研的開展實踐探尋

喬文珠

摘 要：幼兒園區域性城鄉聯動教研是現代幼兒教育發展的必然，是統籌提高城鄉幼兒教育水平、推動幼兒教育資源共享和促進城鄉幼兒教師能力提升的重要舉措。幼兒園區域性城鄉聯動教研已經在很多地區推行并且在提升區域幼兒教育整體水平方面發揮了積極作用，但是同時幼兒園區域性城鄉聯動教研在實施過程中也存在一些突出問題，需要結合實踐不斷完善。文章對幼兒園區域性城鄉聯動教研的相關內容進行了分析和探究，為區域幼兒園城鄉聯動教研工作開展提供一定的參考。

關鍵詞：幼兒園;區域性;城鄉聯動;教研實踐

為順應新時期幼兒園園本教研拓展發展的必然趨勢，幼兒園區域性城鄉聯動教研在推動優質幼兒教育資源城鄉共享、促進區域城鄉幼兒教學能力和水平提升方面發揮了積極的作用。隨著各個地區幼兒園區域性城鄉聯動教研的不斷推進，相應的問題也逐漸突出，需要在城鄉聯動教研開展過程中不斷進行總結和反思，采取針對性的措施來解決，推動幼兒園區域性城鄉聯動教研更加有效地開展。

一、目前幼兒園區域性城鄉聯動教研實踐中存在的突出問題

（一）幼兒園城鄉區域聯動的管理缺失

幼兒園區域性城鄉聯動教研實踐下，區域內層次不同、質態不同的“園本教研”要在區域城鄉聯動模式驅動下轉為“區域大園本教研”，而這個“區域大園本教研”的有序推進需要健全的組織機制來保證，但是很多地區在這一方面并沒有制定完善的區域聯動教研組織管理機制，很多地區在實施幼兒園區域性城鄉聯動教研的時候，僅僅是使用行政命令或者是下發文件的方式將區域內多所幼兒園聯系起來，沒有制訂聯動教研活動計劃，沒有真正的聯動教研活動策略，沒有對聯動教研活動進行評價等等，幼兒園區域性城鄉聯動教研“有名無實”。

（二）幼兒園城鄉區域聯動的主體缺失

實施幼兒園區域性城鄉聯動教研實踐的主要目標就是要促進城鄉幼兒教師整體水平的提升，但是有些地區在實踐中缺乏對實際情況的分析，重“聯”輕“管”，只重視區域范圍內幼兒園教研大活動的開展，忽視了教師能力的提升。另外，在組織教師參與幼兒園區域性城鄉聯動教研實踐方面，很多地區的幼兒園都是篩選園內的骨干、精英，區域聯動的主體具有一定的傾向性，教研實踐失去了原本的意義，幼兒園區域性城鄉聯動教研很難得到進一步的實踐結果。

（三）幼兒園城鄉區域聯動的內容缺失

區域聯動教研的內容是幼兒園區域性城鄉聯動教研實踐的根本依據，但是目前大多數的幼兒園區域性城鄉聯動教研活動主題都是組織策劃者制定的，重集體教學研究，缺乏對其他教學管理的探析，重教師幼兒教學方法的研究，缺乏對幼兒學習方法的研討，重幼兒教學過程的研究，缺乏對教師激勵和資源開發管理的探討，幼兒園區域性城鄉聯動教研的內容單一、深度不夠，教師參與的積極性不高。

二、有效推動幼兒園區域性城鄉聯動教研實踐的措施和方法

（一）健全幼兒園區域性城鄉聯動教研實踐活動管理機制

建章立制，這是幼兒園區域性城鄉聯動教研實踐活動有效開展的根本保障。首先，區域要建立循環式的幼兒聯動教研活動網絡，對不同層級的管理職責進行明確。要結合實際情況，確定層級性的聯動教研管理網絡，形成幼兒園區域性城鄉聯動教研循環式的管理組織結構。明確以幼兒名師工作室、特色教師、片級教師為主體的園本教研領導小組，并且對各個主體在組織結構中的職責進行明確，保證區域聯動教研的整體性、層次性和有效性。其次，要完善幼兒園區域性城鄉聯動教研工作機制。一方面，要建立合作工作機制，也就是區域聯動教研成員單位、教師個體之間要形成既相互獨立又能夠彼此合作的交流模式，同時創設“合作、提高、共贏、發展”的聯動教研環境。另一方面，要建立任務制工作機制，也就是要讓參與到幼兒園區域性城鄉聯動教研實踐中的各個教師都承擔相應的任務，并有完成任務的義務和能力。另外，為了激勵和提高教師的主動性，還應當建立相應的激勵機制，形成“優秀園本教研單位”“專業標兵”等榮譽項目評比。最后，還要建立完善的督查管理機制，這是幼兒園區域性城鄉聯動教研實踐活動能夠落到實處的重要保證，要在年終的時候對照任務表和各項指標對每一個單位、每一個科室、每一個教師的發展情況進行綜合考評，同時還要定期對幼兒園區域性城鄉聯動教研活動的開展情況進行監督、督導，通過全面督查與重點抽查的方式，結合明察、暗訪等手段進行定期的檢查、通報，保證幼兒園區域性城鄉聯動教研能夠始終按照制度執行、規范開展。

（二）創新幼兒園區域性城鄉聯動教研方式

首先，幼兒園區域性城鄉聯動教研要堅持“以人為本”的原則，也就是要讓幼兒教師成為區域城鄉聯動教研的主體。由教師在教學實踐中總結出在園本教研、教學中存在的難題;由教師共同參與專家講座和專題沙龍研討、外出觀摩學習等相關主題研究活動;由教師參與到特色教研活動中，推廣區域聯動教研的成果等等。總之，要將教師納入幼兒園區域性城鄉聯動教研實踐活動的各個層面中，突出教師的主體地位。其次，要對幼兒園區域性城鄉聯動教研的內容進行拓展。要將幼兒在幼兒園一日的生活作為教研的對象，而不僅僅針對課堂教學，既要對幼兒教學活動進行聯動研討，也要對幼兒游戲、幼兒生活活動等進行聯動研討。最后，要對幼兒園區域性城鄉聯動教研的開展方式進行創新，除了傳統的教學觀摩、專題研討和主題講座，還應當積極對幼兒園區域性城鄉聯動教研方式進行拓展。

（三）注重幼兒園區域性城鄉聯動教研活動反思

對幼兒園區域性城鄉聯動教研的反思，不僅要對聯動教研本身的開展情況、結果進行，而且要引導參與幼兒園區域性城鄉聯動教研的幼兒教師在聯動教研中不斷地反思和總結。首先，教師要進行有效的自我反思，這是促進自身專業能力提升的重要保證，可以通過寫心得、記筆記等方式形成良好的反思習慣。其次，相關的管理者也要對區域聯動教研的方式、內容等進行反思，不斷結合實際進行調整、改進，始終保證幼兒園區域性城鄉聯動教研的科學、合理。最后，反思也要以合作交流的方式進行，這樣既能夠增加反思的深度，同時這也是幼兒園區域性城鄉聯動教研實踐活動的主要內容之一，在實際操作方面，可以通過師徒結對、案例分析等方式組織開展。

三、結語

幼兒園區域性城鄉聯動教研是實現區域幼兒教育資源統籌協調配置、提升區域幼兒教育水平的重要舉措，幼兒園要做好區域聯動教研管理工作，并在實踐中對聯動教研的內容和方式進行不斷創新，同時注重反思和總結，促進幼兒園區域性城鄉聯動教研實踐水平的不斷提升。

參考文獻

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