時尚流行與分析預(yù)測課程的課內(nèi)演練設(shè)計

孫靜

摘? ?要： 時尚轉(zhuǎn)瞬即逝，怎樣捕捉并預(yù)測其走向是流行趨勢的分析與預(yù)測進行課內(nèi)訓(xùn)練的教學(xué)目的，如何在課程中基于理論進行高互動的快速訓(xùn)練，成為這門課程必須解決的問題。運用群組反應(yīng)、特征推演、調(diào)研設(shè)計等方式可以推進理論的消化和增強實踐能力。

關(guān)鍵詞： 流行預(yù)測? ?時裝? ?課堂? ?快速訓(xùn)練

流行是由追求個性的求異心理及跟隨潮流的從眾心理共同作用形成的社會現(xiàn)象。究其本源，是一種時代的表達，是與時間、地域、人群細分緊密相連的社會現(xiàn)象。

流行產(chǎn)生的因素很多，不是一個獨立的社會現(xiàn)象，而是整個社會時代總的發(fā)展趨勢的代表，是給人們時代印象的窗口。廣義而言，流行是指一段時期內(nèi)社會或某一群體中廣泛流傳的生活方式，在一定的歷史時期內(nèi)，一定數(shù)量范圍的人，受某種意識的驅(qū)使，以模仿為媒介而普遍采用某種生活行為、生活方式或觀念意識時所形成的社會現(xiàn)象。研究流行規(guī)律，通常必須建立在大量的調(diào)研與分析基礎(chǔ)上，根據(jù)對目標(biāo)人群在某時間段期間的生活方式、消費習(xí)慣、觀念、表達、行為特征等的追蹤歸納，分析并整理未來的動向。

一、流行在時裝領(lǐng)域的特殊性

在服裝行業(yè)內(nèi)，流行指一段時期內(nèi)，一種盛行于某一團體之間的衣著習(xí)慣或風(fēng)格。

與其他領(lǐng)域相較而言，流行與個體之間的關(guān)系更緊密，服裝與穿著者密不可分，可以說是穿著者的第二層皮膚，所以比其他流行領(lǐng)域更個人化、更有強烈的選擇參與度，如表1所示。流行服裝很挑剔個體的適用度，即使常見變量年齡、收入、職業(yè)等都相近的人，也可能因為自身的身材、復(fù)制、相貌、氣質(zhì)等而不選擇某種流行樣式。

二、服裝高校流行預(yù)測的教學(xué)模式設(shè)計

基于服裝流行的特殊性，可知流行中的消費者會因文化、圈層、教育、身材、膚色等形成不同的意見群體，在服裝高校的流行預(yù)測教學(xué)中，需要對消費者的流行認知心理及流行參與變量予以更多的探討。在服裝高校的服裝藝術(shù)設(shè)計、服裝設(shè)計與工程、時尚營銷等專業(yè)中流行預(yù)測都是一門重要的專業(yè)選修課程。流行課程的主要目標(biāo)有三：一是使學(xué)生具有創(chuàng)新思維能力和較強的創(chuàng)新意識，具有敏銳的市場觀察能力;二是掌握宏觀因素與微觀因素對流行的影響，基于此熟悉流行的基本概念與流行傳播規(guī)律;三是熟悉流行服飾事業(yè)的結(jié)構(gòu)，并梳理流行的預(yù)測及推廣流程，培養(yǎng)學(xué)生識別、解讀、評估流行的初級預(yù)測能力。

針對這樣的教學(xué)目標(biāo)，流行預(yù)測課程的教學(xué)內(nèi)容安排應(yīng)當(dāng)理論與實踐密切穿插：

（1）理論教學(xué)教程：主要承擔(dān)流行基礎(chǔ)理論、流行傳播模式、流行的數(shù)據(jù)采集方式等教學(xué)，比較抽象枯燥。這部分教學(xué)內(nèi)容可以安排的教程應(yīng)當(dāng)由課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)講授、案例分析三種方式穿插進行，理論內(nèi)容盡可能以更生動的形式深入淺出地引入，案例的引入可以使學(xué)生對理論內(nèi)容更容易理解。

（2）課內(nèi)互動實踐：主要承擔(dān)流行要素提煉、流行數(shù)據(jù)分析及流行規(guī)律推演等理論內(nèi)容的實踐演練，使學(xué)生在實踐中真正理解理論知識。以市場實地考察、消費者采訪、流行視頻分析等練習(xí)深化理解，通過定性、定量的調(diào)研設(shè)計，消費者形象側(cè)寫，流行規(guī)律推演等內(nèi)容，在理論講授之后進行，保持理論的記憶度，加深理論的理解度，并以互動實踐方式將理論予以模擬實踐。

（3）專題作業(yè)鞏固：課后根據(jù)課程進展，將已學(xué)習(xí)的理論知識系統(tǒng)地強化和延伸。在課程進程中，安排兩次以上的課后專題作業(yè)，在分階段消化吸收課程理論知識的前提下，進行專項作業(yè)練習(xí)，將實際學(xué)習(xí)效果反饋出來。

三、流行預(yù)測的課堂演練策劃

上述服裝流行預(yù)測的三大教學(xué)模塊，均有必要增強學(xué)生互動的主動性，尤其以課內(nèi)互動實踐與專題作業(yè)鞏固兩項為重。課堂訓(xùn)練根據(jù)服裝流行的特點，可以安排三類，流行要素歸納、市場信息調(diào)研、主題創(chuàng)意拓展三方面內(nèi)容循序漸進地進行，如表2所示。這些訓(xùn)練內(nèi)容不僅可以加深理解，而且學(xué)生通過小組討論方式，在課堂上完成相應(yīng)的訓(xùn)練，可以大大提高課堂的參與度和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1.課堂快速訓(xùn)練的組織

課堂訓(xùn)練的理論準(zhǔn)備內(nèi)容難免枯燥，在教學(xué)過程中，課堂快速訓(xùn)練的策劃和組織是非常必要的。

（1）課前資料準(zhǔn)備：根據(jù)上表中的課堂訓(xùn)練內(nèi)容，準(zhǔn)備課堂素材，教師需要注意素材內(nèi)容的難度應(yīng)由淺入深，逐漸進行獨立主題拓展訓(xùn)練。使學(xué)生以素材內(nèi)容為切入點，討論流行商品、消費者、賣場或媒體的特征，從感性體驗落到理性認識，教學(xué)進程緊湊豐富，教學(xué)相長。

（2）課中群組變量設(shè)計：以分組方式組織討論和策劃訓(xùn)練，嘗試在群組多次不同組合中，建立合適的群組結(jié)構(gòu)，保持有主導(dǎo)和跟隨的成員對應(yīng)流行現(xiàn)象中時尚領(lǐng)袖及跟隨者的角色，使小組任務(wù)進行的同時體驗流行現(xiàn)象的本質(zhì)。由于同班同學(xué)的年齡、職業(yè)等變量無差別，分組時應(yīng)結(jié)合視聽喜好、著裝風(fēng)格、自我形象認知、生活習(xí)慣等予以細分，表3展示了其中部分可模糊分類的變量。

2.課堂訓(xùn)練的內(nèi)容設(shè)計

（1）消費者特質(zhì)側(cè)寫：在課堂中嘗試以圖片、視頻、各組學(xué)生本身等作為消費者樣本，讓學(xué)生們嘗試進行性格特征、生活方式、試聽喜好、著裝風(fēng)格等特征的歸納，練習(xí)消費者特質(zhì)側(cè)寫[1]（174-179）。流行消費者的特征側(cè)寫，需要采用觀察、調(diào)研、訪問等形式，其中大數(shù)據(jù)和廣泛樣本是基本要求，在課堂中是無法進行完全寫實的演練的，課堂中進行的側(cè)寫需要通過大數(shù)據(jù)解讀示范、資料中類型人群的特征歸納、班級內(nèi)學(xué)生分類的特征描述、消費者畫像等形式進行練習(xí)，管窺流行消費者調(diào)研的實質(zhì)內(nèi)容。

（2）流行賣場共同點歸納：一類是用同品牌的不同時間點發(fā)布會視頻訓(xùn)練，練習(xí)學(xué)生觀察流行的持續(xù)發(fā)展特征，一般應(yīng)涵蓋同季節(jié)三年以上的發(fā)布會，以便觀察變化中的延續(xù)特征，往往代表一個品牌或一個獨立設(shè)計師所堅持的核心內(nèi)涵;另一類是用不同品牌的同時間點發(fā)布會視頻訓(xùn)練，練習(xí)學(xué)生歸納流行的共同風(fēng)格、設(shè)計要素、影響強弱等，掌握時間對不同品牌的流行影響。

（3）媒體在推動什么：時尚媒體對于流行具有引導(dǎo)、推動甚至操縱的作用，嘗試讀懂時尚媒體信息背后的目的，對于流行的預(yù)測作用顯著。在課前，需安排學(xué)生調(diào)研樣本群體的媒體偏好，并收集針對樣本群體的不同媒體在同時間段進行的服裝圖片與流行指導(dǎo)文章，總結(jié)流行媒體的色彩、款式、風(fēng)格、細節(jié)的共同點和推動方式。課內(nèi)，分組比對媒體推動要素與稍后時間段的樣本人群采納流行要素的異同點，總結(jié)媒體宣傳的方式與影響度，分析不同消費者的媒體偏好，并對這組媒體中的各種推送信息進行整合分析，了解媒體在流行趨勢中的影響力。

（4）流行靈感捕捉：時尚流行需要“新鮮血液”，來自藝術(shù)、科技、幻想、社會思潮等各方面的信息刺激，都可能引發(fā)新的流行，如何捕捉流行誘發(fā)的導(dǎo)火線成為學(xué)生必須了解的核心技能之一。流行的影響來源于大千世界各個領(lǐng)域的各種資源，課內(nèi)訓(xùn)練只能嘗試分組從不同的角度進行體驗，各組匯報時豐富各種不同的捕捉和組織方法。比如從時間和地點的環(huán)境要素出發(fā)，篩選網(wǎng)絡(luò)和媒體圖片捕捉靈感瞬間;從展會、櫥窗等視覺呈現(xiàn)作品中尋找新趣味，從街頭群體著裝樣式尋找革新點等。

（5）主題創(chuàng)意拓展：時尚往往從某些中心概念或特殊情緒開始，在靈感捕捉的基礎(chǔ)上進行情緒基調(diào)探索、主題深化探索就非常必要。在課程中靈感捕捉完成后，最為重要的是進行情緒基調(diào)版和主題表達版的拓展。情緒基調(diào)版[2]需要從上述靈感捕捉開始，通過觀察各種流行先導(dǎo)的共同特征，理解靈感源泉的情緒基調(diào)，在此基礎(chǔ)上通過色彩、肌理、排列、設(shè)計細節(jié)等表達情緒氣氛，通常可以進行色彩故事版、情緒氣氛版、肌理特征版等方面的拓展練習(xí)。主題表達版相對主觀，根據(jù)不同人群對應(yīng)情緒基調(diào)有完全不同的主題拓展可能，在練習(xí)之前必須回顧消費者側(cè)寫練習(xí)中對不同消費群體的調(diào)研與分析內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上進行主題拓展。

四、課堂快速訓(xùn)練的效果控制

信息時代，網(wǎng)絡(luò)媒體的影響力對服裝流行日益重要。如何在教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)輔助手段以增強互動強度的同時又不會失控令學(xué)生沉迷于外網(wǎng)的信息海洋，是課堂快速訓(xùn)練中急需解決的兩難局面[3]（1，213）。因此，必須建立良好的效果控制機制，依托先進的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，建立高效互動，維持信息分布的強度，保持學(xué)生在任務(wù)中的專注，在分小組作業(yè)的課堂快速訓(xùn)練中尤為有用。

1.小組任務(wù)與個人任務(wù)緊密相關(guān)

課堂訓(xùn)練內(nèi)容分解為小組及個人任務(wù)兩部分，在各任務(wù)的設(shè)置之間建立邏輯關(guān)系，使每個成員必須共同努力，并獨立完成工作內(nèi)容。以消費者側(cè)寫為例，小組作業(yè)為每個消費者群體的特征整理，那么小組作業(yè)的內(nèi)容為頭腦風(fēng)暴、討論選型、結(jié)論推演，各成員分步驟合作，分別負責(zé)樣本人群的大數(shù)據(jù)搜集、街拍圖片分析、視聽喜好調(diào)研、模糊聚類總結(jié)、消費者畫像等，各工作內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，保持學(xué)生的參與度。

2.持續(xù)的討論及記錄要求

各組成員必須以圖表、文字、影音等方式，綜合記錄課堂訓(xùn)練中的頭腦風(fēng)暴進程及參與度，并制作講解小組任務(wù)的完成報告錄屏文件。不僅記錄每個學(xué)生的參與度，還能從過程中呈現(xiàn)流行趨勢形成的脈絡(luò)，使學(xué)生體驗流行推演中主觀與客觀共同作用的過程與效果。

3.與課堂表現(xiàn)分關(guān)聯(lián)

根據(jù)小組成績和成員成績，在學(xué)生的平時成績中，小組合作能力、個人獨立報告都是重要的組成部分。每次課內(nèi)作業(yè)由小組互評及教師下節(jié)課點評激勵下一次互動的組織。

五、結(jié)語

服裝的流行通常從小眾化的個性時尚領(lǐng)袖開始，出于與眾不同的心理需求而標(biāo)新立異，部分個性化的服裝漸漸受到追捧而大眾化，成為流行風(fēng)尚。這種流行中的意見群體一方面互相影響使同類人群在流行中的角色和進入時間點較相近，另一方面可能互為意見的參考，在流行中與時尚先鋒、意見領(lǐng)袖同樣重要。

在流行預(yù)測課堂中，必須加入充足的課內(nèi)互動訓(xùn)練，使學(xué)生充分感受流行從消費者出發(fā)，以大數(shù)據(jù)觀察過往、現(xiàn)在的時尚變化，以消費者的情緒與外在世界的變化為軌跡，分析現(xiàn)有風(fēng)貌和未來流行的關(guān)聯(lián)，推演未來流行的趨勢與特征的流行預(yù)測方式，識別流行中的確定性與模糊性并存，使學(xué)生對于流行的特征與規(guī)律有更感性的認識，并掌握觀察變化、推演延伸特征和方向的流行預(yù)測工作流程。了解流行趨勢從業(yè)者的工作、如何搜集流行趨勢信息、觀察熱點的潛力、研究要素的變化軌跡，推測未來的可能性等。通過這樣的課堂演練，流行分析與預(yù)測的抽象概念與神秘推演，就會清晰而豐富地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生不僅充分理解理論，還能掌握流行預(yù)測的核心內(nèi)涵，不局限于現(xiàn)有流行發(fā)布的方法，展開想象力拓展更卓越有效的分析預(yù)測工具。

參考文獻：

[1]趙譽欽，曹康樂，程明陽.性格對服裝色彩主觀選擇性與客觀選擇性的影響[J].東華大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2018，18（9）.

[2]凱瑟琳·麥克威爾.詹尼·曼思洛.時裝流行預(yù)測·設(shè)計案例[M].袁艷，譯.北京：中國紡織出版社，2012.

[3]鄧天桃.淺析新媒體時代下高等教育教學(xué)方法的新出路[J].課程教育研究，2017（13）.