新媒體時代播音與主持藝術專業面臨的挑戰與應對策略

潘殊凡

隨著社會的快速發展，新媒體成為了被大家所熱議的詞語之一，相比于報紙、電視、廣播、戶外這四個傳統媒體而言，新媒體被稱為第五媒體，其有著相比于傳統媒體更信息化和技術化的特點。

與過去的傳統媒體相對比，新媒體則更好地適應了現在這個時代，具有傳播與更新速度快，信息量大，檢索效率高，成本低的幾大優勢。現在人們的工作生活節奏越來越快，休閑娛樂的時間也逐步趨向于碎片化，不同于過去每天會有固定的時間接收信息，現在人們更多的是習慣于在短時間內高效率地接受自己想獲得的信息，例如上班的地鐵上或者排隊等待的時間，而新媒體正是迎合了人們這樣的需求正在快速發展。建立在數字技術和網絡技術的基礎之上，新媒體具有全天候和全覆蓋的特征，并且在技術，運營，產品等商業模式上具有創新性，可以從海量的信息之中挑選出針對每個人的不同興趣推薦不同的內容信息，并且利用新媒體的應用軟件進行實時更新和發布。不僅如此，新媒體是具有時效性的，它可以根據受眾的喜好變化和評價及時調整信息的組合，重新再次推薦受眾群體可能感興趣的內容，非常便捷高效。

同時，新媒體的傳播形式多樣豐富，通過圖片，文字，視頻來傳播新聞信息打破了傳統媒體的限制，為受眾提供更多的選擇，也讓我們受眾根據自身的需求，在不同的新媒體分類當中，吸收自己想要獲取的新聞信息，在平臺上自主進行交流，發表自己的看法，掌握了更多的主動權，突破了以往的信息傳統傳播方式。

在當前的時代背景下，隨著科技和社會的不斷發展，人們的思想和生活方式也發生了翻天覆地的變化，大家了解新聞的方式不再局限于傳統媒體，而是大多通過手機等來了解更多的資訊，這對傳統媒體的發展是一個不小的打擊，這就說明了單純依靠傳統媒體的時代已經過去了，而新媒體的快速發展對于播音主持這個專業來說既是機遇同時也是挑戰，各地的高校開始開辦播音主持專業并且不斷進行擴招，但是他們仍然采用了傳統的教學方法，教學模式，培養的學生也不能很好地適應當下的新媒體環境。另外隨著觀眾對節目的要求越來越高，面臨著眾口難調，主持人的競爭也越來越劇烈，很多明星甚至沒有接受過系統播音主持教學也在這個行業中嶄露頭角，跨界主持，這就意味著學習播音主持的同學未來要學習的不僅是坐在話筒前，更多的是在新媒體環境中不斷地創新，才能促進該行業的發展順應時代的腳步。

在以前或者傳統形勢下的播音主持專業教學中，大多人認為播音主持專業只培養電視前的新聞節目播音員或者節目主持人，以至于學生們對于未來就業的范圍變得狹窄且不敢去突破，而這樣的定位已經不能很好地適應現代新媒體的環境。如今，傳統工作形式已經被打破，媒體行業中越來越追求采編播一體化發展，這就要求同學們練成前期能播，提筆能寫，后期能剪，全面發展的能力，不再局限于單一追求語音面貌的訓練，從而忽視了內涵的培養，導致文化素養偏低，創新創作能力整體偏弱。另外，專業特色并不突出，現在的播音主持專業還是依舊采用傳統單一的評價標準，而小視頻的快速崛起以及人們習慣于碎片化的閱讀，也提醒了我們評價播音主持學生的標準不應該只停留在外表、語音面貌上，而是更多地延伸到創新力和文化底蘊上，與新媒體時代更好融合，為其輸送更多的人才。

隨著新媒體的不斷發展，人們的生活以及接收信息的方式也發生了潛移默化的變化，我們不再局限于單個的節目或者小小的電視屏幕，而是更多地將自己置身于這個信息化時代中，只獲取我們感興趣的知識，這就決定了我們播音主持的課程也要隨之做出創新和改變。2020年突如其來的新冠肺炎疫情迅速席卷了全國，為了控制疫情，全國高校開始停課不停學，積極開展線上教學，而對于播音主持專業這樣一個實踐性較強的專業，線上網課也打破了以往傳統的教育模式，開始了新的摸索和挑戰。這一次的遠程授課很好地凸顯了新媒體技術的先進性和實用性，加上新媒體課程之下播音主持專業所體現出來的時效性和創新性，例如出鏡記者與現場報道以往只是拍出學校各個角落的新聞，這一次同學以個人為單位，自己創新自己思考，向老師發來了來自全國各地的報道，所以疫情并沒有對播音主持專業產生很大的負面影響，反之更好地讓老師和同學們加深了對新媒體技術的研究以及促進了播音主持專業與新媒體時代的快速融合。

在新媒體的大背景之下，為了讓播音主持這個專業跟上時代發展的腳步，也為了拓展視野，培育全方面發展的人才，各大高校的老師與同學應該積極思考，結合新媒體的發展趨勢，不斷做出改變，對自身專業的優勢和劣勢進行重新的審視和評估，重新改變課程的設置策略，如今仍有一些學校設置科目單一并且對傳統媒體的針對性較強，而如今的發展則要求做出改變，順應新媒體的發展潮流，接收反饋意見，積極配合和思考，取其精華，讓其更快更好地適應和發展。

播音主持專業屬于藝術類專業，在高考階段會提前組織藝術考試來測試同學們的藝術水平和對專業的認知，選擇表現優秀和有藝術專業發展潛質的同學發放合格證，在錄取階段無論是專業課成績與文化課成績相結合的方式還是文化課過線、專業課排名的錄取方式，都讓文化課比重有所降低，進入高校之后有的只重視專業課，不重視文化課程，學生由此忽視了對文化課的學習，文化內涵普遍偏低，沒有豐富的知識沉淀，以至于畢業之后難以被工作單位錄用和認可。與之相反，在一些高校，過于注重傳授理論知識而沒有鼓勵學生走出去，與實踐相結合，學生缺少一定的實踐與實習經歷，難以應付未來工作當中的任務，沒有達到學以致用的目的，讓播音主持的學習僅僅停留在了書本之中。

在如今新媒體發展的階段，各大電視臺包括網絡媒體已經涌現出了一大批新的節目，這些節目的形式和內容都在發生著改變和創新，促使對主持人的需求和定位也發生了變化，但是就目前的教學狀態來看，許多開設了播音主持專業的高校還在使用很久之前針對傳統媒體編寫的書本教材，使得學生學習過后難以與當下的媒體環境相適應，無法對新媒體有充分的了解，從而影響了對播音主持專業學生的培養。

現階段，雖然有大部分院校都開展了播音主持專業的教學工作，但是對資金投入較少，教師能力較低，以至于在新媒體環境之下，學生所學習的內容無法適應當下。另外，部分教師來自電視臺，他們實踐經歷豐富但是理論支撐不足，使得學生一開始沒有打好良好的基礎，并且他們對新媒體沒有一定的了解，無法做到教學與時俱進。還有部分教師并不是播音主持專業出身，對此專業的了解并不深入，導致教學工作沒有取得成效，進而阻礙了教育事業的很好發展。

在當今的新媒體環境之下，各個崗位對播音主持專業學生的能力有了更高的要求，并且隨著越來越多跨界主持人的出現，讓這個行業的競爭更加激烈，例如《今日說法》的撒貝寧和登上央視春晚舞臺的李思思，他們都非科班出身但依舊表現優秀，科班出身也不再是上級和觀眾對主持人的硬條件，這就要求老師們在課程的環節和內容上做出創新，讓同學們多多走出課堂，與實踐相結合，對現場有更深的理解和感受。

在以前的傳統媒體之中，對于播音主持專業的要求單一，著重在于培養坐在話筒前的人，而現在新媒體發展迅猛，采編播一體化也成為了人才培養的潛在新要求，這就確定了學習播音主持專業的學生不僅要會在鏡頭前展示，也要會寫新聞稿，會剪輯視頻，全方面發展以適應新媒體環境之下對播音主持學生的高要求。另外，老師們可以多多鼓勵學生們選修法律、英語等不同領域的課程，以拓展學生的視野，豐富學生的見識，為將來走進媒體行業步入工作崗位而打下堅實基礎。

為了更好地適應新媒體的發展，學校應該加強教學設備的投入，修建各種新媒體必備的演播室以備學生們更好地實踐感受和學習，例如綠幕的設置和現在最流行的直播背景，都可以促進學生們跟上時代發展的腳步。另外，吸收更多的教師，擴大教師團隊，加強師資力量，定期開展研討會，為提示教學水平打下基礎。

新媒體對播音主持專業學習內容和教學方式的改變和影響是不言而喻的，這就要求各大高校在招生和教學中積極做出創新，以適應新媒體的發展需要，要求廣大學習播音主持專業的學生應該更加努力做出改變，發掘自己的無限潛力保證跟得上新媒體的發展節奏，讓播音主持的教學更上一層樓。