重慶三峽學院卓越新聞傳播人才培養模式的實踐探索

陳玲

新聞傳播教育的目標是培養造就富有創造精神和創新能力的高素質新聞傳播后備人才。根據2012年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》、2013年卓越新聞傳播人才教育培養計劃、2018年實施卓越新聞傳播人才教育培養計劃2.0意見的文件要求，對卓越新聞傳播人才培養目標的設定不斷明確與具體化。卓越新聞傳播人才培養要求“全面落實立德樹人根本任務，堅持馬克思主義新聞觀，用中國特色社會主義新聞理論教書育人，培養造就一大批具有家國情懷、國際視野的高素質全媒化復合型專家型新聞傳播后備人才。”

目前，許多高校以卓越新聞傳播人才培養計劃所設立的目標為指導，結合高校自身特色，積極探索卓越新聞傳播人才培養的有效途徑。如重慶大學新聞傳播學院著重從課程教學模式的優化與創新角度，培養具有創新思維、創新能力和創新精力的人才，組織學生開展探究性學習，更好地發揮課程教學在卓越新聞傳播人才培養中不可替代的基礎性作用;西北政法大學新聞傳播學院以實踐創新能力培養貫通卓越新聞傳播人才的培養，通過增加實踐課比例、建設產學研結合的立體化“實戰式”平臺、開設創新實踐班等方式積極實踐，探索卓越新聞傳播人才培養的新路徑;“賀州學院卓越新聞傳播人才培養計劃”重視通識教育在人才培養中的作用;湖北民族大學樹立“一專多能”卓越新聞傳播人才培養理念，構建系統化、開放式、持續性的人才培養模式，提高地方民族高校新時代卓越新聞傳播人才培養質量;江西財經大學注重提升卓越新聞人才新聞德育的培養等。這些高校的培養模式形成了有益的經驗和有特色的人才培養模式，這些經驗和特色值得學習和借鑒。

結合重慶三峽學院傳媒學院的專業師資隊伍、學生教育背景、學校實驗教學資源、地方地域特色等，以上經驗和特色不能如法炮制。作為地方高校，還需進一步思考如何緊跟時代并且培養出具有“地方性”的高素質“應用型”新聞傳播人才，走出一條適合本校本專業發展，又能與地方產業發展對接并更符合當地社會經濟發展的“特色之路”。

注重“應用型”人才培養，不斷修訂培養方案。重慶三峽學院傳媒學院自2014年成立以來，一直堅持“應用型人才培養”的研究與探索。應用型人才培養以實踐為載體，強調理論與實踐相結合，要求學生既有扎實深厚的理論功底，同時又具備較強的實踐動手能力。因此，我們在人才培養方案上緊跟時代的變化和地方行業的需求，已更新2014版、2015版、2018版人才培養方案，開展的教育更有針對性和實用性。

一是不斷優化實踐實訓條件。學院逐步完善實驗實訓設備，已配備有高清攝像機、單反相機、話筒、非編剪輯室、燈光室等實驗設備。

二是不斷優化課程建設。學院開設有廣播電視學、廣告學、網絡與新媒體三個專業，針對不同專業，定期更新課程標準、教學大綱、實訓大綱、考試大綱、畢業設計改革等，現已初步形成不同專業的課程建設，順應傳媒行業發展新趨勢，使得學生的專業知識需求更加符合媒介發展。

三是加重實踐比例。在2018版人才方案中，大量增加了實驗課程、實訓課程。2018版廣播電視學專業實踐教學環節學分56.5學分，占總學分比例35.31%;獨立實驗和集中性實踐教學45學分，占總學分28.13%。詳情見表1。

選拔卓越人才，創新卓越新聞傳播人才公益素養培育。我校卓越傳播新聞人才教育培養于2016年開始已連續開展四屆，每年選擇15到20名大一學生進入卓越計劃班學習。進入卓越人才培養計劃的學生在大學二年級開始接受卓越人才培養，通過開展專業實驗教學、項目實訓、SITP創新訓練和專業競賽等平臺，實施多層次實踐實訓體系。更重要的是，創新卓越新聞傳播人才公益素養培育模式。大學生公益素養涵蓋了學生對公益的認識和行為態度的思想素養、公益課程建設的知識素養、通過公益傳播活動提升專業技能的專業素養等方面，讓學生在理論課程和公益服務領域實踐中養成正確的公益價值觀和社會主義核心價值觀，促進大學生全面發展，為社會公益文化傳播建設貢獻力量。

學院注重卓越新聞傳播人才的公益理念傳播，如量化考核學生的志愿活動服務時長、大量觀摩和制作公益視頻等，以此來提升卓越學子的公益認知。同時，給卓越學子搭建項目交流平臺，與地方公益組織合作，在公益傳播實踐中展現卓越新聞學子較高的專業水平和道德素質，在實踐中將大學生公益素養培育與新媒體運營相結合，發揮公益傳播的實際價值。為了有效地檢驗學生的專業制作水平，學院以“公益傳播+專業競賽”的方式考核卓越新聞傳播人才的專業技能。

搭建實踐基地，立足服務三峽區域發展。“所有地方高校的重要使命就是服務區域經濟，幫助所在地區解決問題，為地方的經濟發展提供優質的人才、技術和文化資源。”重慶三峽學院地處三峽庫區核心，秉承“立足三峽，服務庫區”的辦學理念，卓越新聞傳播人才的培養結合我校三峽區域的特色探討服務對象、與政治的聯系等，將三峽與社會、國家、地方聯系起來。隨著社會更新速度的加快，區域產業的多元化發展對應用型人才提出了更高的要求，卓越新聞傳播人才培育要不斷適應社會經濟的發展需要。在卓越新聞傳播人才培養中，堅持以地方行業需求為導向，使學生畢業后直接滿足于當地社會對人才的需求。我校與地方媒體、公司、企業等搭建了多個實踐基地，解決學生假期實踐、畢業實習、就業創業等問題，同時為三峽區域經濟、文化、社會的發展服務。

結合學校、二級學院和新聞傳播學科建設等具體情況，我校在卓越傳播新聞人才教育培養上取得了一些成績：一是確定了卓越新聞傳播人才的基本內涵和能力標準;二是初步形成了卓越新聞傳播人才培養模式;三是切實提高并強化了學生的專業實踐能力。但是結合教育部對卓越新聞傳播人才的概念、培養目標、教育部的要求等，我校在卓越新聞傳播人才培養中存在培養目標不夠明確、實踐教學監管不嚴等問題。其中，如何有效滿足學生個性發展需求是人才培養中至關重要的問題。

面對這些問題，我們需要在今后的卓越新聞傳播人才培養中，需要強化OBE教育理念，促進學生個體發展。所謂OBE（Outcomes-Based Education）即成果導向教育，OBE出現于20世紀 80、90年代美國和澳大利亞的基礎教育課程改革，強調培養目標與人才需求的一致性、重視課程體系構建的綜合性、突出教學過程的實踐性、注重評價的發展性。OBE教育理念摒棄了傳統理論灌輸式教學，提出堅持“以學生為中心”的新范式，根據不同的課程內容和培養需求，采用多元化的教學方式，促進學生全面而個性的發展。

卓越新聞傳播人才培養可以充分利用現代教學手段，采用線上線下混合教學，依托中國大學MOOC資源、學習通平臺、雨課堂等，組織學生自主探究學習。同時，依托老師的項目創新拓展教學，不僅僅停留在課程內容學習方面，而是以學生為中心，讓學生養成個性化自主學習習慣，激勵學生主動求知、創新、探索的能力，滿足其個性發展的需要。

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[基金項目：2020年重慶市高等教育教學改革研究項目“卓越新聞傳播人才的公益素養培育研究與實踐”（項目編號：203455）階段性成果]